人教版七年級道德與法治上冊42《深深淺淺話友誼》說課稿(共4頁)

精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上深深淺淺話友誼說課稿各位老師： 大家好！ 今天我說課的課題是深深淺淺話友誼。課型是新課。我將按說教材分析、說教法學法、說教學程序、說反饋信息的收集這四個環(huán)節(jié)去說課。 一、 說教材 1.說教材的地位和作用 本節(jié)選自人教版七年級上冊第四課第二節(jié)。 就初中學生而言，逐步離開父母的懷抱，與同齡人發(fā)生深刻的聯結，建立真摯的友情成為迫切的需要。同伴交往和友誼對學生成長的意義重大，青少年的同伴關系對學生的社會性和情感發(fā)展具有獨特的、成人不可替代的作用。本節(jié)對學生如何建立友誼和如何呵護友誼對學生有很強的指導意義。因此本節(jié)在第四課屬于重點內容。2.說教學目標的確定 【課程標準】 第二部分“我與他人和集體”中的“交往與溝通”部分：“了解青春期閉鎖心理現象及危害，積極與同學、朋友和成人交往，體會交往與友誼對生命成長的意義?！币虼吮菊n的教學目標是：情感態(tài)度價值觀目標：友誼的獲得離不開平等、尊重、真誠、理解、寬容、關愛、幫助這一道理。能力目標：培養(yǎng)學生獲得真摯友誼的能力。知識目標：認識到建立和發(fā)展友誼需要的具有的品質。了解對友誼的幾點困惑和誤讀。【教學重點】友誼是平等的，雙向的。【教學難點】友誼不是一成不變的?！窘虒W方法】情景教學法、討論探究法【學生學情分析】 七年級的學生，富有好奇心又活躍；在心理上，他們渴望自主探究和表現，對感興趣的知識表現出高度的熱情，并初步具有一定的團結協作能力，但應該清楚一個并不樂觀的現實：學生分析能力較差。 3.說課時安排：1課時 二、說教法與學法 【說教法】學生為學習的中心，教師起組織者、指導者和促進者的作用。在教學過程中，教師利用多媒體作為輔助工具，運用啟發(fā)式教學法、情景教學法、探究實踐法、案例分析法、激勵教學法和角色扮演法等多種教學手段，重視學生的參與性、探究性，引導學生體驗成功的快樂，增強學生學習地理的興趣與能力。 【說學法】學生根據不同學習內容，采用自主、合作、探究等學習方式，經過自己的思維活動和動手操作獲得知識。 三、說教學程序 1.理論依據 建構主義理論是新課程標準的重要指導理論。該理論認為，知識的學習過程并不是簡單的由教師向學生傳遞、轉移的過程，而應是在教師為主導、學生為主體的教學思想下，在生生之間、師生之間的交流、互動中，完成教師對學習過程的引導，而學生運用已有知識建構生成新知識，完成對新知識的理解、把握。 2. 具體教學過程 【導入新課】 采用情景教學法： 學生 欣賞歌曲友誼天長地久。 歌曲的欣賞能吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望。勾起學生對學習本節(jié)知識的興趣 。教師 讓學生看準學習目標，并帶著目標去看文本。 多媒體展示幾個知識要點。 學生 看課本回答教師。 多媒體展示探究一，學生 分組討論；發(fā)言時，每組各派一個代表發(fā)言，其他組員補充。下一組發(fā)言時，只需說出不同的觀點。 教師 走到學生中，參與討論。 學生說出友誼的其它特質。教師 展示。然后師生共同處理教材45頁。探究與分享：古人云“君子之交淡如水。”也有人說:“多個朋友多條路?！蹦闳绾慰创@兩種觀點？學生小組討論發(fā)言。教師：友誼的美好就在于它可以超越物質條件、家庭背景等?！熬又坏缢闭侨绱??！岸鄠€朋友多條路”也有道理，朋友間要互相幫助，是一種實用主義。 多媒體展示：探究二 學生討論回答。教師小結：李剛的做法是對的。友誼不能沒有原則。友誼需要信任和忠誠，這并等于不加分辨的地為朋友做任何事。其實，當朋友誤入歧途，不予規(guī)勸甚至推波助瀾，反而會傷害朋友，傷害友誼。那么，對于友誼的還存在哪些誤區(qū)呢學生回答（略）。教師：對于友誼，還有其它誤區(qū):友誼是一成不變的；競爭必然傷害友誼；友誼一定帶來快樂。多媒體展示： （二）友誼的澄清 1 友誼不是一成不變的。2.競爭必然傷害友誼3、友誼不能沒有原則。4、 友誼可以帶來快樂，讓人向往，有時也會帶來困擾，增添煩惱。師生共同處理教材46頁探究與分享，學生討論回答（略）。教師：自己變了，對方變了或者環(huán)境變了在這些改變中，有些友誼得到保持，而有些則逐漸淡出。和小美的友誼沒有必要維持。我們要學會接受一段友誼的淡出，坦然接受新的友誼。師生共同處理教材46頁探究與分享， 學生討論回答（略）。教師：競爭并不必然傷害友誼，關鍵是我們對待競爭的的態(tài)度。在競爭中能坦然接受并欣賞朋友的成就，做到自我反省和激勵，我們會收獲很多。多媒體展示：當堂訓練5、 小結 本節(jié)的課堂設計，我以建構主義為理論指導，主要采用自主合作探究的方法，在課堂活動中加強教師的指導作用。 注重學生的能力培養(yǎng)。我的說課到此結束，評委老師！ 專心-專注-專業(yè)