“家—?！鐓^(qū)”為本的留守兒童安全問題公共管理專業(yè)

“家校社區(qū)”為本的留守兒童安全問題摘 要隨著中國城鎮(zhèn)化建設(shè)進程的加快，越來越多的農(nóng)村勞動力涌向城市。但由于種種原因，大部分農(nóng)民工將子女留在家鄉(xiāng)由代理人進行監(jiān)護，這些孩子便是“留守兒童”。近年來，留守兒童各類安全事故頻發(fā)，加強留守兒童安全問題刻不容緩。本文結(jié)合各項資料分析了留守兒童面臨的主要安全問題及原因，并且從社會工作的專業(yè)價值觀出發(fā)，運用社會支持理論和社會學(xué)習(xí)理論，提出為留守兒童構(gòu)建“家校社區(qū)”為本的安全支持網(wǎng)絡(luò)，以期減少留守兒童安全問題的發(fā)生。關(guān)鍵字：留守兒童；安全問題；“家校社區(qū)”為本AbstractThe big step forward for the construction of urbanization ,A large number of rural labor force flock to the city .Due to many reasons ,most of the children of migrant workers would stay at home by agent for monitoring ,These children is called“l(fā)eft-behind children”.In recent years. left-behind children suffered safety accidents frequently. It is urgent to strengthen left-behind children safety management. This paper analyzes the main safety problems and causes of left-behind children, starting from the professional values of social work, using the theory of social learning and social support theory. By utilizing the method of social work for the left-behind children build “home-school-community” security support network, help to resolve the problem for left-behind childrens safety.Key words :left-behind children; security issue;“Home-school-community”based目 錄摘要.IAbstract.II目 錄 .III1、留守兒童面臨的主要安全問題 .1（一）意外事故頻發(fā).1（二）人身侵害嚴(yán)重.2（三）行為偏差.3（四）受同輩群體欺負(fù).4（五）其他隱性的安全問題.42、留守兒童安全問題產(chǎn)生的主要原因 .4（一）家庭層面.4（二）學(xué)校層面.5（三）社區(qū)層面.5（四）社會層面.63、社會工作介入留守兒童安全問題的相關(guān)理論 .6（一）社會支持理論.6（二）社會學(xué)習(xí)理論.7四、構(gòu)建“家校社區(qū)”為本的留守兒童安全網(wǎng)絡(luò).8（一）以家庭為重點的“家校社區(qū)”留守兒童安全網(wǎng)絡(luò).8（二）以學(xué)校為強化的“家校社區(qū)”留守兒童安全網(wǎng)絡(luò).9（三）以社區(qū)為依托的“家校社區(qū)”留守兒童安全網(wǎng)絡(luò).11（四）構(gòu)建“家校社區(qū)”為本的信息互助共享模式.11結(jié) 語.13參考文獻.14謝 辭.15留守兒童在成長中面臨的各種問題一直是社會各界研究并致力于解決的熱點，如留守兒童的心理問題、教育問題、親子問題而留守兒童的安全問題被研究相對來說就比較少，有的書籍報刊只是一提而過。在一定程度上來說，留守兒童的安全問題還未得到社會各界的足夠重視。只有解決了留守兒童的安全問題，才能在此基礎(chǔ)上解決留守兒童的其他各項問題，因為安全是立身之本。本文將深入分析留守兒童存在的主要安全問題及原因，并運用社會工作專業(yè)理論以期為有效介入留守兒童的安全問題提供一些建議。一、留守兒童面臨的主要安全問題留守兒童的安全問題多且雜，想要對其進行分析，就必須形成系統(tǒng)性的歸類。通過各種資料收集，再由頻率發(fā)生的由高到低排列，整理出最清晰明辨的、有層次的留守兒童面臨的主要安全問題。目前，留守兒童的安全問題主要由以下幾個方面：（一）意外事故頻發(fā)中國青年政治學(xué)院和中國青少年研究中心，全國省級團委、團校和相關(guān)研究機構(gòu)，聯(lián)合開展了“全國六類重點青少年群體研究”。據(jù)研究數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國每年死于意外傷害的兒童有五萬人，這里面大部分是留守兒童。另外根據(jù)本次開展的研究獲得的數(shù)據(jù)顯示2015年有51.2%的留守兒童遭遇過意外傷害，遠遠高于非留守兒童。在這些意外傷害中留守兒童遭遇割傷、被動物抓傷咬傷、燒傷燙傷、摔傷和車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自然災(zāi)害等各類問題層出不窮。所以就目前來說，留守兒童面臨的安全問題中意外事故頻發(fā)已成為一個嚴(yán)重的社會問題，這應(yīng)當(dāng)成為我們關(guān)注的重點。1、交通事故農(nóng)村的道路狹窄，交通設(shè)施不完備，岔路口沒有警示牌，沒有限速標(biāo)志。就大多數(shù)留守兒童來說，上學(xué)全靠步行而且很少有人來護送，所以路上的來往車輛就成為孩子的一大安全隱患。另外，留守兒童騎摩托車的現(xiàn)象在農(nóng)村也比較普遍，外出打工的留守兒童父母文化水平較低，對摩托車存在的安全隱患認(rèn)識不到位，故而對孩子擁有摩托車持支持態(tài)度。留守兒童大多處于青春期，對摩托車的渴望比較強烈，他們覺得騎摩托車更加刺激，更加惹人注目。此外留守兒童在閑暇時間喜歡結(jié)伴到高速路口和火車道上玩耍，無視警示牌，這也成為一大安全隱患。所以以上種種情況造成留守兒童處于交通事故多發(fā)群體。2、食物中毒由于眾多原因，農(nóng)村地區(qū)食品安全問題十分嚴(yán)重，農(nóng)村商場、超市和小賣部中經(jīng)常充斥著“三無”產(chǎn)品和過期產(chǎn)品。不少年幼的留守兒童和年紀(jì)比較大的監(jiān)護人，缺乏基本的食品安全常識和自我保護能力，對食品的購買缺少基本的判斷能力，因此常常買到劣質(zhì)的食品。一些山寨小吃也進入了孩子們的口中比如“德福”“粵利奧”“阿而卑斯”等等，還有各種便宜粗制濫造的辣條，這些沒有經(jīng)過合格檢驗的食品對孩子們的健康造成巨大威脅。留守兒童食物中毒除了不合格的食品外還有一個重要因素是祖輩監(jiān)護人照看的留守兒童家庭。祖輩監(jiān)護人年紀(jì)比較大，身體機能出現(xiàn)各種問題，眼花、記憶力下降等問題的出現(xiàn)在照顧孩子的飲食方面也有了危險。2012年陜西某幼兒園一名留守兒童中毒身亡，據(jù)調(diào)查是奶奶誤將片劑農(nóng)藥當(dāng)成感冒藥喂給了孩子?？梢娔赀~的祖輩在照顧留守兒童時，還是有些力不從心，難以保障孩子們的健康成長。3、勞動時的受傷情況留守兒童大多屬于農(nóng)村兒童，父母常年在外務(wù)工，代理監(jiān)護人大都年邁或者勞動繁忙，這就導(dǎo)致一般的農(nóng)活、家務(wù)活就落在留守兒童身上。而兒童一般都缺乏勞動經(jīng)驗、自我保護基本技巧，因此在勞動過程中，被動物叮咬，燒傷燙傷，刀具割傷等等問題層出不窮，并且在留守監(jiān)護人看來，這些問題是很平常的（這種情況多發(fā)于由祖輩監(jiān)護和親戚監(jiān)護下的留守兒童中）這種無意識的態(tài)度進而影響了留守兒童對自身環(huán)境的正確認(rèn)識。而且最嚴(yán)重的是，在受傷之后留守兒童缺乏及時的自我救助技巧，導(dǎo)致受傷程度加深，最甚者造成殘疾或者死亡。4、落水、溺水雖然監(jiān)護人及父母對留守兒童玩水的重視程度非常高，但是游水嬉戲是孩子的天性。近些年來，江河中采砂盛行，許多河流中暗藏漩渦暗流，夏季向來是孩子玩水的季節(jié)加之河流兇險，而留守兒童監(jiān)護人又沒有足夠的精力和時間看管留守兒童，因此夏季成為孩子落水、溺水高發(fā)期。落水、溺水之后大多數(shù)孩子缺乏基本的自救能力，一般情況下就會造成悲劇事件的發(fā)生。5、其他意外事故地震、泥石流、洪水、沙塵暴、暴雪等等自然災(zāi)害的發(fā)生同樣會給毫無應(yīng)對能力的留守兒童帶來災(zāi)難。這種意外事故難以預(yù)測，并且危害性極大。所以一般面臨了這類災(zāi)害的留守兒童，身心都有可能遭受巨創(chuàng)，這是一方面；另一方面會對自己外出沒有陪伴身邊的父母產(chǎn)生怨恨。（二）人身侵害嚴(yán)重同樣根據(jù)2014年全國婦聯(lián)研究統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，15%的留守兒童遭遇過暴力侵害，而且在三年后的今天，這種情況愈演愈烈。由于父母的遠離、監(jiān)護人的疏忽、自身防范意識和自我保護意識較弱，農(nóng)村留守兒童成為被拐賣、被侵害的主要對象。而且根據(jù)調(diào)查顯示，男孩容易成為被拐賣和暴力對待的對象，女孩容易受到性侵危害。1、家庭暴力有一部分留守兒童在沒有祖輩照顧的情況下被父母寄養(yǎng)在親戚或者朋友處，而這部分的代理監(jiān)護人對待留守兒童缺乏耐心、責(zé)任感和愛心。在管教留守兒童時，經(jīng)常打之罵之，態(tài)度和行為極其惡劣，這對孩子幼小的身體和心靈產(chǎn)生巨大的傷害。有些孩子會選擇隱忍，有些孩子則會產(chǎn)生強烈的反抗意識，通過自殘、傷害他人或是自殺來給予施暴者報復(fù)。2、遭遇拐賣近年來，根據(jù)各種報導(dǎo)顯示失蹤兒童數(shù)量逐年上升，其中大部分失蹤兒童是被不法分子拐賣。男女留守兒童被拐賣的目的也有區(qū)別，男童一般以非法領(lǐng)養(yǎng)為目的，女童多數(shù)以性剝削為主。農(nóng)村社區(qū)居民居住分散，無專人照顧的留守兒童成為不法分子的主要拐賣對象。其被拐賣的地點主要是社區(qū)附近和學(xué)校，一般不法分子會乘著放學(xué)后獨自回家和獨自在社區(qū)附近玩耍走動的兒童下手。并且在事發(fā)后，一部分代理監(jiān)護人并沒有足夠的安全警惕意識，錯失了第一報警時間，造成家庭悲劇。另一方面，大多數(shù)兒童在遭遇拐賣后由于缺乏自救常識，對面前的狀況缺乏正確認(rèn)知，就會陷入危險的境地，有的甚至?xí)徊环ǚ肿油?，也走上犯罪的道路?、留守女童受性侵2014年根據(jù)婦聯(lián)發(fā)布的女童遭受性侵害情況調(diào)研報告中數(shù)據(jù)顯示，留守女童被性侵高達94%。留守女童性侵案中，受害女童年齡偏小，10歲左右更易遭侵害，這種年齡階段的女童一般都對性知識缺乏了解且易受哄騙。性侵主體多元化，罪犯嫌疑人大多數(shù)在女童活動環(huán)境范圍中的男性，主要有女童所在學(xué)校男老師、所住社區(qū)熟人、家里男性親戚和社會上的不法分子。農(nóng)村思想比較保守，對孩子的性教育和自我保護意識工作沒有到位，導(dǎo)致女童對性知識缺失，以致不法之徒乘虛而入。在女童受到性侵之后，各種負(fù)面情緒和陰影在沒有得到及時疏導(dǎo)加上農(nóng)村的傳統(tǒng)思想禁錮，將影響留守女童的社會融入。（三）行為偏差在申繼亮主編的透視處境不利兒童的心理世界一書中，作者在河南省某個農(nóng)村調(diào)查了20名留守兒童，對其心理特點進行了透視分析。分析顯示留守兒童由于缺乏親生父母的管束和教育，他們大多數(shù)的自律能力比較差，最易滋生任性自私，性情不定，以自我為中心的性格特點，擁有這些性格的兒童在解決各方面問題極易采用偏激的方法，在面對外來誘惑時抵抗力也不如非留守兒童，因此引發(fā)了打架、說謊、沉迷網(wǎng)絡(luò)、早戀、偷東西、逃學(xué)、賭博等一系列行為偏差。這些偏離正常規(guī)范的行為是大部分留守兒童普遍存在的問題，對留守兒童甚至家庭、同學(xué)、社會都會造成極大地影響。如果代理監(jiān)護人和老師能在及時發(fā)現(xiàn)后給予正確的引導(dǎo)和方法，這些行為偏差就能得以改正留守兒童就能回歸正常的軌跡，相反的，將影響到留守兒童人格和道德的正常發(fā)展。（四）受同輩群體欺負(fù)同輩群體是提升留守兒童社會化功能的重要群體，如果沒有正確的調(diào)整他們之間的關(guān)系，則同輩群體很容易帶給留守兒童帶來傷害。比如同輩群體對留守兒童的排斥、欺辱等行為，留守兒童在性格上的不同造就了留守兒童中的“弱勢群體”，這種群體的性格特征大都是膽小怕事、自卑敏感。這種性格的留守兒童極易給別人留下好欺負(fù)的形象，因此成為同輩群體中被欺壓的一方，同輩群體會對他們進行言語上的諷刺、物質(zhì)上的掠奪、身體上的欺辱、精神上的排斥，而且缺乏保護途徑的他們只能長時間的忍受，但是在觸及底線的時候他們長期的精神壓抑就會爆發(fā)造成嚴(yán)重后果，此外還會導(dǎo)致留守兒童缺失人際交往和角色承擔(dān)的機會，背離主流文化。給留守兒童社會化帶來極大的不利。（五）其他隱性的安全問題除了以上的安全問題外留守兒童還存在一些不易被人察覺的安全問題。許多代理監(jiān)護人認(rèn)為孩子只要有飯吃身體沒問題就行了，往往不注意孩子的生活質(zhì)量。比如有給孩子在飯食上搭配上單一且大多數(shù)沒有吃早餐的習(xí)慣，留守兒童離家遠了午飯不回家有的就用一包方便面解決，這樣極易造成營養(yǎng)不良和有損腸胃健康。另外一些不良的生活習(xí)慣例如不愛洗手，行為邋遢等，也容易讓留守兒童害病。二、留守兒童安全問題產(chǎn)生的主要原因留守兒童安全問題的產(chǎn)生是多方面、多角度的，只有了解了留守兒童安全問題產(chǎn)生的原因，才能對癥下藥。針對留守兒童的人生階段及其生存現(xiàn)狀，留守兒童安全問題產(chǎn)生的主要原因在于家庭功能的缺失、學(xué)校的不重視、社區(qū)的宣傳弱化和社會不良環(huán)境的影響。（一）家庭層面家庭教育功能和監(jiān)護功能的嚴(yán)重弱化在家庭社會工作中，作者提到家庭的作用，其中有經(jīng)濟功能、教育功能、撫養(yǎng)和贍養(yǎng)功能、情感功能、子女地位獲得功能等。留守兒童父母回家大多是一年一兩次，但會定期往家里打錢供家里花銷和孩子上學(xué)。所以父母在家庭中能起到作用的只有經(jīng)濟功能，其他功能嚴(yán)重缺失，因此在一個完整的家庭體系中對孩子來說父母這一角色是近乎于無。因為父母角色的缺失留守兒童的監(jiān)護體系變得多元化，大部分留守兒童是由自己的爺爺奶奶代為監(jiān)護，這種監(jiān)護一般會對留守兒童產(chǎn)生兩種結(jié)果。一種是祖輩們年邁體弱，又要操持家中各項事宜加上下地干農(nóng)活，對留守兒童的管教大多力不從，只能解決留守兒童的溫飽問題；一種是祖輩由于子女的外出對孩子心生愧疚，對待留守兒童有求必應(yīng)，極其溺愛。無論是哪一種結(jié)果，對留守兒童來講都是有消極作用的。以上父母角色的缺失加上監(jiān)護人的不正確監(jiān)護行為，對年齡尚小且處于成長期的留守兒童來說無疑是非常不利的。首先對于留守兒童的性格形成就造成了很大的影響，從小的溫暖缺失使得孩子會形成幾種性格，一種是最令人欣慰的懂事聽話，倔強要強，懂得體諒家人；一種內(nèi)向孤僻，消極敏感；一種是對所有人持有敵意，性格暴躁易怒，逆反心理強烈。不同性格的留守兒童面臨的安全問題也有所不同，第一種主要面臨勞動時受傷情況，第二種主要問題是受同輩群體欺負(fù)和人身侵害，第三種則是行為偏差問題突出。加之處于“自由”狀態(tài)的留守兒童對身邊的環(huán)境缺乏正確的認(rèn)識，處于監(jiān)護真空狀態(tài)，所以安全問題發(fā)生的概率遠遠高于非留守兒童。（二）學(xué)校層面學(xué)校的安全和法制教育缺失，缺乏有效的安全管理學(xué)校是讀書育人的場所，更是孩子們的“第二家長”。在這里保障學(xué)生的安全問題是學(xué)校應(yīng)盡的義務(wù)。但是現(xiàn)在留守兒童安全問題日益嚴(yán)重，這與學(xué)校顯然有很大原因。一方面在農(nóng)村的各類學(xué)校中，教師更加看重應(yīng)試教育而非素質(zhì)教育，對學(xué)生的安全教育僅僅有課堂上的口述。對待學(xué)生僅僅采用“說教”方式，且不在著重教授范圍內(nèi)，老師學(xué)校的忽視同樣導(dǎo)致學(xué)生的不重視。有些學(xué)校的師資力量并不強大，教師本身的安全意識和應(yīng)對技能并不豐富，所以對學(xué)生的影響也并不大。農(nóng)村學(xué)校中很大的一個問題是即使有心為學(xué)生開展現(xiàn)場模擬、法律講堂等實踐參與力度較強的活動，但由于缺乏資金和各種資源，只能作罷。另外一方面，學(xué)校對留守兒童學(xué)生并沒有任何的特殊關(guān)注，將其同非留守兒童同樣教育。無論是在心理特點、性格、行事風(fēng)格還是日常生活中，留守兒童與非留守兒童都存在很大差異，一切行為背后都有更深層次的原因。教師和學(xué)校在處理留守兒童問題時，應(yīng)該分析其行為的深層含義，然后再因人施教。同理可得，在安全問題上，留守兒童比非留守兒童存在更多的不確定影響因素，學(xué)校和教師如果忽視這點的話，留守兒童就失去了學(xué)校這一學(xué)習(xí)成長的安全避難所，在各種突發(fā)狀況下陷入更大的危險。（三）社區(qū)層面農(nóng)村自然環(huán)境復(fù)雜，安全宣傳不到位農(nóng)村一般地理位置相對來說比較偏僻，自然環(huán)境復(fù)雜。有的森林密布、河灘眾多，有的地方荒無人煙、寸草不生、水源稀少，有的地方則處于大山深處，山路陡峭。當(dāng)然，也有一些環(huán)境相對比較好的農(nóng)村所在。復(fù)雜的環(huán)境加深了危險的存在，但相反的孩子們對這些危險卻充滿好奇心。雖然近年來不斷強調(diào)要加強對農(nóng)村地區(qū)安全教育宣傳工作，加大對農(nóng)村留守兒童安全健康問題的關(guān)注。但是由于各種主客觀影響，實施的情況卻差強人意，僅僅在一些廣告欄上看到安全教育的宣傳語。而在池塘、學(xué)校、山路邊、水庫邊并未看到警示語，這些現(xiàn)象很大程度上促使了危險的發(fā)生。（四）社會層面不良的社會環(huán)境和社會中不法分子的侵害社會就是一個大染缸，而沒有人束縛且自控能力差的留守兒童，因為過早接觸社會從而產(chǎn)生一系列問題。曠課、沉迷游戲、網(wǎng)戀、與社會不良人士混在一起，社會上不良人士對留守兒童進行同化，留守兒童的思想因此發(fā)生了巨大改變，變得更熱衷于用打架斗毆來解決問題，有的甚至認(rèn)為打架是一件很光榮、很有面子的的事情，還能在同學(xué)們中樹立“威信”，霸道、蠻橫的行事風(fēng)格對自身的安全和其他人的安全都產(chǎn)生了威脅。另外還有網(wǎng)絡(luò)上隨處可見的黃色網(wǎng)站對留守兒童特別是處于青春期的男童來說充滿了誘惑，在對性知識一知半解的情況下，留守男童對自己的沖動缺乏道德克制，個別人會因此走上違法犯罪的道路。目前，我國農(nóng)村娛樂設(shè)施十分匱乏，村民在閑暇時間會打撲克牌、打麻將來消遣，身邊的孩子耳濡目染也跟著聚起來玩牌，有的孩子甚至在家里沒人的時候邀請朋友到家里玩牌賭博，村民的行為對留守兒童產(chǎn)生了很大的影響，造成了許多安全問題。但是針對留守兒童這一弱勢群體，目前我國并沒有專門針對這個群體的法律條規(guī)，現(xiàn)存的法律只有參照未成年人保護法。沒有專門法律保護的留守兒童讓許多不法分子趁虛而入，從留守兒童身上獲取各種利益。因此復(fù)雜的社會環(huán)境和不法分子都成為留守兒童健康成長的道路上一塊巨大的絆腳石。三、社會工作介入留守兒童安全問題的相關(guān)理論在分析了解了留守兒童面臨的各種安全問題及原因后，作為專業(yè)的社會工作者，介入留守兒童安全問題時還需要系統(tǒng)的理論支持。社會支持理論和社會學(xué)習(xí)理論是社會工作專業(yè)中最常見但能有效針對留守兒童安全問題的兩種理論，社會支持理論為留守兒童提供實際性、表達性的支持，社會學(xué)習(xí)理論通過“間接學(xué)習(xí)”讓留守兒童獲得各種自身所需的知識技巧。（一）社會支持理論在鐘漲寶教授的農(nóng)村社會學(xué)一書中，將弱勢群體和社會支持理論一起放在農(nóng)村社會工作實務(wù)理論首節(jié)中，不難看出教授的用意。關(guān)于社會支持的概念有很多，這里采用林南的綜合定義，即社會支持是由社區(qū)、社會網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴所提供的感知的和實際的工具性或表達性支持。社會支持理論主要講的是人適應(yīng)社會的問題，在社會生活中，人與人、人和環(huán)境之間的相互支持是社會生活中必不可少的一環(huán)，一旦這一環(huán)出現(xiàn)必要的缺失之后人的正常生活就會出現(xiàn)問題。而人周圍的社區(qū)、社會網(wǎng)絡(luò)和親密伙伴共同構(gòu)成自身所需要的社會支持網(wǎng)絡(luò)，一個人的社會支持網(wǎng)絡(luò)越強大，就能越強的應(yīng)對各種困難和挑戰(zhàn)。留守兒童這一弱勢群體與其他弱勢群體最大的差異就在于主體是18周歲以下的兒童，一個公益組織調(diào)查報告顯示留守兒童的平均年齡為12歲。在父母外出且自身年幼的留守兒童身上，他所面臨的各種安全問題已經(jīng)“先天”的失去的兩個最有依賴性、最有效的、最值得信任的解決途徑，即個人層面和家庭層面。所以，在針對留守兒童安全這一問題，社會工作必須另辟蹊徑，為留守兒童爭取到其他方面的支持，再重新構(gòu)建一個支持體系來保護留守兒童的安全。社會工作理論中的社會支持理論剛好可以作為這種體系的理論支持，為社會工作的介入提供理論指導(dǎo)。在社會工作取向的社會支持理論上，強調(diào)通過干預(yù)個人的社會支持網(wǎng)絡(luò)來改變其在個人生活中所起的作用。社會支持網(wǎng)絡(luò)在解決弱勢群體的問題上有著很重要的作用，留守兒童就屬于嚴(yán)重缺乏社會網(wǎng)絡(luò)資源和利用社會支持網(wǎng)絡(luò)能力不足的弱勢群體中的弱勢群體。因此社會工作想要解決留守兒童這一弱勢群體的安全問題，就必須為留守兒童建立多層次、多形式的現(xiàn)代社會關(guān)系支持網(wǎng)絡(luò)。通過對留守兒童身處的環(huán)境加以改變，同時社會工作者還應(yīng)積極促使留守兒童自覺自助，加強自身的努力，或者加強與其他人的交流互動來獲取資源。本文致力于用社會支持理論來解決留守兒童的安全問題。（二）社會學(xué)習(xí)理論20世紀(jì)60年代美國社會認(rèn)知學(xué)派的心理學(xué)家班杜拉提出社會學(xué)習(xí)這一概念， 班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論是探討個人的認(rèn)知、行為與環(huán)境因素，以及這三種因素在相互作用下對人類行為的影響。人在社會化中，自身行為的形成有很大一部分是對別人行為的模仿和學(xué)習(xí)。因此觀察學(xué)習(xí)和自我調(diào)節(jié)在引發(fā)人類行為中起很大作用。觀察學(xué)習(xí)有四個過程：注意、保持、動作產(chǎn)生和動機過程。所以首先學(xué)習(xí)者會無意識的挑選值得學(xué)習(xí)的對象，將對方的行為以某種符號記憶，隨之學(xué)習(xí)者會通過自身表現(xiàn)出這種行為。此外，學(xué)習(xí)者會給自己的行為設(shè)立范式，如果對表現(xiàn)出來的行為十分滿意的話，會給予自己一定獎勵，這是個人的自我效能和自我評價功能。因此，班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論給我們了幾點啟示，一，強調(diào)觀察學(xué)習(xí)在人行為獲得中的作用，二，重視榜樣的作用，三，強調(diào)自我調(diào)節(jié)的作用，四，主張獎勵較高的自信心。在留守兒童安全問題上，社會學(xué)習(xí)理論的作用和意義也是極為重大的。1、留守兒童安全問題一部分來源于留守兒童在缺乏辨識度的情況下對身邊各種形形色色人的模仿，導(dǎo)致危險的存在，但是同樣在解決留守兒童的安全問題上，社會學(xué)習(xí)理論給予了我們更多的方法、形式。在社會工作的小組工作中運用社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)觀察學(xué)習(xí)對留守兒童的影響力，首先社會工作者要向留守兒童展示并強調(diào)社會所接受和贊揚的主流文化，在小組內(nèi)營造積極健康的文化氛圍，進而影響留守兒童的觀察學(xué)習(xí)；2、榜樣的影響力，社會工作者要做的是在朋輩群體中樹立一個具有榜樣作用的人物形象，讓小組成員更容易接受各種觀點和幫助，極大地便利了社會工作的開展。針對留守兒童的安全問題解決上，這種“間接學(xué)習(xí)”的方法不光可以體現(xiàn)在小組工作中，在學(xué)校社會工作、社區(qū)宣傳教育上同樣適用；3、留守兒童在接受各種學(xué)習(xí)之后，社會學(xué)習(xí)理論強調(diào)自我調(diào)節(jié)，將所學(xué)習(xí)的東西變?yōu)樽约旱男袨?，運用于實踐中，從而獲得較高的自信心樹立正確的觀念；4、獎勵的作用，這種激勵機制在學(xué)習(xí)理論中發(fā)揮的作用主要在于提高學(xué)習(xí)者的信心，增強學(xué)習(xí)者獲得更多學(xué)習(xí)的欲望，最終達到實施獎勵人的愿望。在留守兒童安全問題上，社會工作者用獎勵更加能獲得留守兒童的信任，還能使留守兒童主動起來關(guān)注自身安全問題，培養(yǎng)自助意識。四、構(gòu)建“家校社區(qū)”為本的留守兒童安全網(wǎng)絡(luò)體系根據(jù)社會支持理論和社會學(xué)習(xí)理論，運用社會工作專業(yè)方法，結(jié)合留守兒童安全問題現(xiàn)狀，本章內(nèi)容決定從家庭、學(xué)校、社區(qū)三個方面入手，為留守兒童建立安全網(wǎng)絡(luò)支持體系，以此來解決留守兒童的安全問題。（一）以家庭為重點的“家校社區(qū)”留守兒童安全網(wǎng)絡(luò)留守兒童大都處于中小學(xué)階段，正好處于兒童成長階段中所謂的第二關(guān)鍵時期，親子關(guān)系的正常發(fā)展起著非常重要的作用，父母不僅能滿足孩子基本的生理需要，而且能形成孩子對社會的正確認(rèn)知和信任感。留守兒童父母雙方的不在或是單方的缺失對孩子的成長都是不利的，長期缺乏的穩(wěn)定和諧親子關(guān)系是留守兒童安全問題存在的重要原因。因此，社會工作首先從留守兒童的家庭入手，為留守兒童獲得情感支持和心理援助。1、加強親子溝通留守兒童的父母忙于生計無暇顧及遠在家鄉(xiāng)的孩子的各項事宜，這個是難以改變的事實，所以，社會工作只能做到加強二者之間的情感聯(lián)系。要做到這一點，第一，社會工作需要廣泛宣傳留守兒童這一特殊弱勢群體的存在，引起父母的關(guān)注，特別是在外出打工人員密集的地區(qū)。讓父母明白對于留守兒童來說情感支持遠遠勝于物質(zhì)支持，外出打工本來是為了給孩子帶來更好的生活質(zhì)量和教育，但是由于自己角色的缺失，使孩子陷入了極大地困境，這種本末倒置的行為讓各種危險時時刻刻圍繞在孩子的身邊，更甚者會要了留守兒童的健康和性命。只要宣傳到位，外出打工的父母就對留守兒童抱以更多的反思和關(guān)注，更好的協(xié)調(diào)打工掙錢與照顧孩子之間的關(guān)系。第二，利用個案工作方法建立留守兒童父母與當(dāng)?shù)厣绻?、留守兒童與社工的一對一關(guān)系，留守兒童父母工作地的社工與留守兒童居住地社工再次建立聯(lián)合關(guān)系，三方聯(lián)合，既達到對留守兒童及父母分別開展個案工作，又為留守兒童及父母之間的情感交流搭建了更穩(wěn)固的橋梁。社工要時刻共享雙方的信息，督促二者之間的交流，并在出現(xiàn)問題時及時給予指導(dǎo)，讓留守兒童明白雖然父母并沒有在身邊，但是對自己的關(guān)愛和支持一直都在，使孩子能在父母的遠程教育和監(jiān)護下遇到事情能及時求助父母，得到情感需求，從而形成良好的性格，做事不偏激、開朗大方，遠離危險，珍愛生命。2、強化監(jiān)護人角色意識代理監(jiān)護人是留守兒童除了父母以外最親近的人，但很多留守兒童安全事故的發(fā)生就是因為監(jiān)護人的無意識和不作為，因此，加強監(jiān)護人的角色意識刻不容緩。留守兒童的代理監(jiān)護人對留守兒童安全問題有三方面問題，一是沒有能力，缺乏常識；二是有能力，沒有行動；三是有行動，沒有正確方法。所以，社會工作應(yīng)當(dāng)針對不同的監(jiān)護人通過小組工作提出不同的要求。對于第一種監(jiān)護人，社會工作首要任務(wù)利用小組工作方法為監(jiān)護人講授安全基礎(chǔ)知識常識及正確照顧留守兒童的方法，不至于因為自己的過失給留守兒童帶來災(zāi)難，為留守兒童營造一個健康的生活環(huán)境；對于第二種監(jiān)護人，社會工作者著重培養(yǎng)監(jiān)護人的責(zé)任心和監(jiān)護意識，家長對于監(jiān)護人的委托是一種信任，所以監(jiān)護人對留守兒童的安全有責(zé)任、有義務(wù)去守護，社工通過小組工作的開展要讓監(jiān)護人明白這個道理；對于第三種監(jiān)護人，社會工作者應(yīng)當(dāng)讓監(jiān)護人了解自己的對象時留守兒童并非一般兒童，留守兒童在各個方面與非留守兒童有一定的區(qū)別。在日常生活中，多注意多觀察留守兒童的行為習(xí)慣、性格愛好，強調(diào)多于與其進行思想交流，在留守兒童產(chǎn)生行為偏差或身處危險當(dāng)中而不自知時，監(jiān)護人才能針對其性格特征對癥下藥，解除留守兒童的安全問題。（二）以學(xué)校為強化的“家校社區(qū)”留守兒童安全網(wǎng)絡(luò)學(xué)校是留守兒童安全成長和受教育的第二場所，因為它擁有其他任何機構(gòu)都比不上的兒童成長所需要的教育教學(xué)資源。因此要搞好留守兒童的安全教育工作，學(xué)校和教師有著獨特的優(yōu)勢。同時社會工作面向的主體是弱勢群體，學(xué)校社會工作可以視是學(xué)校教育中的一股輔助力量。學(xué)校社會工作視角下的留守兒童并非問題兒童，他們很多安全問題的存在只是因為缺乏正確的引導(dǎo)和良好的社會環(huán)境，因此，學(xué)校社會工作可以通過個案或者小組方法來提供幫助。1、學(xué)校和社工積極配合加強安全教育工作安全教育工作不能只在課本上或是老師的說教形式下完成，對安全教育工作的重視就是對留守兒童安全的負(fù)責(zé)。建議學(xué)校實施分類施教，開展形式多樣的學(xué)校安全教育，將安全教育與學(xué)校法制教育相結(jié)合，使學(xué)生養(yǎng)成較強的安全觀念和安全習(xí)慣。除此常規(guī)教育之外，學(xué)校社工應(yīng)該積極配合學(xué)校開展系列安全講座，模擬安全自救演習(xí)等活動，不僅學(xué)習(xí)到更多得危險應(yīng)對技能，重要的是讓學(xué)生真切感受到生命的珍貴。此外，針對留守兒童群體的安全教育工作，學(xué)校社會工作可采用小組工作方法特別對待。因為除去基本的安全教育，留守兒童還存在更多的安全隱患，比如人身侵害問題，缺少關(guān)注的留守兒童，受到人身侵害問題更加突出，小組工作的開展可減少留守兒童的被侵害可能性。另外有一個特殊的留守兒童群體就是已經(jīng)發(fā)生被侵害的留守兒童，此時，社會工作要立即開展個案輔助，積極地對個案進行心理輔導(dǎo)，如果遇到創(chuàng)傷難以疏導(dǎo)的個案，社工要尋求專業(yè)的心理咨詢師為其轉(zhuǎn)介，確保留守兒童的安全問題得到有效救助。2、建立留守兒童成長記錄檔案和家長聯(lián)系卡留守兒童在學(xué)校的存在往往被許多學(xué)校忽視，只將它同一般學(xué)生同樣對待，因此在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校單對留守兒童的影響和幫助幾乎沒有。所以，建議在學(xué)校建立留守兒童成長記錄檔案，檔案應(yīng)該囊括兒童自成為留守兒童時期起，家庭情況、學(xué)習(xí)情況、性格特征、有無行為偏差歷史、人際交往狀況等等方面。使學(xué)校和老師能更快更全面的了解某位留守兒童的現(xiàn)狀，而且當(dāng)其中某一項發(fā)生改變時，能立即洞察到留守兒童有可能是出現(xiàn)了什么問題，這時候老師和社工能及時地提供有針對性的關(guān)心和幫助，促進形成留守兒童關(guān)愛網(wǎng)絡(luò)。另一方面，留守兒童成長記錄檔案有利于學(xué)校社會工作的各項活動開展。3、推進留守兒童寄宿制學(xué)校建立寄宿制在很大程度上制約了留守兒童安全問題的發(fā)生，寄宿制對留守兒童采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一規(guī)范，制度的約束加強了留守兒童在家庭上缺失的監(jiān)管力度。這種方法一方面保證了留守兒童不受外界的侵害；一方面他們處于老師學(xué)校的監(jiān)管教育下，一些產(chǎn)生偏差的思想可能會慢慢發(fā)生改變，走上積極向上的道路；最后一方面，寄宿制下的留守兒童能更好的與學(xué)校社會工作進行交流溝通，學(xué)校社會工作因此能更加深入的了解留守兒童的生活學(xué)習(xí)性格愛好，從而了解這個群體的群體特征、地域特性等，為社會工作在留守兒童安全問題上提供資源，社會工作可在此基礎(chǔ)上，建立一個模式，專門用來服務(wù)于留守兒童。（三）以社區(qū)為依托的“家校社區(qū)”留守兒童安全網(wǎng)絡(luò)社區(qū)工作的介入是通過調(diào)動社區(qū)各方面的資源，對留守兒童及社區(qū)居民開展安全教育、傳遞安全常識，以達到減少或者消除留守兒童安全隱患的目的。社區(qū)工作正是借助各方面的力量糾正留守兒童存在的各種不安全行為，在留守兒童和社區(qū)居民心中樹立正確的安全意識。社區(qū)工作介入前期要聯(lián)合社區(qū)工作人員在社區(qū)內(nèi)招募志愿者，通過社會工作，社區(qū)工作人員、社區(qū)志愿者三方面共同努力共同做好社區(qū)工作。1、廣泛開展社區(qū)活動留守兒童之所以危險頻發(fā)，一大部分原因是娛樂活動的缺失，留守兒童只好尋求一些危險刺激的游戲來娛樂生活。社區(qū)廣泛開展各種活動，滿足留守兒童的精神需求之后，安全事故自然而然減少。活動可包括：多形式的兒童法制、道德教育活動，比如科學(xué)教育講座、才藝表演等，利用黑板報、宣傳欄、圖片展示等載體營造濃厚的思想道德教育；另外還要加大社區(qū)文體設(shè)施的投入，積極開展各種各樣的文體活動。為留守兒童課余時間提供空間去活動。在文體硬件設(shè)施方面可配各種球類運動、圖書閱覽等內(nèi)容。另外在軟件設(shè)施建設(shè)上，積極開展兒童喜聞樂見的文體活動，比如知識競答、體育比賽、節(jié)日慶?；顒拥?。社區(qū)活動在保證留守兒童安全問題的基礎(chǔ)上，還培養(yǎng)了他們良好的道德情操。2、定期開“代理家長會議”不僅學(xué)校要做好與留守兒童的監(jiān)護人的交流工作，社區(qū)同樣需要。在以社會工作為主導(dǎo)的“家長會議”上，主要是強調(diào)監(jiān)護人之間的溝通，社工做指導(dǎo)?！凹议L會議”的開展，可使監(jiān)護人之間共享對留守兒童存在的安全問題及防范措施，及時查漏補缺，各位監(jiān)護人之間形成良好的互動關(guān)系，增強社區(qū)認(rèn)同感。同時，在“家長會議”中，邀請法制員向監(jiān)護人宣傳法律意識和安全意識，增強監(jiān)護人的安全常識，間接地向留守兒童傳播正能量，將留守兒童向正確的軌道引導(dǎo)。（四）構(gòu)建“家校社區(qū)”為本的信息共享互助模式社會工作在做好留守兒童家庭工作、學(xué)校工作、社區(qū)工作之外，在三者之間搭建信息網(wǎng)絡(luò)更是重中之重。信息網(wǎng)絡(luò)的建立使留守兒童在自身所處的三點重要環(huán)境中方方面面被照顧到，就算哪一方面出現(xiàn)漏洞，也能保證另外兩方面及時得到訊息并補救，將留守兒童始終放在一個安全的包圍圈之中。具體的模式建設(shè)，則需要社會工作在其中的搭線作用，不論哪方面在對留守兒童起作用，社會工作的介入都起著重要的引導(dǎo)作用，因此社會工作掌握著三方面的信息。在留守兒童安全網(wǎng)絡(luò)信息共享互助模式建立上，社會工作要作為中間人召開三方會議，共同討論對于網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的看法和建議，社會工作者做好記錄。在各方對此機制建立達成一致意見后，由社會工作做好文件的編輯工作，其中包括機制的各方代表負(fù)責(zé)人、機制運作的流程和方法、注意事項等方面內(nèi)容，機制定稿之后由三方瀏覽，無異議之后簽字生效。社會工作作為主導(dǎo)者，對此機制后期仍要繼續(xù)跟進，做好監(jiān)測評估工作。家庭、學(xué)校、社區(qū)三位一體的留守兒童安全網(wǎng)絡(luò)體系，是社會支持理論下社會工作為解決留守兒童安全問題而形成的一個中觀模式。在這個大網(wǎng)絡(luò)下，留守兒童的安全問題由三方相輔相成，像一只無形的大手，為留守兒童保駕護航，牽引著留守兒童邁向健康的成長之路。結(jié) 語本文構(gòu)建的家校社區(qū)為本留守兒童安全問題的社會支持體系，在社會工作的介入下，是能有效解決留守兒童安全問題的一個方法。它從多方面、多角度深入滲透到留守兒童的生活學(xué)習(xí)的各個方面，全方位保障孩子的身心健康，特別是在以社會工作為媒介下建立的三方協(xié)同機制，有效地查漏補缺，將孩子保護在一個穩(wěn)固的三角形當(dāng)中。如果這種這種體系能順利實施的話，留守兒童的安全問題將迎刃而解。孩子們的身體健康得到保障后，也會為其他各方面的問題如教育問題、親子問題等等打下了堅實的基礎(chǔ)，同時這一體系也能成為被學(xué)習(xí)的范本。但是，這個設(shè)想也面臨兩個大的問題。一是在現(xiàn)如今的中國，社會工作這一行業(yè)的知名度尚未打開，人力、物力、財力資源比較匱乏，想要形成這樣一個覆蓋面廣的體系，所需的社會工作資源也目前所達不到的；二是留守兒童大多數(shù)居住在農(nóng)村地區(qū)，農(nóng)村保守落后思想仍盛行，對留守兒童安全問題并不是十分關(guān)注。所以在體系實施過程中，有可能會遇到各種各樣可預(yù)料和意外的狀況。這時候，就考驗社工的溝通能力、隨機應(yīng)變能力和自身知識儲備等等綜合能力的運用。所以，本文還是有很多不成熟之處，當(dāng)然其中的可取之處我希望能為留守兒童的安全問題貢獻出一份力量。為了讓留守兒童不再成為一個標(biāo)簽、一個弱勢群體，還需要政府、社會各個社會組織、專家學(xué)者的更多關(guān)注和支持，讓留守兒童在陽光下健康快樂的成長。參考文獻1陳旭.留守兒童的社會性發(fā)展問題與社會支持系統(tǒng)M.北京:人民出版社，2013:387-392.2王思斌.社會工作導(dǎo)論M.北京:高等教育出版社,2006：189-1923葉敬忠.別樣童年 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