芻議設(shè)計活動性、實踐性家庭作業(yè)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的實踐教育教學(xué)專業(yè)

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1、動手又動腦 減負不減質(zhì) ——芻議設(shè)計活動性、實踐性家庭作業(yè)減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的實踐 【內(nèi)容提要】活動性、實踐性家庭作業(yè)是一種“合理的”作業(yè)，符合減負精神。它具有培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展綜合能力、誘發(fā)探索行為、感受知識和生活密切聯(lián)系的功能。對學(xué)生來說，這類作業(yè)具有趣味性、挑戰(zhàn)性、探索性等特點。筆者在實踐過程中，主要從以下四方面入手：1、優(yōu)化家庭作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2、優(yōu)化家庭作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合能力；3、優(yōu)化家庭作業(yè)要求，體現(xiàn)主體地位；4、優(yōu)化家庭作業(yè)評價，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，經(jīng)過多年實踐，取得了較好的效果。 【關(guān)鍵詞】活動性 時間性 家庭作業(yè) 減負 非智力性作業(yè)

2、學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是長期困擾我國基礎(chǔ)教育的頑癥，也是社會各界一直關(guān)注的熱點問題?！皽p負”要抓出成效，筆者認為首先要對學(xué)生的負擔(dān)有一個科學(xué)理性的認識：學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于腦力勞動，有所負擔(dān)是理所當然的，關(guān)鍵是看學(xué)生的負擔(dān)結(jié)構(gòu)是否合理，現(xiàn)階段學(xué)生真正負擔(dān)過重表現(xiàn)在：學(xué)生左腦的負擔(dān)過重了，而右腦的負擔(dān)是不重的或者說是太輕了；學(xué)生的記憶負擔(dān)太重了，而思考探索的任務(wù)不重的；學(xué)生的腦力負擔(dān)太重了，而體力負擔(dān)太輕了…… 因此，我們應(yīng)該建構(gòu)一個新的科學(xué)合理的學(xué)生負擔(dān)結(jié)構(gòu)。那么，何謂“合理”呢？在筆者看來，人做任何事，只要是“能做”的、“會做”的、“愿意做”的，都應(yīng)屬于“合理”的負擔(dān)。具體到家庭作業(yè)的布置上，教師應(yīng)按

3、照“符合學(xué)生的生理和心理承受能力，符合學(xué)生實際水平；符合學(xué)生的興趣；符合培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的需要”，設(shè)計一些學(xué)生“能做”、“會做”、“愿意做”的活動性、實踐性家庭作業(yè)。它不僅不會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，反而能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望。 一、活動性、實踐性家庭作業(yè)的功能 1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣可以來自于外在的動因和內(nèi)在的動因，但起決定作用的是內(nèi)在的動因，即通過活動性、實踐性家庭作業(yè)，使學(xué)生初步懂得：通過知識的學(xué)習(xí)，可以解決一些日常生活中許多實際問題，從而真正理解和感受到知識的魅力。增強學(xué)習(xí)的興趣和欲望。同時培養(yǎng)學(xué)生良好的應(yīng)用意識，學(xué)會用科學(xué)的眼光觀察世界，積極探索身邊的科

4、學(xué)知識，善于提出問題和解決問題。 2、發(fā)展學(xué)生全面的綜合素質(zhì) 認知心理學(xué)的研究表明，知識組塊記憶除了與單塊系的儲備有關(guān)外，還與多塊系間的交互蘊存聯(lián)系有關(guān)?；顒有?、實踐性家庭作業(yè)是各門學(xué)科粘合交互，能使學(xué)生最大限度地處于主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動地動手、動口、動眼、動腦；能促進知識交叉、方法滲透、轉(zhuǎn)化互補；能形成情景變換，減輕學(xué)習(xí)的心理困難；能體現(xiàn)小學(xué)課程綜合化的改革思路，進而發(fā)展學(xué)生的綜合能力。 3、誘發(fā)學(xué)生積極的探索行為 在信息社會中，人們需要有在紛繁的信息中提取所需要的，舍去非本質(zhì)的，進而開創(chuàng)性地去達到目標的能力。這種探索能力的培養(yǎng)正是素質(zhì)教育對我們提出的要求?；顒有?、實踐性家庭作業(yè)則

5、是為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，誘發(fā)學(xué)生積極的探索行為，而學(xué)生探求答案的過程正是知識學(xué)習(xí)的目的，即使是百思不得其解，其獲得的探索能力的意義遠遠超出了幾十道機械性、重復(fù)性作業(yè)。 4、感受知識與生活的密切聯(lián)系 活動性、實踐性家庭作業(yè)的設(shè)計是從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，聯(lián)系學(xué)生身邊生活學(xué)知識，把生活經(jīng)驗知識化，科學(xué)知識生活化，體現(xiàn)“知識源于生活，寓于生活，用于生活”的思想。能使學(xué)生感受到身邊生活中時時處處有科學(xué)知識，有效地培養(yǎng)學(xué)生運用科學(xué)知識解決實際生活問題的能力。 二、活動性、實踐性家庭作業(yè)的特點 1、挑戰(zhàn)性 活動性、實踐性家庭作業(yè)所提供的線索，能由已知導(dǎo)致未知，有單樣演變?yōu)槎鄻樱?/p>

6、多學(xué)生具有激勵性和挑戰(zhàn)性的作用，可使學(xué)生樂于完成這類作業(yè)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得生動而有趣。 2、趣味性 活動性、實踐性家庭作業(yè)要符合小學(xué)生的年齡特點，采用小學(xué)生喜聞樂見的形式。作業(yè)的內(nèi)容是小學(xué)生易于理解的，往往取材于小學(xué)生身邊的生活實際，有效地提高了小學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣。 3、多樣性 活動性、實踐性家庭作業(yè)的多樣性是指種類內(nèi)容多而充實，以及作業(yè)的形式多變化，不是千篇一律的抄寫、計算等。答案也是多樣性，不限于一種結(jié)果，尤其重要的是活動性、實踐性家庭作業(yè)目標也是多層次的，不限于認知、記憶，而是強調(diào)發(fā)散性思維及理解、分析、綜合、評鑒以及解決問題等能力的培養(yǎng)。 4、探索性 小學(xué)生活動性、實

7、踐性家庭作業(yè)應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下的探索活動，而探索活動可以是個體活動，但更多的應(yīng)該表現(xiàn)為一種群體活動。使學(xué)生能夠在相互學(xué)習(xí)、相互交流的過程中，增長才干，探索實際問題的解決方法。 5、啟發(fā)性 活動性、實踐性家庭作業(yè)能夠引起學(xué)生的興趣和注意，主動去探討及搜集更多的資料，能夠激發(fā)學(xué)生大而新奇的想象力、綜合思維及解決問題的能力，可充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的潛能。 除了上述5個特點外，對于活動性、實踐性家庭作業(yè)的設(shè)計還要考慮季節(jié)、地域、年齡特點，以及城市和農(nóng)村的區(qū)別，以及每個學(xué)生個體的特點。 三、活動性、實踐性家庭作業(yè)的原則 1、作業(yè)的答案沒有固定單一的標準，也不是課本上能找到的。 2、作業(yè)要

8、考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與興趣。 3、作業(yè)的形式應(yīng)變化多樣。 4、作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)配合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 5、作業(yè)一般跨學(xué)科的，綜合性較強。 四、活動性、實踐性家庭作業(yè)的實踐 1、優(yōu)化家庭作業(yè)形式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 小學(xué)活動性、實踐性家庭作業(yè)要講究形式多樣化，要具有創(chuàng)造性，既要有基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也要有延伸發(fā)展學(xué)習(xí)；既要有書面的，也要有口頭的；既要有用腦思考的，也要有動手實踐的；既要有單學(xué)科練習(xí)也要有多學(xué)科綜合練習(xí)。各種能力并重，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。 （1）聽一聽，說一說。每天放學(xué)后，聽一些輕松明快的音樂放松心情；也要留心聽一聽社會上的一些熱門話題及家庭成員的聊天，并融入其中，談?wù)?/p>

9、自己的看法和見解，鍛煉自己的說話、傾聽能力，學(xué)會與別人進行溝通交流。 （2）畫一畫。小學(xué)生一般都比較喜歡畫畫，學(xué)完一篇課文后，可讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合自己的理解配上插圖；游記類文章，可以讓學(xué)生畫導(dǎo)游圖，加深對課文的理解。 （3）做一做。每天要求學(xué)生幫助家長至少做一件力所能及的家務(wù)勞動，體會父母及長輩對自己的養(yǎng)育之恩；集合課本知識操作，如學(xué)了比例尺后，可要求學(xué)生畫出自家房子的平面圖等；小制作、小發(fā)明等；如今年寒假假期我還在班級內(nèi)開展了四個版塊的寒假生活安排，均要動手操作。（詳見后附材料） （4）查一查。在學(xué)習(xí)課本知識之前或之后，教師根據(jù)課本內(nèi)容不止學(xué)生利用工具書和課外書，去查找跟課本內(nèi)容

10、相關(guān)的資料，或從身邊生活事例中搜集相關(guān)信息，擴大知識面。 （5）寫一寫。根據(jù)課本所學(xué)知識，進行想象性作文練習(xí)，如學(xué)了常識《愛護碧水——水污染及其防治》后，讓學(xué)生寫一寫《水的哭訴》，談?wù)剬λ廴镜目捶ê鸵娊狻? （6）看一看。每天要求有選擇性地收看少兒知識類、益智類欄目及國內(nèi)外新聞30分鐘左右，看課外書，觀察身邊動物、植物以及各類社會現(xiàn)象，為學(xué)習(xí)積累大量素材。 2、優(yōu)化家庭作業(yè)內(nèi)容，培養(yǎng)綜合能力 我們在設(shè)計活動性、實踐性家庭作業(yè)內(nèi)容時既要注重單門學(xué)科中各種能力的綜合，也要注重多門學(xué)科相互交融。突出這類家庭作業(yè)的實踐性與綜合性，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用各種知識的能力，切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 （1

11、）非智力性作業(yè) 健身運動。現(xiàn)在學(xué)生普遍缺少體育鍛煉，身體素質(zhì)較差。要求學(xué)生每天放學(xué)回家應(yīng)加強健身運動，如跳繩、拍皮球、散步、俯臥撐等，因為健康的身體是學(xué)習(xí)的根本前提。 家務(wù)勞動。據(jù)有關(guān)部門統(tǒng)計，我國學(xué)生回家參加家務(wù)勞動的時間只有0.2小時，是世界上偏低的。因此，要求學(xué)生每天至少幫助父母做一件力所能及的家務(wù)勞動，參與家庭理財，了解和體會父母持家的辛苦。 右腦體操。現(xiàn)在學(xué)生對右腦開發(fā)還不是很重視，但右腦是創(chuàng)造性思維、綜合性思維、形象思維的主管中心，對創(chuàng)新能力培養(yǎng)有著十分重要的意義。筆者收集一些鍛煉右腦的體操、小游戲，提供給學(xué)生每日課后自行訓(xùn)練。 （2）小課題研究 此類作業(yè)適合于中高段學(xué)生

12、，要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合課本知識，從自身生活和社會生活中選擇和確定研究課題，以類似科學(xué)研究的方式主動獲取知識、解決問題的作業(yè)，它具有開放性、問題性、綜合性和實踐性特點。如現(xiàn)在全社會都在倡導(dǎo)節(jié)能減排，崇尚低碳生活，引導(dǎo)學(xué)生圍繞低碳開展各種角度的課題研究，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生走向社會，去考察、采訪和親身體驗；走向圖書館，查閱資料；走向大自然，感受自然風(fēng)光……對于小學(xué)生來說，重要的不是研究成果，而是在這一過程中，學(xué)會獲取知識，掌握研究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。 （3）綜合性作業(yè) 現(xiàn)代科技發(fā)展中一些新興技術(shù)，均是各學(xué)科之間相互交叉與融會的產(chǎn)物，我國中小學(xué)課程改革

13、也明確提出設(shè)立綜合課的要求。這涉及到家庭作業(yè)的設(shè)計上，也應(yīng)體現(xiàn)綜合性，不能只局限于某一個學(xué)科，而是跨學(xué)科的。如編數(shù)學(xué)小故事或小童話；給課文或自己作文配插圖；編小報…… 3、優(yōu)化家庭作業(yè)要求，體現(xiàn)主體地位 活動性、實踐性家庭作業(yè)的答案具有分歧性，有許多正確答案，有許多不同的做法，完全因個人的程度而有不同的表現(xiàn)，沒有截然對與錯的劃分，學(xué)生依自己的程度作適當?shù)姆磻?yīng)，而沒有挫折感，具有很大的彈性，同時也給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主動性。 作業(yè)的內(nèi)容要有彈性。教師要設(shè)計一種多層次的作業(yè)：分必做題與選做題，必做題難度較低，所有學(xué)生都要做。選做題難度逐步加深，讓學(xué)有余力的學(xué)生去做。在

14、有限的范圍內(nèi)有選擇的自由，這樣就提高了學(xué)生做作業(yè)的興趣和學(xué)習(xí)的效率。 完成作業(yè)的時間要有彈性。以往的家庭作業(yè)往往總是今天布置，明天一早就要上交，而不完全考慮學(xué)生的需要與可能。學(xué)生沒有需要，完成作業(yè)就成了一種應(yīng)付。因此，筆者認為特別是活動性、實踐性家庭作業(yè)，如小課題研究，可以給學(xué)生一個大致的時間范圍，在這個時間范圍內(nèi)，什么時候完成由學(xué)生自行做主。 完成作業(yè)形式要有彈性。以往學(xué)生家庭作業(yè)一般都是單獨完成，片面強調(diào)學(xué)生獨立思考；再加上現(xiàn)在普遍是獨生子女，缺乏與別人合作的習(xí)慣，合作能力比較欠缺。筆者認為活動性、實踐性家庭作業(yè)可以在爸爸媽媽的合作下完成，也可以和小伙伴合作完成。如我布置學(xué)生合作小制作

15、，再圍繞這一內(nèi)容各自寫篇日記。由于有了別人共同的合作，小制作的質(zhì)量也提高了，日記內(nèi)容也更豐富，最重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。 4、優(yōu)化家庭作業(yè)評價，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性 活動性、實踐性家庭作業(yè)的評價應(yīng)立足于去鼓勵學(xué)生，去激發(fā)學(xué)生，去引導(dǎo)學(xué)生。 （1）變判斷評價為啟發(fā)、激勵評價 以往對學(xué)生家庭作業(yè)的評價大多是判斷評價。即做對的打“√”，做錯的打“”。這樣的評價缺乏情感因素，學(xué)生對錯題不知所措，不知該如何去思考，去糾正錯誤，以致產(chǎn)生消極情緒。但活動性、實踐性家庭作業(yè)不單單是書面的作業(yè)，還有口頭的、動手操作的作業(yè)，這必須改變以往的評價方式，變判斷評價為啟發(fā)、激勵評價。當學(xué)生家庭作業(yè)完成得出色時，

16、教師予以激勵性評語或口頭表揚。當學(xué)生完成得不夠如意時，鼓勵他下次做得更好，并提出一寫建議。這樣的評價，學(xué)生很少有挫折感，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 （2）變教師單一評價為多元評價 以往家庭作業(yè)評價的主體往往只有教師一人，學(xué)生完全不知道評價的標準，評價的過程是怎樣的？看到的只是評價的結(jié)果。這樣的評價是與學(xué)生為主體的素質(zhì)教育相違背的。心理學(xué)研究表明：學(xué)生主體主動地進行自我反饋是非常重要的，它使主體及時發(fā)現(xiàn)認知活動的盲目性、沖動性，提高認知的效率與成功性。家庭作業(yè)的評價應(yīng)該讓學(xué)生、及其家長參與到評價過程中來，把教師評價、小組評價、家長評價、自我評價相互有機結(jié)合起來，讓學(xué)生成為評價的主任，同時也可

17、提高評價的公正性。 （3）變統(tǒng)一評價為彈性評價 家庭作業(yè)的完成，由于學(xué)生的認知、興趣、智力的差異，完成的質(zhì)量也不一樣，如果按統(tǒng)一評價標準去評價，就會挫傷中下學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而采取彈性評價，對不同層次的學(xué)生，在同一道家庭作業(yè)上采用不同的評價標準。如讓學(xué)生收集本周社會上熱點話題，在匯報時，有點學(xué)生只要說清楚、說通順就可以了，對有的學(xué)生則要求還要說得有條理，并且還要有自己的見解。這樣的評價，使各層次的學(xué)生都得到不同層次的提高。 因此，減負不是一味地從量上減，而是如何轉(zhuǎn)變教育觀念，使作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容更加開放，更加吸引學(xué)生，這不僅能切實減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)，更能讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。 參考文獻： 1、朱長超 《思維體操20節(jié)》 少年兒童出版社 1998年 2、《切實減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過重課業(yè)負擔(dān)的通知》 省教育廳 2010年8月 3、朱滇生 《小學(xué)生實踐活動初探》載《中小學(xué)數(shù)學(xué)》 2000年8月 4、陳龍安 《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》 中國輕工業(yè)出版社 1999年 5、曹正善、熊川武 《教育信任：減負提質(zhì)的智慧》 華東師范大學(xué)出版社 2009年 6、劉合榮 《學(xué)生負擔(dān)問題緩解：課堂內(nèi)外的探索與行動》 華中科技大學(xué)出版社 2010年 后附材料： 11