2018部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元測(cè)試題帶答案

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2018 部編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六單元測(cè)試題帶答案一、積累與運(yùn)用。1.下列詩(shī)句的朗讀節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是( )A.山氣/日夕佳,飛鳥(niǎo)/相與還。B.國(guó)破/山河在,城春/草木深。 C.黑云/壓城/城欲摧,甲光/向日/金鱗開(kāi)。D.天/接云濤/連曉霧,星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。2.解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)豈不誠(chéng)大丈夫哉( )(2)人恒過(guò) ( )(3)已而之細(xì)柳軍( )(4)何苦而不平( )3.下列句子中“之”的意義和用法與“雖我之死”中的“之”相同的一項(xiàng)是( )A.本在冀州之南B.汝之不惠C.曾不能毀山之一毛D.告之于帝4.根據(jù)要求默寫。(1) ,恨別鳥(niǎo)驚心。 (2)我報(bào)路長(zhǎng)嗟日暮, 。 (3) ,自將磨洗認(rèn)前朝。 (4)《飲酒 》 (其五)一詩(shī)中最能體現(xiàn)詩(shī)人隱居生活的閑適的詩(shī)句是 , 。 (5)《春望 》 中寫出了作者與親人消息隔絕,久盼音訊不至的迫切心情的句子是 , 。 5.班級(jí)要開(kāi)展以“走近陶淵明”為專題的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng),請(qǐng)完成下面的任務(wù)。(1)語(yǔ)文老師為本次專題學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了一個(gè)示例,請(qǐng)參照示例,確定專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容,并策劃自己小組的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)。示例:專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù)——搜集閱讀陶淵明與“酒”相關(guān)的詩(shī)文,探究“酒”與陶淵明文化性格的關(guān)系,以及“酒”在陶淵明生命中的意義。(2)有個(gè)小組在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)劉禹錫與陶淵明在安貧樂(lè)道方面有相似之處,就準(zhǔn)備用擬寫對(duì)聯(lián)的方式表達(dá)自己的理解,請(qǐng)幫他們將下面的對(duì)聯(lián)補(bǔ)充完整。上聯(lián):劉禹錫陋室讀經(jīng),苔痕上階綠下聯(lián):陶淵明 , 二、閱讀理解。(一) 閱讀古詩(shī),回答問(wèn)題。春 望杜 甫國(guó)破山河在,城春草木深。 感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心。烽火連三月,家書抵萬(wàn)金。白頭搔更短,渾欲不勝簪。6.分析頷聯(lián)“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”的意思,并評(píng)析此聯(lián)的表達(dá)技巧。7.尾聯(lián)“白頭搔更短,渾欲不勝簪”正面描繪了詩(shī)人的自我形象,它蘊(yùn)含了詩(shī)人怎樣的思想感情?(二) 閱讀下文,回答問(wèn)題。舜發(fā)于畎畝之中,傅說(shuō)舉于版筑之間,膠鬲舉于魚鹽之中,管夷吾舉于士,孫叔敖舉于海,百里奚舉于市,故天將降大任于是人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動(dòng)心忍性,曾益其所不能。人恒過(guò),然后能改;困于心,衡于慮,而后作;征于色,發(fā)于聲,而后喻。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。然后知生于憂患而死于安樂(lè)也。8.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)傅說(shuō)舉于版筑之間(2)必先苦其心志(3)曾益其所不能(4)征于色 ,發(fā)于聲 ,而后喻9.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。入則無(wú)法家拂士,出則無(wú)敵國(guó)外患者,國(guó)恒亡。10.短文開(kāi)頭連用六個(gè)事例,在內(nèi)容和表達(dá)效果上分別有什么作用?(三) 閱讀下文,回答問(wèn)題。呂元膺①丁用晦呂元膺為東都留守,常與處士②對(duì)棋。棋次,有文簿堆擁,元膺方秉筆閱覽。棋侶謂呂必不顧局矣,因私易一子以自勝,呂輒已窺之,而棋侶不悟。翼日,呂請(qǐng)棋處士他適,內(nèi)外人莫測(cè),棋者亦不安,乃以束帛贐③之。如是十年許,呂寢疾將亟,兒侄列前。呂曰:“游處交友,爾宜精擇。吾為東都留守,有一棋者云云,吾以他事俾④去,易一著棋子,亦未足介意,但心跡可畏。亟言之,即慮其憂懾;終不言,又恐汝輩滅裂⑤于知聞?！毖援?惆然長(zhǎng)逝。(選自《芝田錄》,有刪改)【注釋】①呂元膺:唐德宗、憲宗時(shí)期的一位名臣。②處士: 指有德才而隱居不愿當(dāng)官的人。③贐(jìn):贈(zèng)送的路費(fèi)或財(cái)物。④俾(bǐ):使。⑤滅裂:疏忽。11.解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。(1)棋侶謂呂必不顧局矣(2)因私易一子以自勝(3)呂請(qǐng)棋處士他適12.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。易一著棋子,亦未足介意,但心跡可畏。13.文中“易子”一事發(fā)生的條件是什么?(用原文中的語(yǔ)句回答) 14.結(jié)合文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)呂元膺是一個(gè)怎樣的人。三、作文。請(qǐng)以《你是我最 的人》為題,寫一篇文章。 要求:①請(qǐng)你從“貼心” “感激” “牽掛” “欣賞”四個(gè)詞語(yǔ)中選擇一個(gè),把題目補(bǔ)充完整;②可以大膽選擇你最能駕馭的文體進(jìn)行寫作; ③文中不要出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名、人名等,否則會(huì)被扣分;④抄襲是一種不良行為,相信你不會(huì)照搬別人的文章,否則會(huì)影響你的成績(jī);⑤考慮到內(nèi)容的充實(shí),文章不得少于 600 字。 單 元 測(cè) 評(píng)一、1.答案:D 解析:D 項(xiàng)中,詩(shī)句的正確劃分應(yīng)為:天接云濤/ 連曉霧,星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。2.(1)真正 ,確實(shí) (2) 常常 ,往往 (3)到,往 (4)愁苦,這里指擔(dān)心3.答案:B 解析:例句中的“之”位于主謂之間 ,取消句子的獨(dú)立性;B項(xiàng)中的“之”的用法與此相同。A、C 兩項(xiàng)中的“之”是結(jié)構(gòu)助詞,譯為“的” 。D 項(xiàng)中的“之”為代詞,指這件事。4.(1)感時(shí)花濺淚 (2) 學(xué)詩(shī)謾有驚人句(3)折戟沉沙鐵未銷 (4) 采菊東籬下 悠然見(jiàn)南山 (5) 烽火連三月 家書抵萬(wàn)金5.(1)專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)容:淵明與菊花。專題學(xué)習(xí)活動(dòng)的任務(wù):搜集閱讀陶淵明與“菊花”相關(guān)的詩(shī)文,探究“菊花”與陶淵明文化性格的關(guān)系,以及“菊花”在陶淵明生命中的意義。(2)東籬采菊 悠然見(jiàn)南山二、(一)6. 因?yàn)楦袀麜r(shí)事,所以看見(jiàn)花開(kāi)也流淚; 因?yàn)閻澓夼c家人離別,所以聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)鳴也驚心。(或:因?yàn)楦袀麜r(shí)事,所以花兒也為之流淚; 因?yàn)閻澓揠x別,所以鳥(niǎo)兒也為之驚心。)這兩句詩(shī)寓情于景,形象地表達(dá)了作者憂國(guó)思家的思想感情。7.它蘊(yùn)含了詩(shī)人感時(shí)(或:憂國(guó)、關(guān)心國(guó)運(yùn))、恨別( 或: 思家、眷念家人) 、嘆老的思想感情。(二)8.(1) 選拔、任用 (2)使……痛苦 (3)同 “增”,增加 (4)征驗(yàn)、表現(xiàn)9.(而一個(gè)國(guó)家) 內(nèi)部如果沒(méi)有堅(jiān)持法度的大臣和輔佐君主的賢士,外部如果沒(méi)有勢(shì)力、地位相當(dāng)?shù)膰?guó)家的外來(lái)禍患,(那么) 這個(gè)國(guó)家常常要滅亡。10.連用六個(gè)事例是為了引出并論證“生于憂患”(困境出人才、人才都是經(jīng)過(guò)磨難和歷練而成的)的觀點(diǎn);運(yùn)用排比的修辭手法,同類并舉,增強(qiáng)了文章氣勢(shì),使論證更充分。(三)11.(1) 認(rèn)為 ,以為 (2)私下,暗地里(3)到…… 去 ,往,去到12.答案:換一步棋子,也不值得在意,只是這種心機(jī)讓人害怕。 解析: 本題考查翻譯文言句子的能力。聯(lián)系《愚公移山》中“寒暑易節(jié),始一反焉”這句話分析,可知“易”譯為“更替” 。聯(lián)系《桃花源記》中“不足為外人道也”這句話分析,可知“未足”譯為“不值得” 。13.棋次,有文簿堆擁,元膺方秉筆閱覽。14.示例:呂元膺是一個(gè)交友慎重、處事周全、重情義又講原則、重視教育后代的人。他看到處士下棋弄虛作假,就把處士辭退了。但他沒(méi)有將事情張揚(yáng)出去,臨行時(shí)還贈(zèng)送了處士財(cái)物,既保全了處士的顏面,也給了處士深刻的教訓(xùn)。臨終前,還不忘用這件事來(lái)教育后代。 解析:本題考查對(duì)人物性格特征的把握能力和評(píng)價(jià)能力。解答時(shí),可以從兩個(gè)角度進(jìn)行理解:一方面是教育子女后代;另一方面是如何處理交友。