《口語交際小兔運南瓜》片斷賞析

口語交際小兔運南瓜片斷賞析出示本課情境圖師如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運回家？課件出示辦法二字學生先自己思考，然后在四人小組中交流自己的看法。生思考后，很快就無拘無束，積極熱烈地討論起來。師哪只小兔來說說自己用什么辦法運大南瓜？能說出辦法的小朋友都能獲得聰明兔的稱號。生踴躍舉手，爭著向老師、同學匯報。生1我請騎車的過路人幫忙運。師這種辦法是請別人幫忙。真不錯！還有其它的辦法嗎？語調(diào)上揚，態(tài)度親切生有，有。生2我自己抱著回家，還可以背著回家。師你可真是個小力士?。∩?。生3我用電動玩具車運南瓜回家。師你的玩具車可真大呀！生4我把大南瓜立起來，滾著往前走。師噢，自己解決問題，把南瓜當成車輪啦！這個辦法真好！師生笑。生5我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師還有其他的辦法嗎？生我有，我有。生6我會找來一根木棍，撬著移動南瓜，然后把南瓜運回家。師這兩種辦法都是自己克服困難運，不過挺費勁的，還有更巧妙的辦法嗎？生7我向別人借車運大南瓜。師插話向誰借車？借什么車？生7我向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。師先求助別人，再自己運。師點頭。生8我用許多打了氫氣的氣球把南瓜運回家。師很有創(chuàng)意。生9我要請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師你們真棒！比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學習。師鼓掌。生個個喜笑顏開。師九種辦法中，哪種運南瓜的辦法比較好？為什么？請同桌同學先交流交流自己的看法。生各抒己見。師誰先說？評點得好的小朋友可得到聰明兔的稱號，誰的辦法被評為好辦法的小朋友就能得到大南瓜，說明你把南瓜運回家了。生爭先恐后紛紛舉手。生1我覺得用抱或者背的辦法不好，因為這樣很費勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來滾回家就很方便。師對呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。生2我認為向別人借車運南瓜的辦法好，又快又輕松。師如果路陡難走，用小車運的辦法就不錯。生3用氣球運南瓜的辦法好，很省力。許多生不好，不好。師為什么不好？生4萬一氣球撞到樹或者被什么東西給扎了就會爆炸，南瓜就會掉下來摔破，那就白費力氣了。師看來這辦法還不容易實施呢。生笑。生5電動玩具車那么小，南瓜那么大，怎么載呀？生6急忙說我的電動玩具車是超大的，能載南瓜。生5噢，那這個辦法也很省力。師我同意你的看法。生5很高興。生7我覺得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動嗎？還是請騎車的過路人幫忙運的辦法好。師遇到困難，能請別人幫忙也是可以的。生8我覺得第7種辦法好，自己搬南瓜很費勁，請好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，人多力量大，能把它抬回家。師你們同意嗎？生齊答同意。師你們說得真好。我要把4個大南瓜送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們把大南瓜成功地運回家。還要把聰明兔獎給這幾位評得好的小朋友。生露出羨慕的神情，齊鼓掌。師小結；小兔是一個遇到問題愛動腦的好兔子，我們班的小朋友也愛動腦，能想出許多運南瓜的辦法，真了不起！【教學反思】小兔運南瓜一課是口語交際課。在口語交際課中，要強調(diào)學生是學習的主人，激發(fā)他們在課堂中主動參與，主動探索，主動思考，還要注重以學生是思維活動的主體，調(diào)動學生學習的積極性，讓大腦動起來。因此，在本課教學中，我為學生創(chuàng)設說話情境，鼓勵他們想說就說，想說什么就說什么，自由發(fā)表意見，進行爭論，營造了一個民主、和諧的口語交際氛圍，為他們創(chuàng)設自由想象的空間。我還以聰明兔、大南瓜為誘餌，讓學生展開看、想、講、說、問、評、演的競賽，讓每個學生都動起來，在自己思考練說的基礎上，同桌、小組里再說、再交流討論。為學生創(chuàng)設了一個語言溝通的環(huán)境，學生之間相互啟發(fā)，相互交際，使學生的思維和說話能力得到提高，又擴大了口語交際的面與量。學習成功是最足以促使學生后續(xù)學習的一種動力。因而，我鼓勵學生有自己的主張，只要能說清理由就加以肯定，只要能想出辦法、評點辦法說得好都獎給聰明兔，想出好辦法的小朋友還能得到大南瓜，表演得好還有小兔表演獎。激發(fā)了學生說話、表演的興趣，使學生注意力高度集中并長久保持，處于積極的狀態(tài)，學生參與程度較高，課堂氣氛活躍。這樣，使學生有了充分展示自我的機會，都能嘗試到成功的喜悅，獲得成功的滿足感，增強口語交際的自信心和勇氣?！驹u析】好的教師應該是刺激學生思維的誘導者，培養(yǎng)學生思維習慣的引路者。口語交際課是啟迪學生思維的重要課例，也能充分反映教師課堂的把握能力及知識水平等。本課例中，教師在課堂中充分運用自己的鼓勵技巧，起到引導者、把握者和參與思考者的角色，把課堂有機地分成三個階段問題引入思考-在回答中思考-師生共同思考評價，達到了培養(yǎng)思維的目的。特別是教師巧妙地采用弱化不成功方法和不給出最優(yōu)答案而只給予普遍鼓勵的辦法，讓每位學生有交流的機會，有利于保護學生的學習積極性，刺激其思維的活躍性，克服課堂只屬于優(yōu)生施展才能空間的缺點，也給學生的后續(xù)思考留下了充分的空間。評價是比較高的思維方式，教師通過師生共同思考評價，把思維推向更高的層次，做到有普及有提高，符合了學生思維的成長特點，突破教學難點?？谡Z交際小兔運南瓜片斷賞析由范文先生網(wǎng)教案頻道搜集整理，版權歸作者所有,轉(zhuǎn)載請注明出處!