《認識鐘表》同課異構(gòu)總結(jié).doc

認識鐘表同課異構(gòu)總結(jié)有幸能在這次同課異構(gòu)課中與同事們進行學習與交流。這次活動的目的是為了通過教學活動來培養(yǎng)學生在課堂學習活動中應具備的好習慣，和老師面對同一課題，不同老師展現(xiàn)不同的教學風采，促進我們的課堂教學水平走上一個新的臺階。我們授課的內(nèi)容是認識鐘表。認識鐘表一課是義務教育課程標準實驗教材一年級上冊第七單元的內(nèi)容。這個內(nèi)容是學生建立時間觀念的初次嘗試。教學中，楊XX老師的教學流程安排如下：猜謎語導入新課-去鐘表店認識各種鐘表（電子表）-學習鐘面知識-認識時刻-學習計時法-動手操作（撥時刻）-情景練習（珍惜時間）等；王XX老師的教學流程做了很好的改良，具體安排如下：猜謎語導入新課-學習鐘面知識-（情境中）認識時刻、學習計時法-動手操作（撥時刻，修理鐘表，）-情景練習（時間觀念的培養(yǎng)，珍惜時間）等。通過仔細觀察-小組合作-展示、匯報交流-撥一撥-說一說等活動，調(diào)動學生已有的經(jīng)驗和認知水平，讓學生在生活中潛移默化地感知“時間”這一抽象的概念，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，充分體現(xiàn)了生本課堂的教學理念。通過實際教學，感觸頗深，反思如下：成功之處：1、一上課我們就利用課件通過猜謎語并且欣賞各種各樣的表，學生非常感興趣。學生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過聽覺、視覺走進鐘表的世界，引發(fā)學生強烈的興奮感和親切感，營造積極活躍、向上的學習氛圍，拉近了師生之間的距離，使學生馬上處于振奮狀態(tài)，為學習新知創(chuàng)設了良好的情境。2、抓住學生的認知水平和年齡特點，整節(jié)課以老師引導、學生探索為主線，把教學內(nèi)容清晰有趣的串了起來，充分利用學具，調(diào)動學生多種感官參與學習。課中讓學生親自動手撥學具鐘面，修理鐘表等學習環(huán)節(jié)，為學生提供了動手實踐、自主探索、觀察與思考、發(fā)現(xiàn)、表達的機會，激發(fā)了學生的參與意識和積極性，同時又培養(yǎng)了學生動手實踐能力。讓學生在實際中運用所學知識，體現(xiàn)了“數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學”的新課標理念。同時，在每個教學環(huán)節(jié)中，我們注重了學生“認真傾聽、說完整的話、組內(nèi)合作、交流達成共識、認真書寫以及寫規(guī)范字等好習慣的培養(yǎng)。3、在教學中，我們根據(jù)學生實際情況設計了一些開放性的問題，使學生圍繞問題暢所欲言，這樣，同學間也有了相互學習的機會。根據(jù)學生的回答隨機演示課件，能較好地幫助學生初步認識鐘面：12個數(shù)、12個大格、分針和時針。并且通過他們的自主探索，總結(jié)出整時的認識方法：分針長長指12，時針指幾是幾時，通俗易懂。本課也存在著許多不足：1、由于我們對學生不經(jīng)常訓練操作實踐活動，所以在操作的過程中，學生不是很聽老師的指揮，在小組活動中，個別學生的合作意識較差，從動手操作到自主探索到用語言表達出來，有的學生無所適從。再就是，認識時針、分針時，讓學生分辨不夠深入，致使學生表達時刻時不夠熟練。再例如：你是怎樣知道是8時的、指名說撥鐘的方法等等，部分學生語言描述不完整，也有部分學生不能很好地進行知識遷移和舉一反三，如不會用剛學會的方法（分針長長指12，時針指幾是幾時）認讀鐘面整時。2、學生自主探索的機會不多，雖然也請學生交流討論，但小組合作流于形式，特別是楊XX老師的課是在10月份進行，學生對合作學習還沒有形成思維意識，王XX老師的課在11月份，合作效果稍好，合作中，學生粗略地進行獨立思考和觀察，就急于和小組內(nèi)同學去說，對所學知識不夠深刻，更有的同學，說著說著就說到與課題無關的事情去了。3、在上課過程中，由于兩位老師都是新進老師，課堂常規(guī)與教學能力有限，有“拔苗助長”的傾向，重點難點突破力度不夠。同時老師一心想著按自己的教學流程進行教學，忽略了學生的主體性，對學生提出的一些背離教學設計的問題，采取避而不理或是繞過的方式進行處理，如楊老師的課堂，學生認識12時時，說出了120，老師沒給出反應。王老師的課堂，一個學生說撿到一條項鏈，老師說下課再說。在今后的教學中，除了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，還要注重培養(yǎng)學生的實踐操作能力，學生才是課堂的主體，要充分關注每一個學生，并注重培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力以及創(chuàng)新能力。教學的每一個環(huán)節(jié)，爭取做到都能得到突破。同時，教師在課堂上還要有足夠的應變能力，不斷提高自己的業(yè)務水平，這樣才會使學生愛上老師，愛上數(shù)學課堂。第 3 頁 共 3 頁