略論高中地理探究性學(xué)習(xí)

略論高中地理探究性學(xué)習(xí)（作者簡(jiǎn)介：地理學(xué)碩士，中學(xué)一級(jí)教師，參與高招改卷工作）探究性學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單來(lái)說，就是在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的時(shí)候不是直接告訴他們結(jié)論，而是讓他們通過思考或者設(shè)置一些活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)過程和知識(shí)的生成過程，從而得出相關(guān)結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)施需要教師的合理指導(dǎo)，控制整個(gè)過程，其目的在于啟發(fā)學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生的地理邏輯，最終達(dá)到觸類旁通，解決類似問題的目的。首先是探究?jī)?nèi)容和探究難度的選擇。過于簡(jiǎn)單的探究會(huì)讓探究活動(dòng)流于形式，難度過大的探究?jī)?nèi)容可能使探究活動(dòng)阻力重重，從而大大挫傷學(xué)生參與探究活動(dòng)的積極性。因而我們需要選擇具有代表性，能夠提高學(xué)生興趣和難度適中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行探究，可以充分發(fā)揮教師和學(xué)生兩方面的作用，廣泛收集探究?jī)?nèi)容，然后從中篩選價(jià)值較高的探究?jī)?nèi)容，同時(shí)探索多種新穎的形式為豐富探究?jī)?nèi)容服務(wù)。，。其次，探究性學(xué)習(xí)是組織形式的設(shè)計(jì)值得注意。我們可以在課堂現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，也可以在課外進(jìn)行。這兩種方式各有利弊:在課堂進(jìn)行，有利于集中精力調(diào)動(dòng)學(xué)生思考，提高學(xué)生的興趣，但是課堂的時(shí)間有限，。第三，探究活動(dòng)的實(shí)施策略。為了保證探究活動(dòng)的有效進(jìn)行，在操作過程中我認(rèn)為可以主要從兩個(gè)層面來(lái)做，即教師層面和學(xué)生層面。在教師層面，我們首先要給探究活動(dòng)以指導(dǎo)，可以列出提綱或者設(shè)定必要的探究情景，避免閉門造車的隨意探究，。從學(xué)生層面講，我們應(yīng)該允許學(xué)生采用多種方式表達(dá)自己的見解。形式是為內(nèi)容服務(wù)的，我們倡導(dǎo)學(xué)生使用他們自己的喜愛的方式表達(dá)自己的想法。記得有一個(gè)學(xué)生在調(diào)查農(nóng)民工問題時(shí)，改編了一首歌的歌詞-勇氣“俺真的需要勇氣，來(lái)面對(duì)風(fēng)霜雪雨，只要工資能按時(shí)到。政府真需要勇氣，來(lái)正視民工問題，我們都要學(xué)習(xí)地理，去幫助弱勢(shì)群體