噸的認識教案 教學設計篇.doc

《噸的認識教案 教學設計篇.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《噸的認識教案 教學設計篇.doc（26頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

. 噸的認識教案 教學設計5篇 　　噸的認識教案： 　　噸的認識教案 　　教學設想:本節(jié)課是學生學了克與千克后的又一個常見量的教學課，同時是一個大計量單位的教學課.一般說來，學生對大的計量單位噸比較陌生，是計量單位教學的難點，我主要透過以下幾個教學進行突破. 　　課前預習 　　要求孩子熟悉用噸做單位的數(shù)量，熟悉自己的體重. 　　突破難點[由整理] 　　學生在上課之前，可能對噸這個質量單位并不陌生，但對"一噸"所表示的質量是模糊的，因此我采用了師生互動的形式，設計了許多搞笑的活動，讓學生進行深刻的體驗，在頭腦中建立起一噸的概念.本節(jié)課設計的活動有:抬一抬礦泉水桶，背背抱抱老師和同桌，并估計多少個這樣的人才是一噸，根據(jù)已有的信息進行小組合作說一說哪些物體是1噸，想象把一噸水裝入一個正方體中大約需要一個多少大的正方體.在一次次的感官與實踐的刺激中，讓學生產(chǎn)生震撼，獲得實實在在的經(jīng)歷和感受.加深對一噸的感知. 　　自主學習 　　對于學生噸與千克之間的互化學生有必須的基礎，放手讓學生自主學習，進行嘗試計算. 　　教學目標: 　　1，認識質量單位"噸"，初步建立1噸的質量觀念.明白1噸是1000千克，能進行質量單位間的簡單化聚; 　　2，透過觀察，比較和猜測，推理等活動，培養(yǎng)學生的物體質量估測意識和潛力，能在實際中解決一些相應的問題. 　　教學過程: 　　創(chuàng)設情境，引發(fā)問題. 　　涼爽的秋季到了，動物們要在森林體育館舉行運動會，熊老弟，牛大哥，馬大哥，鹿妹妹都準備參加.這天一大早，他們四個一齊高興地向體育館走去，他們有說有笑地來到了小橋邊，接下來發(fā)生了什么事情呢請同學們看圖. 　　二，探究交流，解決問題. 　　1.教學例6 　　仔細觀察圖片，學生續(xù)說故事. 　　師:他們一同來到了小橋邊，看到一個牌子:"限重一噸."牛大哥問:"一噸有多重呢"鹿妹妹看看大伙也回答不上來. 　　提出問題:"噸"表示什么你明白有關噸的知識嗎 　　小組討論交流. 　　聯(lián)系生活實際，學生可能會說出:①"噸"是表示重量的.②"噸"是表示很重的物體的重量的. 　　師:我們來聽一聽小精靈是怎樣說的. 　　媒體展示:"噸"和"克，千克"都是質量單位，"噸"是比千克大的質量單位.像大象，汽車，建筑工地的一大堆石料等，都用"噸"作單位比較適宜. 　　揭示課題噸的認識 　　2.建立1噸的質量觀念 　　看課文的小精靈給我們提問:你明白1噸到底有多重嗎 　　有的學生可能會說出:1噸=1000千克 　　如:一袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，也就是1噸. 　　繼續(xù)看圖，你從故事中還獲得了什么信息 　　學生匯報:熊重400千克 　　馬重300千克 　　牛重500千克 　　鹿重100千克 　　解決問題 　　它們能同時過橋嗎引導學生將動物的體重加起來，與1噸比較. 　　400+300+500+100=1300 　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，所以不能同時過橋. 　　他們能夠怎樣過橋 　　小組匯報: 　　方案1:能夠一個過去后，另一個再過. 　　方案2:能夠分兩次過，每次過兩個. 　　方案3:熊，馬，鹿同時過. 　　方案4:馬，牛，鹿同時過. 　　方案5:熊，牛，鹿同時過. 　　師:在同學們的幫忙下，它們最后安全地過了小橋. 　　3.生活中的數(shù)學 　　說說生活中什么東西大約重1噸. 　　同桌互相背一背，說一說自己的體重，感受1個同學的體重有多少多少個同學的體重合起來是1噸. 　　三，拓展延伸 　　⑴媒體出示例7:3噸= 　　3，數(shù)學日記 　　4，拓展思維:游園會哪幾只動物能夠一齊過橋 　　噸的認識教案： 　　三年級上冊《噸的認識》教學設計 　　教學資料： 　　教科書第90頁的噸的認識 　　教學目標： 　?、笔箤W生認識重量單位噸，明白噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克 　　⒉能進行重量單位間的簡單換算 　?、撑囵B(yǎng)學生初步的觀察潛力、估計重量的潛力和推理潛力、發(fā)展學生的空間想象潛力 　　教學重點:建立重量單位“噸”的概念。 　　教學難點:建立重量單位“噸”的概念及噸與千克的換算 　　教具、學具準備： 　　重5千克、10千克、25千克的大米各一袋、課件 　　設計思路： 　　本節(jié)課是數(shù)學概念知識課，在概念教學過程中，我運用生活中的實際例子巧妙的設置與學生生活相聯(lián)系的各類情景，讓學生在豐富的生活情景中，掌握理解“噸”的概念。從而突破這節(jié)課的難點。之后我利用生活中的實際問題幫忙學生進一步鞏固了所學的知識。讓學生感受到數(shù)學知識于生活，還能夠應用于生活的樂趣。在教學中發(fā)揮學生的主體性，真正把學生當作學習的主人，充分調(diào)動學生各種感覺器官，在豐富的情景中幫忙學生用心思維，發(fā)展智力，培養(yǎng)學生勤于思考，并運用自己的潛力解決問題的方法。 　　教材分析： 　　“噸”這個質量單位，學生在日常生活中很少接觸，為了幫忙學生對質量單位“噸”有一具體的感性的認識，教材結合學生生活實際，說明“噸”在生活中的應用。然后結合大米的重量，幫忙學生在已經(jīng)掌握的質量單位千克的基礎上，初步建立“噸”的概念，并揭示了“噸”與千克之間的進率，1噸=1000千克。透過讓學生計算每個同學體重按25千克計算，40個同學的體重有多少千克，是幾噸？透過推算，幫忙學生加深1噸=1000千克的認識。噸與千克的換算同千米與米的推理過程相同。因此教材未安排例題，而由學生自己試做。教材在練習中安排一些題目，以提高學生對物體重量的估計潛力。 　　學生分析: 　　在學習本課資料之前，學生已接觸過這些數(shù)量關系，只是沒有概括總結出有關的術語，如果創(chuàng)設一種情景呈現(xiàn)給學生，讓學生聯(lián)系生活實際，學生完全有可能透過知識的綜合，遷移自主學習掌握這一新知識。 　　教學過程： 　　一、引用故事導入新課以舊引新 　　同學們都喜歡聽故事，你們聽過曹沖稱象的故事嗎？，曹沖在記錄大象的重量時要用到什么單位？，那你們學過的重量單位有哪些？，克與千克之間有什么關系呢？，很好！下面我們根據(jù)他們之間的關系來做口答題。 　　口答： 　　1千克=克３千克＝克 　　1000克＝千克5000克＝千克 　　同學們回答的十分好！ 　　教師敘述：請同學們看，當曹沖稱出這頭大象的重量時發(fā)現(xiàn)我們學過的重量單位都不適宜，你們能幫忙他找一個適宜的重量單位嗎？為什么大象的重量一般是用噸來作單位呢？。什么樣的物體能夠用“噸”來做單位，“噸”和我們以前學的重量單位有什么不同呢？這天我們就一齊來學習――噸的認識。 　　二、自主探究研究問題 　　１、直觀感知，初步認識“噸”。 　　讓學生交流自己帶來的物體的重量，用什么樣的單位適宜。 　　讓學生根據(jù)對噸大致的了解及課外資料的補充說說生活中那些物體通常使用“噸”來作單位。 　　課件展示：卡車、火車車廂、輪船、飛機、鯨魚、樓房等，用“噸”作單位比較適宜。 　　提問：通常以“噸”作單位的物體有什么共同的特征呢？ 　?、賹W生分小組觀察討論 　　②學生分小組交流匯報 　?、蹘熒献鞯贸鼋Y論：通常大件物體及較重的物品“噸”來作單位。 　?。病⒄J識千克與噸之間的關系 　　小組同學掂不同重量的物品，感受它們的重量。 　?、俑惺埽登Э? 　　指名一學生匯報掂５千克的大米，并說說自己的感受。 　　②感受10千克 　　指名另一學生匯報掂10千克的大米，并說說自己的受。 　?、鄹惺?5千克 　　指名同一學生掂25千克的大米，掂不動，需要2個同學才能抬起來。 　?、芨惺?0千克 　　⑤感受１噸 　　課件出示１袋100千克的大米。 　　提問：需要幾個同學才能抬起來？ 　　請同學們觀察：有這樣的幾袋大米？提問：１袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？板書：1000千克。 　　你是怎樣想的？100千克的大米需８個同學抬起來，那1000千克的大米需多少個同學才能抬起來？。說明1000千克的大米的重量比較重。 　　師引導：每袋大米重100千克，10袋大米重1000千克，就是１噸。即：１噸＝1000千克。 　　師補充板書：１噸＝1000千克 　　鞏固千克與噸之間的關系。 　　師生做個猜體重的游戲。請同學們猜一猜老師的體重大約有多少千克？，如果平均每個老師的體重按50千克計算，那有多少個老師的體重合起來是１噸？你是怎樣想的？ 　　填空練習：三年級同學平均每人體重按25千克計算，40個同學的體重是千克，是噸。 　　四、多層練習，鞏固深化。 　　1、3噸＝千克8000千克＝噸 　　9000千克＝噸９千克＝克 　?。病⒁粭l鯨魚的重量是6000千克，是噸。 　?。?、在里添上適宜的單位。 　?。?、想一想：每幅圖旁邊的括號里填上什么數(shù)它的重量是1噸。 　　５、擴展題：出示一幅電梯照片，上標注限重量1，限坐十三個成人，出示問題： 　　提問： 　　如果老師要帶他們?nèi)コ俗娞荩淮文軌蜃嗌偃四兀? 　　如果全班54個人都要上去，那一共要乘坐幾次呢？ 　　五、合作總結解決問題 　　提問：透過這節(jié)課的學習，你學會了什么？明白了些什么？那透過這節(jié)課的學習，你們能幫忙曹沖稱的大象找到一個適宜的重量單位嗎？同學們生活中處處有數(shù)學，期望同學們能夠用所學習的知識不斷地去解決生活中的問題。 　　六、板書： 　　噸的認識 　　1千克=1000克 　　1噸=1000千克 　　噸的認識教案： 　　一、教學資料：人教版課標小學數(shù)學三年級人教小學三年數(shù)學第一單元測量第三部分噸的認識 　　二、設計理念：本節(jié)課就應怎樣體現(xiàn)新課程理念？是不是在教學量的好處時都就應透過操作活動使學生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學以前應認真思考：哪些資料有必要而且有可能讓學生直接去體驗？哪些資料只能讓學生借助推理和想象進行間接體驗。在教學質量單位克和千克的實際含義時，能夠讓學生透過“掂一掂、稱一稱”等活動獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。 　　三、學情與教材分析：“噸的認識”是一節(jié)常見量的概念教學課，同時又是一個大計量單位的教學。一般來說，學生對于大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。在教學過程中，往往存在這樣的問題：1．親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀看圖片、看書等其他一些形式代替學生的親身體驗，結果學生往往很難建立起“噸”的觀念。2．教學難點不突出。課中有建立“噸”的觀念和進率的化聚兩個教學資料。由于建立“噸”的觀念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學時間放在進率的化聚上，這樣的教學讓學生覺得很枯燥。本課題教學前，學生對重量單位千克和克有了較深的認識，并能夠準確地進行千克和克單位之間的換算，這為本節(jié)課的教學資料作了知識的鋪墊和思路孕伏。先透過兩幅插圖說明噸在實際中的應用，然后結合大米的重量，初步建立噸的觀念，揭示了噸與千克之間的進率1噸=1000千克。之后教材結合學生的生活實際，透過推算體重幫忙學生哇加深1噸=1000千克的認識，多透過觀察、比較和猜想推理等活動，培養(yǎng)學生對物體質量估測意識和潛力。 　　四、教學目標： 　　1．使學生認識重量單位噸，明白噸在實際中的應用，初步建立1噸重的觀念，明白1噸＝1000千克。 　　2．能進行質量單位間的簡單換算。 　　3．，能在實際生活中解決一些相關的問題。 　　五、教學重點難點 　　1、重點：建立質量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。 　　2、難點：建立質量單位“噸”的概念。 　　六、教學準備 　　主題圖、多媒體課件，課前讓學生測量自己的體重。 　　七、教學過程 　　創(chuàng)設情境，導入新課 　　1、猜老師的體重。 　　教師讓學生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問：剛才同學們在猜老師的體重時都用了同一個質量單位――千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬? 　　2、師：你們明白世界上體重最大的動物是什么嗎？它的體重大約是多少？ 　　師：藍鯨的質量要用“噸”來作單位，這天我們就要來認識這個新的質量單位。你能舉例說說生活中用噸作單位的物體嗎？ 　　3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質量。 　　教師提問：以噸為單位的物體，有什么共同的特點？ 　　教師指出：噸是比千克大的質量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸能夠用符號“t”表示。 　?。墼O計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的動物導入，讓學生初步感知噸是一個大計量單位，并透過讓學生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀念。］ 　　合作交流，自主探索 　　1、初步認識噸。 　　教師用課件出示第11頁的主題圖。 　　師：你們看誰來了？這一天陽光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“那里有橋，咱們一齊過吧?！毙⌒苷f：“等等，那里有個牌子，上面寫著‘限重1噸’呢！” 　　教師啟發(fā)學生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關系？4個小動物能同時過橋嗎？ 　　師：誰明白1噸等于多少千克？ 　　學生憑生活經(jīng)驗能夠說出：1噸＝1000千克。 　　師：那4個小動物能同時過橋嗎？ 　?。蹖W情預設:因為學生明白了1噸＝1000千克，很可能會想到把幾個數(shù)加起來試一試的方法。之后教師還能夠進一步提出開放性的問題：它們能夠怎樣過橋？啟發(fā)學生思考：它們能夠一個過去后，另一個再過；也能夠一次過兩個，還能夠……透過學生相互間的交流、補充，培養(yǎng)學生的合作精神，體現(xiàn)用不同的方法解決問題。］ 　　圍繞小精靈的“能同時過橋嗎？”的問題，引導學生將動物們的體重加起來，與1噸作比較。 　　400＋300＋500＋100＝1300 　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。 　　2、充分感受噸。 　　學生抬每袋重25千克的大米感受1噸。 　　學生以小組為單位，每個人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學也能夠兩個人抬一抬。 　　學生操作后匯報自己的感受。 　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？ 　　教師借助多媒體演示：每次呈現(xiàn)4袋大米，學生一邊看一邊數(shù)：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿整個屏幕時，學生會感嘆：哇！1噸有這么重呀！ 　　再次感受1噸。 　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說一說你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個同學的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個同桌這樣體重的小朋友質量才是1噸。 　　3、舉例：讓學生說說生活中什么東西大約重1噸。 　　教師能夠用課件出示教科書中的例子，能夠說“如果每個學生的體重是25千克，40個同學的體重就是1噸。”也能夠說“兩頭牛大約重1噸。”還能夠說“兩匹馬與1只熊合起來大約重1噸?！薄蛻寣W生說出生活中的實例。 　　4．感受1噸水的質量。 　　學生匯報自己家上個月或幾個月用水數(shù)量。 　　師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個正方體的水箱里，這個正方體該有多大？ 　　出示一個邊長是1米的正方體：在這個正方體里裝滿水，水的質量就是1噸。 　　師：想一想，如果要把這個正方體水箱注滿，大約需要多少時間。 　　【設計意圖：設計了一些學生感興趣的活動，這些教學環(huán)節(jié)的安排能夠讓學生始終處于較好的學習狀態(tài)，在這一過程中充分體驗，建立起1噸的觀念。同時一些環(huán)節(jié)的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數(shù)學知識的教學蘊涵其中，較好地整合了數(shù)學的三維目標?！? 　　5、噸與千克的換算 　　教師出示例7：3噸＝千克6000千克＝噸 　　這部分資料對學生來說不難，能夠先讓學生獨立填寫，再讓學生組內(nèi)交流，班內(nèi)群眾說理、說方法。 　　【設計意圖：進率學習對于學生來說比較簡單，采取了讓學生獨立思考然后反饋的方法來進行教學，以充分發(fā)揮學生學習的用心性和主動性?！? 　　6、學生獨立完成教科書第12頁“做一做”中的題目。 　　用噸作單位的物品有哪些？ 　　在一輛載重2噸的貨車上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？ 　　[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學生及時鞏固所學知識。] 　　鞏固練習，拓展提高 　　1、學生在教科書中獨立完成練習三中的第1、2題。 　　第1題，是一組連線題，透過此題的練習進一步加深學生對質量單位噸的感受。能夠采用先獨立連線，再交流的方法進行。 　　第2題，先讓學生獨立練習，再群眾反重點讓學生說一說自己是怎樣想的。 　　2、練習三第3題。 　　此題答案不惟一。只要每輛車裝的機器不超過20XX千克也就是2噸就能夠。由于學生思考的角度不同，所以裝車的方法也就不同，能夠讓學生發(fā)表不同的意見。 　　3、改錯。 　　這天是星期日，早上，我吃了兩個100千克的肉包子，然后就和媽媽一齊去市場買菜。 　　市場上的物品可真多??！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著這些東西累得滿頭大汗。 　　課堂小結 　　這天我們學習了什么知識？你有什么收獲？ 　　拓展作業(yè) 　　了解一下你家每月的用水量是多少噸。如果每月少用1噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，能夠采用哪些節(jié)水方法？ 　　八、教學反思：、本節(jié)課的重點是讓學生建立1噸的質量概念。結合學生的年齡特點，在教師的指導下，讓學生進行嘗試活動，使學生在嘗試中學習，在嘗試中發(fā)現(xiàn)，在嘗試中成功，教師透過“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養(yǎng)學生的估測方法與潛力，利用主題畫創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生興趣。 　　噸的認識教案： 　　教學資料 　　人教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》三年級上冊P11噸的認識。 　　教學準備 　　課前調(diào)查噸的有關信息，并摘錄下來；搬一搬一袋水泥或一袋大米，并看一看它有多重。 　　教學目標與策略選取 　　目標確定 　　“噸的認識”是人教版課程標準教科書第五冊的教學資料，教學的對象是第一學段的三年級學生，他們的思維正處于以具體形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的階段。然而“噸”這個十分大的質量單位，遠遠的脫離了學生的生活實際。怎樣將“1噸”這個抽象的事物，以具體的、可感知的形象呈此刻學生的面前，從而拉近1噸與學生之間的距離。是我進行教學設計時思考的主要問題，也是這堂課的重點與難點。基于以上認識，特制定以下教學目標： 　　1、知識技能 　　透過學習，使學生認識質量單位噸，初步建立噸的觀念，明白1噸是1000千克，并能進行質量單位間的簡單化聚及學會用所學的知識來解決身邊的實際問題。 　　2、過程與方法 　　透過課前收集信息、課中匯報、提一提、算一算、估一估、理一理等方法來探索“噸”的有關知識 　　3、情感、態(tài)度、價值觀 　　使學生感悟到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并培養(yǎng)學生對物體質量的估計潛力。 　　教學策略選取 　　本節(jié)課我力圖讓學生透過互動交流、自主體驗的方法，逐步建立1噸的觀念。為此，我采取如下教學策略： 　　1、溝通“生活與數(shù)學”的聯(lián)系 　　《數(shù)學課程標準》中指出，學生的數(shù)學學習資料是現(xiàn)實的、有好處的、富有挑戰(zhàn)性的。因此，在設計本節(jié)課時，教師充分尊重學生已有的生活經(jīng)驗，從學生的生活入手，聯(lián)系生活，貼近生活，從而縮短了學生與學習資料之間的距離。透過交流課前搜集的資料、課中的體驗活動、解決實際問題及舉例等活動，讓學生自己從中發(fā)現(xiàn)生活與噸的密切聯(lián)系。即數(shù)學與生活的聯(lián)系。 　　2、注重讓學生經(jīng)歷“體驗--感悟”的過程 　　根據(jù)課改精神，此刻比較提倡的學習方式是自主探索、動手實踐與合作交流，所以在本節(jié)課中，我打算讓學生透過提一提、算一算的方式初步感受1噸。之后我又讓學生透過估一估、算一算、說一說的方式進一步感受1噸的重量。最后透過理一理、說一說的方式讓學生溝通知識與知識之間的聯(lián)系。同時，在各環(huán)節(jié)中，我將重視讓學生在自主探索的基礎上進行合作交流，促進生生、師生之間的互動交流。讓他們經(jīng)歷“體驗--感悟”的過程。 　　3、讓學生在合作互動中，構建“展示自我成就”的舞臺 　　在本節(jié)課中，教師充分尊重學生的主觀能動性，充分發(fā)揮了學生的潛能，讓學生在合作互動的學習過程中掌握知識，整個課堂成了學生展示自我的舞臺。 　　四、教學流程設計及意圖 　　教學流程 　　設計意圖 　　一、引入 　　匯報收集到的信息 　　1、學生匯報； 　　2、教師補充： 　　800瓶大可樂重1噸 　　一只大象重7噸 　　一艘大貨輪能夠運貨4800噸 　　火車車皮載重量是60噸 　　3、剛才我們匯報的這些物體有什么共同特點？【揭示：通常計量較重或大宗的物體的質量能夠用噸作單位】 　　噸在國際上，我們用“t”來表示，比如，問：在這幅圖中，你能找到噸嗎？如果這輛卡車加上貨物一共重13噸，能開過去嗎？ 　　關于噸，你還想明白什么？ 　　二、展開 　　試探學生的已有基礎 　　師：1噸到底有多重呢？ 　　提一提 　　1、讓全體學生以小組為單位，輪流提一大桶礦泉水。 　　2、完畢后，問：“你們覺得這桶水怎樣樣？”“再給你加一桶，怎樣樣？”“如果再加10桶呢？”“50桶呢？” 　　3、學生猜這桶水的重量。 　　算一算 　　1、50桶這樣的水重多少千克？ 　　師：那也就是說這50桶水重1噸。 　　2、構成關系式1噸=1000千克 　　讀關系式； 　　那也就是說：1000千克=1噸 　　估一估： 　　1、師：下面請大家放松一下，我們一齊做個游戲，這個游戲要小組合作，要求： 　　問問你的同桌有多重；同桌之間互相背一背；估計一下幾個同桌合起來大約重1噸？ 　?、賹W生活動；②匯報； 　　2、師：昨日同學們回去之后，都稱了體重，老師算了一下，你們的平均體重大約是25千克，幾個同學合起來大約是1噸？我們班有多少個同學，再加幾個同學大約重1噸？ 　　舉一舉 　　生活中，還有哪些物體的質量合起來大約是1噸呢？ 　　假如學生有困難，教師出示下述材料讓學生從中任選一題進行計算。 　　1、一袋水泥重50千克，袋水泥的重量是1噸。 　　2、一頭黃牛的重量是500千克，頭黃牛的重量是1噸。 　　3、2袋食鹽重1千克，袋食鹽重1噸。 　　學生獨立計算 　　小組里交流，并校對。 　　全班交流，說說你是怎樣算的？ 　　回顧：哪些物體的重量大約是1噸？ 　　理一理 　　1、師：剛才我們認識了噸，到此刻為止，我們學過了哪些質量單位？請大家把這些學過的質量單位按照必須的順序理一理。 　　反饋之后，教師問：“噸和千克有什么關系？”“千克和克呢？” 　　2、師：透過剛才的整理，哪個單位最重？最輕的是____。 　　填一填 　　1、填上適宜的質量單位 　　卡車載重4。 　　小明體重35。 　　一塊橡皮的質量是8。 　　碼頭停泊的貨輪能載貨10。 　　單位換算 　　3噸=千克 　　1噸-600千克=千克 　　6000千克=噸 　　1600千克-600千克=噸 　　三、鞏固 　　單位換算 　　8噸=千克6000千克=噸 　　3噸500千克=千克1噸-100千克=千克 　　4500千克-4噸=千克 　　將上課伊始中匯報的材料全部換算成用千克作單位，比較一下兩次的數(shù)據(jù)，你想說什么？。 　　改錯題。 　　早晨，我喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個65千克的雞蛋，然后背起3噸重的書包向學校跑去。在路上，一輛大卡車滿載7克左右的水泥從我身邊飛駛而過，把我嚇了一跳！ 　　師：聽了這則日記，你們?yōu)槭裁葱α耍靠戳巳沼浀淖詈笠痪湓?，你有什么感受? 　　拓展應用 　　有5臺機器的重量分別是700千克、800千克、900千克、800千克、400千克，如果要用一輛載重量是2噸的卡車來運，能夠怎樣裝貨？ 　　機動題 　　有9噸蘋果要運到水果交易市場，租一輛載重量是3噸的大貨車的運費是350元，租一輛載重量是1噸的小貨車的運費是200元。你準備怎樣租車，為什么？ 　　1、學生獨立設計； 　　2、小組內(nèi)交流，選出你們組認為比較好的方案，并推出一名代表，準備好在全班交流時說哪幾句話。 　　3、全班交流； 　　4、選出最佳方案，并說明理由。 　　噸的認識教案： 　　小學數(shù)學優(yōu)秀教學設計《噸的認識》教學設計與反思 　　工作單位：華僑小學 　　學科：數(shù)學 　　姓名：韓向東 　　教學資料：噸的認識 　　教材解析：本節(jié)課是在學生已經(jīng)認識了質量單位千克和克的基礎上進一步感知比較抽象的質量單位“噸”，對于千克和克這類較小的質量單位，學生能夠透過拎一拎，稱一稱來感知，但“噸”是一個較大的很難直接感知的質量單位，不可能讓學生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。學生對于“噸”這樣大計量單位接觸較少，觀念的建立是比較困難的，是計量單位教學的難點。 　　讓學生舉出生活中的例子是一噸的質量，這個有些困難，誤差較大。因此要求教師在課前查查資料，做到心中有數(shù)，對于學生舉出的例子作出準確的評價。 　　課時目標1、借助生活實例，感知和了解噸的含義，透過想象和推理初步建立1噸的觀念，初步學會用噸作單位估計物體有多重。 　　2、明白1噸=1000千克，能進行噸與千克的簡單換算。 　　突破重難點 　　重點：建立噸的質量觀念，掌握噸與千克之間的關系，：能正確地進行單位間的換算。 　　突破方法：透過創(chuàng)設情境，引導學生實踐操作建立噸的質量觀念。透過小組討論交流的方法掌握噸與千克之間的關系，并進行及時的鞏固和練習。 　　難點：建立噸的質量觀念。 　　突破方法：透過抬一抬100千克沙袋感知、推算出1噸有多重，讓學生親自去嘗試，在親身感受中去想象，去推算，從而幫忙學生建立1噸重的質量觀念。 　　教法：采用實踐操作法，引導學生抬一抬100千克的沙袋間接感知1噸的質量；運用群眾交流的方法探討噸與千克之間的關系。 　　學法：學生運用實驗法、討論法開展活動，自主探討，根據(jù)已有知識類推出噸與千克間的換算方法。 　　師生齊準備 　　教師：多媒體課件、1袋重100千克的沙子。 　　學生：常規(guī)的學習用品?！　? 精選word范本！