陜西省石泉縣高中生物 第三章 遺傳和染色體 3.1 基因的分離定律教案 蘇教版必修2.doc

3.1 基因的分離定律課標(biāo)依據(jù)分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；舉例說明基因與性狀的關(guān)系；概述伴性遺傳教材分析基因的分離定律這一課題是高中生物必修二第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第二章減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成這節(jié)知識(shí)的延續(xù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)基因的自由組合定律的重要基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來(lái)看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修本的重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)情分析理科班和體育班同學(xué)對(duì)于計(jì)算內(nèi)容比較感興趣，上課氛圍較為活躍，學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)奶嵘囶}難度。文科班學(xué)生部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，輕視該科目的學(xué)習(xí)。同時(shí)這部分內(nèi)容也比較難，所以上課的重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)的系統(tǒng)概述。三維目標(biāo)知識(shí)與能力（1）理解應(yīng)用孟德爾對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。（2）理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實(shí)踐上的應(yīng)用。（3）知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。過程與方法（1）通過分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。（2）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。（3）了解一般的科學(xué)研究方法：實(shí)驗(yàn)結(jié)果假說實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證理論。（4）理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號(hào)說明遺傳規(guī)律的形式化方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀（1）孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。（2）通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）基因分離定律的實(shí)質(zhì)。（3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：（1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。（2）相對(duì)性狀,雜交方法。教法與學(xué)法教法：講授法、討論法、演示法學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法、記憶法、小組交流法信息技術(shù)應(yīng)用分析知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)目標(biāo)媒體內(nèi)容與形式使用方式媒體來(lái)源孟德爾實(shí)驗(yàn)掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)動(dòng)畫教師播放下載重要名詞掌握實(shí)驗(yàn)用具PPT教師演示教師制作分離定律實(shí)質(zhì)掌握分離定律PPT教師演示下載分離定律的應(yīng)用遺傳病圖譜PPT教師演示下載教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖批注課時(shí)1展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)1、簡(jiǎn)述豌豆試驗(yàn)材料的特點(diǎn)。2、分析孟德爾獲得試驗(yàn)成功的原因。3、描述孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)過程。4、理解性狀和相對(duì)性狀。5、體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法以及勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神。自學(xué)指導(dǎo)和合作探究請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P31-32的內(nèi)容，找出下列思考題的答案并勾畫出來(lái)，8分鐘后小組討論。1、什么是自花傳粉、異花傳粉、閉花受粉？閉花受粉的好處？2、孟德爾為什么選擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料？3、性狀和相對(duì)性狀的概念。4、孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，有什么創(chuàng)新的研究方法？5、孟德爾的成功給我們的啟示？6、豌豆是自花傳粉，閉花受粉植物，在實(shí)驗(yàn)中如何實(shí)現(xiàn)異花傳粉？學(xué)生討論后舉手回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥（一）合作探究、精講點(diǎn)撥。探究一 基因的分離定律現(xiàn)象一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)孟德爾選擇的這一對(duì)相對(duì)性狀是什么？如何進(jìn)行的？結(jié)果是怎樣的？后續(xù)講述緊緊圍繞假說演繹法的思路進(jìn)行見PPT孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（性狀分離）是如何解釋的？【講述】孟德爾認(rèn)為（1）生物體的性狀是由遺傳因子（后改稱為基因）控制的。控制顯性性狀（如高莖）的遺傳因子（基因）是顯性遺傳因子（顯性基因），用大寫英文字母如表示；控制隱性性狀（如矮莖）的遺傳因子（基因）是隱性遺傳因子（隱性基因），用小寫英文字母如d表示。（2）在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的遺傳因子（基因）都是成對(duì)存在的。（3）每一生殖細(xì)胞只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)。（4）在每對(duì)遺傳因子中，其中一個(gè)遺傳因子（基因）來(lái)自母本的雌性生殖細(xì)胞，另一個(gè)來(lái)自父本的雄性生殖細(xì)胞。（5）生物體在形成生殖細(xì)胞配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子（基因）彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。因此，配子中的遺傳因子（基因）是成單的，總是含有成對(duì)遺傳因子（基因）中的一個(gè)。例如，DD或dd產(chǎn)生的配子是什么？通過哪種分裂方式產(chǎn)生的？（D或d，減數(shù)分裂）（6）通過雜交受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合成合子，合子中的遺傳因子（基因）又恢復(fù)成對(duì)。合子形成F1，F(xiàn)1的體細(xì)胞中成對(duì)的遺傳因子（基因）獨(dú)立存在，互不混雜。由于遺傳因子（基因）D對(duì)d的顯性作用，F(xiàn)1（Dd）只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出來(lái)。（7）F1（Dd）自交產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子（基因）D和遺傳因子（基因）d又會(huì)分離，產(chǎn)生的雌配子和雄配子各有兩種：一種含有遺傳因子（基因）D，一種含有遺傳因子（基因）d，并且這兩種配子的數(shù)目相等。受精時(shí)，F(xiàn)1所形成的各種雌配子和雄配子可隨機(jī)結(jié)合（即各種類型的配子結(jié)合機(jī)會(huì)均等），使F2出現(xiàn)了3種遺傳因子（基因）組合：DD、Dd、dd，且它們的數(shù)量比為121。由于D對(duì)d的顯性作用，因此F2的性狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且性狀分離的數(shù)量比接近于31。知識(shí)小結(jié)具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？ 課時(shí)2知識(shí)回顧1、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)2、測(cè)交實(shí)驗(yàn)及意義3、假設(shè)高莖對(duì)矮莖為顯性，由D控制，試寫出一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解幾個(gè)重要的概念講解正交、反交、雜交、自交、測(cè)交基因型和表現(xiàn)型純合子與雜合子性狀、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離鞏固練習(xí)思考：基因分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？嘗試將其與減數(shù)分裂相聯(lián)系，并畫出相應(yīng)的圖示基因分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？【講述】（1）等位基因的概念我們先來(lái)學(xué)習(xí)等位基因的概念。位于一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做等位基因。減數(shù)分裂的第一次分裂的主要特征是什么？（同源染色體分離）減數(shù)分裂中，同源染色體分離進(jìn)入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體的分離而進(jìn)入不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。（2）分離定律的實(shí)質(zhì)綜上所述，分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性；生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。（3）細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)發(fā)生在減數(shù)分裂中第一次分裂的后期。（4）核心內(nèi)容雜合體內(nèi)等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離。第三課時(shí)在實(shí)踐上的應(yīng)用雜交育種隱性基因控制的優(yōu)良性狀顯性基因控制的優(yōu)良性狀醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用對(duì)遺傳病的基因型和發(fā)病概率做出推斷系譜圖隱性基因控制的遺傳病(隱性遺傳病)顯性基因控制的遺傳病(顯性遺傳病)想一想在雜交育種過程中如何選用顯性性狀和隱性性狀的品種？為什么婚姻法禁止近親結(jié)婚？習(xí)題講解1、利用學(xué)生熟知的生活順口溜導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和效率都有一定提高，合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣讓學(xué)生體會(huì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)思維對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固重要概念的梳理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí)拋出問題，讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再做詳細(xì)的講解，再配合數(shù)學(xué)概率習(xí)題進(jìn)行講解，能將抽象的知識(shí)具體化，并與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系性。 當(dāng)堂檢測(cè)有效練習(xí)1、孟德爾利用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行植物雜交實(shí)驗(yàn)，成功地發(fā)現(xiàn)了生物的兩大遺傳規(guī)律。豌豆作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)不包括：A豌豆是嚴(yán)格的自花授粉植物B豌豆在自然狀態(tài)下一般都是純種C豌豆有許多明顯的相對(duì)性狀D雜交豌豆自交后代容易發(fā)生性狀分離2、關(guān)于純合子和雜合子的敘述中，正確的是：A雜合子雙親至少一方是雜合子B純合子的細(xì)胞中無(wú)控制相對(duì)性狀的遺傳因子C純合子測(cè)交后代都是純合子D雜合子自交后代都是雜合子4、下列是對(duì)“已對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”中性狀分離現(xiàn)象的各項(xiàng)假設(shè)性解釋，其中錯(cuò)誤的是：A生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的B體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在，互不融合作業(yè)布置課時(shí)作業(yè)（五）課時(shí)作業(yè)（六）板書設(shè)計(jì)1、教學(xué)反思第一課時(shí)本節(jié)課的不足之處：1、學(xué)生個(gè)別提問的人數(shù)太少，大量的問題都是集體回答。不能很好的檢查學(xué)生的實(shí)際掌握程度。2、學(xué)生練習(xí)的時(shí)間偏少，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。第二課時(shí)本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)基因分離定律的實(shí)質(zhì)，將其與減數(shù)分裂結(jié)合繪圖說明分離定律的實(shí)質(zhì)，方便學(xué)生理解和掌握基因的分離定律這一重要內(nèi)容，同時(shí)也將此節(jié)內(nèi)容與上章內(nèi)容緊密地融合在一塊。本節(jié)內(nèi)容是難點(diǎn)，所以講述得過程中需多留給學(xué)生思考的時(shí)間備注