陜西省石泉縣高中生物 第三章 遺傳和染色體 3.1 基因的分離定律教案 蘇教版必修2.doc

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3.1 基因的分離定律 課標(biāo)依據(jù) 分析孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法；闡明基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律；舉例說明基因與性狀的關(guān)系；概述伴性遺傳 教材分析 《基因的分離定律》這一課題是高中生物必修二第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是第二章《減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的形成》這節(jié)知識(shí)的延續(xù)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)基因的自由組合定律的重要基礎(chǔ)，并為后續(xù)學(xué)習(xí)生物變異與生物進(jìn)化奠基，所以在教材中起到承上啟下的作用。因此從這個(gè)地位來看，這部分內(nèi)容不僅是本章的重點(diǎn)，更是整個(gè)必修本的重點(diǎn)內(nèi)容。 學(xué)情分析 理科班和體育班同學(xué)對(duì)于計(jì)算內(nèi)容比較感興趣，上課氛圍較為活躍，學(xué)生的理解能力較強(qiáng)，可以適當(dāng)?shù)奶嵘囶}難度。 文科班學(xué)生部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度極為不端正，輕視該科目的學(xué)習(xí)。同時(shí)這部分內(nèi)容也比較難，所以上課的重點(diǎn)應(yīng)該放在知識(shí)的系統(tǒng)概述。 三維目標(biāo) 知識(shí)與能力 （1）理解應(yīng)用孟德爾對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。 （2）理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實(shí)踐上的應(yīng)用。 （3）知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。 過程與方法 （1）通過分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。 （2）通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。 （3）了解一般的科學(xué)研究方法：實(shí)驗(yàn)結(jié)果——假說——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——理論。 （4）理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號(hào)說明遺傳規(guī)律的形式化方法。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 （1）孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究實(shí)驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。 （2）通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。 教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)： （1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 （2）基因分離定律的實(shí)質(zhì)。 （3）運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn)： （1）對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。 （2）相對(duì)性狀,雜交方法。 教法 與 學(xué)法 教法：講授法、討論法、演示法 學(xué)法：課前預(yù)習(xí)法、記憶法、小組交流法 信息技術(shù)應(yīng)用分析 知識(shí)點(diǎn) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 媒體內(nèi)容與形式 使用方式 媒體來源 孟德爾實(shí)驗(yàn) 掌握實(shí)驗(yàn)要點(diǎn) 動(dòng)畫 教師播放 下載 重要名詞 掌握實(shí)驗(yàn)用具 PPT 教師演示 教師制作 分離定律實(shí)質(zhì) 掌握分離定律 PPT 教師演示 下載 分離定律的應(yīng)用 遺傳病圖譜 PPT 教師演示 下載 教 學(xué) 活 動(dòng) 設(shè) 計(jì) 師生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 批注 課時(shí)1 展示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo) 1、簡述豌豆試驗(yàn)材料的特點(diǎn)。 2、分析孟德爾獲得試驗(yàn)成功的原因。 3、描述孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)過程。 4、理解性狀和相對(duì)性狀。 5、體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法以及勇于創(chuàng)新、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神。 自學(xué)指導(dǎo)和合作探究 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課本P31-32的內(nèi)容，找出下列思考題的答案并勾畫出來，8分鐘后小組討論。 1、什么是自花傳粉、異花傳粉、閉花受粉？閉花受粉的好處？ 2、孟德爾為什么選擇豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料？ 3、性狀和相對(duì)性狀的概念。 4、孟德爾總結(jié)了前人的經(jīng)驗(yàn)，有什么創(chuàng)新的研究方法？ 5、孟德爾的成功給我們的啟示？ 6、豌豆是自花傳粉，閉花受粉植物，在實(shí)驗(yàn)中如何實(shí)現(xiàn)異花傳粉？ 學(xué)生討論后舉手回答，教師進(jìn)行點(diǎn)撥 （一）合作探究、精講點(diǎn)撥。 探究一 基因的分離定律現(xiàn)象 一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) 孟德爾選擇的這一對(duì)相對(duì)性狀是什么？如何進(jìn)行的？結(jié)果是怎樣的？ 后續(xù)講述緊緊圍繞假說演繹法的思路進(jìn)行 見PPT 孟德爾對(duì)一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（性狀分離）是如何解釋的？ 【講述】孟德爾認(rèn)為 （1）生物體的性狀是由遺傳因子（后改稱為基因）控制的?？刂骑@性性狀（如高莖）的遺傳因子（基因）是顯性遺傳因子（顯性基因），用大寫英文字母如Ｄ表示；控制隱性性狀（如矮莖）的遺傳因子（基因）是隱性遺傳因子（隱性基因），用小寫英文字母如d表示。 （2）在生物的體細(xì)胞中，控制性狀的遺傳因子（基因）都是成對(duì)存在的。 （3）每一生殖細(xì)胞只含有每對(duì)遺傳因子中的一個(gè)。 （4）在每對(duì)遺傳因子中，其中一個(gè)遺傳因子（基因）來自母本的雌性生殖細(xì)胞，另一個(gè)來自父本的雄性生殖細(xì)胞。 （5）生物體在形成生殖細(xì)胞——配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子（基因）彼此分離，分別進(jìn)入不同的配子中。因此，配子中的遺傳因子（基因）是成單的，總是含有成對(duì)遺傳因子（基因）中的一個(gè)。例如，DD或dd產(chǎn)生的配子是什么？通過哪種分裂方式產(chǎn)生的？（D或d，減數(shù)分裂） （6）通過雜交受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合成合子，合子中的遺傳因子（基因）又恢復(fù)成對(duì)。合子形成F1，F(xiàn)1的體細(xì)胞中成對(duì)的遺傳因子（基因）獨(dú)立存在，互不混雜。 由于遺傳因子（基因）D對(duì)d的顯性作用，F(xiàn)1（Dd）只表現(xiàn)出高莖性狀，而矮莖性狀表現(xiàn)不出來。 （7）F1（Dd）自交產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)的遺傳因子（基因）D和遺傳因子（基因）d又會(huì)分離，產(chǎn)生的雌配子和雄配子各有兩種：一種含有遺傳因子（基因）D，一種含有遺傳因子（基因）d，并且這兩種配子的數(shù)目相等。 受精時(shí)，F(xiàn)1所形成的各種雌配子和雄配子可隨機(jī)結(jié)合（即各種類型的配子結(jié)合機(jī)會(huì)均等），使F2出現(xiàn)了3種遺傳因子（基因）組合：DD、Dd、dd，且它們的數(shù)量比為1∶2∶1。由于D對(duì)d的顯性作用，因此F2的性狀表現(xiàn)有兩種類型，高莖和矮莖，且性狀分離的數(shù)量比接近于3∶1。 知識(shí)小結(jié) 具有一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？ 課時(shí)2 知識(shí)回顧 1、一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn) 2、測(cè)交實(shí)驗(yàn)及意義 3、假設(shè)高莖對(duì)矮莖為顯性，由D控制，試寫出一對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)的遺傳圖解 幾個(gè)重要的概念講解 正交、反交、雜交、自交、測(cè)交 基因型和表現(xiàn)型 純合子與雜合子 性狀、相對(duì)性狀、顯性性狀、隱性性狀、性狀分離 鞏固練習(xí) 思考： 基因分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？嘗試將其與減數(shù)分裂相聯(lián)系，并畫出相應(yīng)的圖示 基因分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？ 【講述】（1）等位基因的概念 我們先來學(xué)習(xí)等位基因的概念。位于一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制著相對(duì)性狀的基因，叫做等位基因。 減數(shù)分裂的第一次分裂的主要特征是什么？（同源染色體分離） 減數(shù)分裂中，同源染色體分離進(jìn)入不同的配子中，那么同源染色體上的等位基因，也隨著同源染色體的分離而進(jìn)入不同的配子中，獨(dú)立地隨配子遺傳給后代。 （2）分離定律的實(shí)質(zhì) 綜上所述，分離定律的實(shí)質(zhì)是： ①在雜合子的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性； ②生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。 （3）細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ) 發(fā)生在減數(shù)分裂中第一次分裂的后期。 （4）核心內(nèi)容 雜合體內(nèi)等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離。 第三課時(shí) 在實(shí)踐上的應(yīng)用 ⑴雜交育種 ①隱性基因控制的優(yōu)良性狀 ②顯性基因控制的優(yōu)良性狀 ⑵醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用 對(duì)遺傳病的基因型和發(fā)病概率做出推斷 ①系譜圖 ②隱性基因控制的遺傳病(隱性遺傳病) ③顯性基因控制的遺傳病(顯性遺傳病) 想一想 在雜交育種過程中如何選用顯性性狀和隱性性狀的品種？ 為什么婚姻法禁止近親結(jié)婚？ 習(xí)題講解 1、利用學(xué)生熟知的生活順口溜導(dǎo)入新課，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的興趣 本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性 自主學(xué)習(xí)和合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和效率都有一定提高，合作探究學(xué)習(xí)讓學(xué)生之間學(xué)習(xí)信息的交流，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂趣 讓學(xué)生體會(huì)科研的嚴(yán)謹(jǐn)思維 對(duì)上節(jié)課知識(shí)的回顧，加深學(xué)生對(duì)上節(jié)課基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固 重要概念的梳理有利于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中知識(shí) 拋出問題，讓學(xué)生自己總結(jié)，老師再做詳細(xì)的講解，再配合數(shù)學(xué)概率習(xí)題進(jìn)行講解，能將抽象的知識(shí)具體化，并與其他學(xué)科產(chǎn)生聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科之間的聯(lián)系性。 當(dāng)堂檢測(cè) 有效練習(xí) 1、孟德爾利用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行植物雜交實(shí)驗(yàn)，成功地發(fā)現(xiàn)了生物的兩大遺傳規(guī)律。豌豆作為遺傳實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)不包括： A豌豆是嚴(yán)格的自花授粉植物 B豌豆在自然狀態(tài)下一般都是純種 C豌豆有許多明顯的相對(duì)性狀 D雜交豌豆自交后代容易發(fā)生性狀分離 2、關(guān)于純合子和雜合子的敘述中，正確的是： A雜合子雙親至少一方是雜合子 B純合子的細(xì)胞中無控制相對(duì)性狀的遺傳因子 C純合子測(cè)交后代都是純合子 D雜合子自交后代都是雜合子 4、下列是對(duì)“已對(duì)相對(duì)性狀的雜交實(shí)驗(yàn)”中性狀分離現(xiàn)象的各項(xiàng)假設(shè)性解釋，其中錯(cuò)誤的是： A生物的性狀是由細(xì)胞中的遺傳因子決定的 B體細(xì)胞中的遺傳因子成對(duì)存在，互不融合 作業(yè)布置 課時(shí)作業(yè)（五） 課時(shí)作業(yè)（六） 板書設(shè)計(jì) 1、 教學(xué)反思 第一課時(shí) 本節(jié)課的不足之處：1、學(xué)生個(gè)別提問的人數(shù)太少，大量的問題都是集體回答。不能很好的檢查學(xué)生的實(shí)際掌握程度。2、學(xué)生練習(xí)的時(shí)間偏少，不能及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。 第二課時(shí) 本節(jié)課重點(diǎn)學(xué)習(xí)基因分離定律的實(shí)質(zhì)，將其與減數(shù)分裂結(jié)合繪圖說明分離定律的實(shí)質(zhì)，方便學(xué)生理解和掌握基因的分離定律這一重要內(nèi)容，同時(shí)也將此節(jié)內(nèi)容與上章內(nèi)容緊密地融合在一塊。本節(jié)內(nèi)容是難點(diǎn)，所以講述得過程中需多留給學(xué)生思考的時(shí)間 備注