2019-2020年二年級數(shù)學下冊 富饒的大海教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學下冊 富饒的大海教案 青島版五年制 教學目標： 1. 結合具體情境掌握整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，能熟練地進行口算。 2. 積極參與探索問題的學習活動，培養(yǎng)學生解決問題意識及合作精神。 3. 能夠正確地計算。 教學準備： 多媒體課件、小棒、練習卡 教學過程： 一、創(chuàng)設情境 提出問題 1. （播放輕柔的背景音樂：大海啊，故鄉(xiāng)) 師：同學們一定都見過大海吧？你覺得大海怎么樣？ 生1：大海很美、很遼闊。 生2：夏天的海灘是我們游玩的好地方。 生3：大海里有豐富的海產(chǎn)品。 2. 師：是啊，大海不但美麗，而且富饒（板書課題：富饒的大海），讓我們一起來欣賞一段錄相。 〔播放錄相〕 3. 師：同學們，你看到了什么？想到了什么？ 生1：我看到了滿載而歸的漁船，還有魚、蝦、扇貝等海產(chǎn)品。 生2：漁民伯伯們笑得很開心，看來今年又是好收成。 師：你們喜歡這美麗富饒的大海嗎？ 生：喜歡。 師：明明也很喜歡，他把自己的所見所聞畫成了一幅畫，請看！ 〔出示情境圖〕 4. 師：從明明的畫中，你能得到哪些信息？根據(jù)這些信息你能提出哪些數(shù)學問題？ 生1：海邊有4排船，每排有20條，一共有多少條船？ 生2：今天捕了大約200千克魚，每千克能賣4元，一共能賣多少錢？ 生3：每筐蝦重13千克，2筐蝦一共重多少千克？ 生4：帶魚一共有312千克，每千克3元，這批帶魚能賣多少錢？ （師根據(jù)學生的回答，簡單板書信息和問題） 二、交流討論 解決問題 （一）整十數(shù)乘一位數(shù) 1. 師：先來看第一個問題：一共有多少條船？能解決嗎？把它寫下來。 〔學生獨立解答〕 師：哪位同學愿意一起來交流一下，你是怎樣解答的？ 生1：我是用加法算的：20＋20＋20＋20＝80（條） 生2：我是用乘法算的：204＝80（條） 師：你能解釋一下“204”這個算式的意思嗎？ 生2：每排有20條船，一共有4排，要求一共有多少條船，就是把4個20相加，用簡便算法就是204。 師：對，在加數(shù)相同的情況下用乘法計算比較簡便。那么，你是怎么知道204＝80的？ 生1：我是根據(jù)加法算的，20＋20＋20＋20＝80，所以204＝80。 生2：可以擺小棒，每次擺兩捆，擺4次，一共是8捆，就是80根。 生3：我是先算24＝8，再填上一個0就是80。 2. 師：這些方法，你們有沒有不明白的地方？ 生1：明明是20乘4，他為什么先算2乘4？ 師：誰能解答這個問題？ 生2：把20看作2個十，2個十乘4得8個十，所以就是80。 師：聽明白了嗎？請同學們拿出小棒，同桌合作邊擺邊說。 （學生操作，說算理） 師：同學們，讓我們一起來說一遍，好嗎？ （集體指算式，說算理。師再出示303，讓學生練習擺小棒，說算理） 3. 師：剛才同學們交流了三種計算方法，選擇一種你最喜歡的方法，我們來做個小練習：看誰算得又對又快！ 〔依次出示口算卡203、107、502、609，抽生答，并說出各自的計算方法〕 師：我發(fā)現(xiàn)有些同學算得特別快，同學們，采訪一下你身邊的“快槍手”，看看他們到底有什么秘訣！ （生活動） 師：誰來告訴我，他們的秘訣是什么？ 生：他們都是用第三種方法，先算幾乘幾，再添上一個0就行了。 師：與他們的方法相比，你有什么感覺？ 生：我覺得這種方法的確很好用，擺小棒太麻煩了。用加法算有時候挺快的，有時候挺麻煩的，比如60乘9這一題，要把9個60相加，太慢了。 師：同意他的意見嗎？ 生：同意！ 4. 師：好，讓我們用這種方法再來練習一次。這次我請四個同學來當小老師，你出題同學們答，誰想來？ 〔四個學生出題并指人回答，每道題都要求說出計算過程?！? （二）整百數(shù)乘一位數(shù) 1. 師：剛才我們成功地解決了第一個問題，找到了好的計算方法?，F(xiàn)在我們再來看第二個問題，200千克魚一共能賣多少錢？獨立解答后與同桌說一說，你是怎樣想，怎樣算的。 〔生獨立解答并交流〕 師：哪位同學愿意一起來交流一下？ 生：我是用乘法計算的，2004=800（元），計算的時候跟前面的方法一樣，先算24=8，再添上兩個0就是800。 師：誰跟他想的一樣？為什么要添上兩個0呢？ 生：因為200就是2個百，乘4就是8個百，所以要添上兩個0。 師：說得非常清楚。讓我們一起來說一遍，好嗎？ 生：200就是2個百，2個百乘4是8個百，也就是800。 2. 師：比一比，看誰算得又對又快。 〔出示口算卡，2003＝？4007＝？學生搶答并說說計算方法〕 3. 師：這次請每個同學都來當小老師，出4道題給你的同桌答。別急，你知道當你的學生答完了題之后，你這當老師的還要做什么嗎？ 生：還要給他批改，讓他訂正。 生：如果他不會做，還要給他講一講。 師：多么有心的孩子，把老師平時做的都看在眼里，記在心上了。那么，小老師們，開始吧。 〔學生相互出題，師巡視指導〕 4. 師：同學們請看黑板，這節(jié)課，我們重點解決了兩個問題，學習了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算。余下的問題我們把它放在問題口袋里，下節(jié)課再解決。 三、課堂練習 1. 師：請同學們打開課本，做自主練習第1題。 〔學生獨立解答后集體訂正〕 師：通過計算，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生1：每組里面的三個小題用同一句乘法口訣計算，最后再添上幾個0就行了。 師：這些0是隨便添上去的嗎？ 生2：不是，得看前面的數(shù)，比如23=6，第二小題20比2多一個0，得數(shù)就多一個0，第三小題200有兩個0，得數(shù)也添兩個0。 師：這么說積的大小與前面的因數(shù)有關，是嗎？仔細觀察每組中的三個算式，兩個因數(shù)和積各有什么變化？誰能完整地說一說？ 生3：這些式子中都有一個因數(shù)不變，另一個因數(shù)擴大10倍、100倍，積也跟著擴大10倍、100倍。 2. 師：現(xiàn)在我們來做個小游戲吧——“爭當計算小能手”。請同學們拿出這張小卡片。 〔學生完成習題卡上10個自我檢測題，再集體交流訂正?！? 3. 師：同學們請看〔出示第三題〕這是幾種常見海產(chǎn)品的價目表，明明的爸爸帶了600元，他可以買些什么？ 商品名稱 魷魚絲 海米 魚翅 海參 單 價 30元/盒 60元/盒 200元/盒 400元/盒 （學生獨立解答后集體交流） 四、總結下課 師：美麗富饒的大海不僅給我們帶來了幸福的生活，而且還幫助我們學到了很多知識，同學們，我們應該怎樣對待大海？ 生：我們應該愛護大海，保護海資源。 師：說的對，可是偏偏有的人做不到，請同學們看一份網(wǎng)上的資料： 〔展示海水污染，海資源遭受破壞的圖片〕 師：你有什么感受？ 生：我們都是海的兒女，要從自己做起，保護大海。 生：還要努力學習知識，改善海洋環(huán)境。 師：說的多好啊，老師相信你們一定可以做到！ 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學下冊 對稱1教案 北京版 教學內(nèi)容：對稱（京版小學數(shù)學二年級下冊第27頁） 教學目標： 1.知識與技能：使學生初步認識實物與圖形中的對稱現(xiàn)象，在活動中培養(yǎng)學生觀察、識別、辨析、實踐能力，發(fā)展學生的空間觀念。 2.過程與方法：讓學生在觀察實物和動手操作的過程中直觀認識對稱現(xiàn)象。 3.情感與態(tài)度：通過活動，讓學生充分體驗到數(shù)學的趣味性和數(shù)學在日常生活中的廣泛應用，學會欣賞數(shù)學美；培養(yǎng)學生的合作意識，能夠與他人交流思維過程和結果。 教學重點： 使學生理解并掌握判斷實物或圖片是否對稱的方法。 教學難點： 使學生理解什么是對稱。 教學設計思想： 一、教學內(nèi)容的分析與設計。 本課時的教學內(nèi)容是本學段第六冊以及第二學段學習相關內(nèi)容的基礎， 屬于空間與圖形的范疇。旨在引導學生直觀認識實物與圖片的對稱性，建立對稱的觀念，初步掌握判斷圖片是否對稱的基本方法，促進學生空間觀念的發(fā)展。因此中設計時體現(xiàn)以下幾個層次； 1.創(chuàng)設情境，初步感知對稱：目的是使學生在游戲情境初步感受到生活中的許多事物都是具有“兩邊一樣”這種特點的，而這會使其看起來勻稱、端正、美觀。激發(fā)起學生對這種現(xiàn)象的探索欲望。 2.動手操作，合作探索，發(fā)現(xiàn)特征：放手讓學生用折一折、剪一剪、比一比等多種方法自主探索出證明圖片是對稱的方法，并歸納出“對折后，邊沿完全重合”這一特征。同時滲透了對稱軸的概念及條數(shù)。 3.豐富認知，強化認識：首先是判斷練習，在驗證判斷結果時，利用flash動畫演示，使學生對“對稱”有更為形象直觀的認識。接下來還有猜一猜、做一做、舉例、看一看、剪一剪等活動，調(diào)動學生多種感觀，加深對“對稱”的認識。 4.總結：在學生與老師的談話交流中學生對“對稱”的認識與感受會得到提升。 二、媒體的選擇與使用。 教學中運用的課件是自制的powerpoint,其中插入flash動畫。Flash動畫是為了直觀理解“對折后邊沿完全重合”，powerpoint則重在展示一些對稱的圖片，豐富學生的感知。 教學媒體的準備： 實物投影、計算機、自制課件 教學過程： （一）創(chuàng)設情境，初步感知對稱。 1.我們今天來玩一個“畫臉”的游戲。這幅圖中有半張人臉,多別扭呀！你們愿意把另半張臉補上嗎？ 2.全班同學動手畫，從中選擇幾個有代表性的展示。 3.評價一下，哪張臉更好看一些，為什么？ 可能一：喜歡不對稱的臉 師：你為什么喜歡這張臉？如果是你，你愿意擁有這樣一張臉嗎，為什么？（如果依然堅持，可以說他的審美觀是與眾不同的。） 可能二：喜歡對稱的臉 師：為什么喜歡這張臉？ （假設1：因為他兩邊是一樣的，好看。板書：兩邊一樣 師：很多人和你的看法一樣，愿意擁有這樣一張兩邊一樣的臉，它會使人看起來勻稱，端正。 假設2：能直接說出它是對稱的 師：你用了一個很多同學沒有聽過的詞“對稱”，再大聲說一遍！ （板書“對稱”）你可以解釋一下，怎么就是對稱的了？ （學生還有可能提到兩邊一樣，則板書“兩邊一樣”） 師：今天，我們就來認識這種“兩邊一樣”（或“對稱”）的現(xiàn)象。 （二）動手操作，合作探索，發(fā)現(xiàn)特征。 1.師拿出一個紙做的桃心：看一看，它是兩邊一樣的嗎？哪兩邊一樣？ 生：左邊和右邊是一樣的。 師：你怎么知道它們的左邊和右邊是一樣的？ 生：看出來的。 生：比出來的。 2.師：你們真能干，懂得用觀察和比較的方法去學習。但是，有的時候僅僅用我們的雙眼看,心里想還是不夠的，還需要用一些別的方法來試試?，F(xiàn)在就請你仔細的想想，你還有沒有別的方法能證明它左右兩邊是一樣的呢？可以和小伙伴商量一下，再試一試。 （1）討論，嘗試。（剪、折） （2）說說你是怎么證明的。 可能一：剪 師：從哪里剪開？（強調(diào)從中間分開） 剪完后怎么比？（是平移過來比較，還是旋轉(zhuǎn)后對著比較） 比一比，看看發(fā)現(xiàn)了什么？（利用實物投影） 可能二：折 師：怎么折？（強調(diào)從中間對折） 對折后發(fā)現(xiàn)了什么？（利用實物投影） 生：一樣大（你從哪兒看出一樣大？） 生：對上了。 師：哪里對上了？（告訴學生這里叫邊沿，并板書“邊沿”） 對得怎么樣？（告訴學生這叫完全重合，并板書“完全重合”） （多找?guī)讉€人說說對折后發(fā)現(xiàn)了什么） （如果學生直接說出重合了，則問：怎么叫重合？哪里重合？） 師：還有別的方法可以證明嗎？ （3）師小結：無論你用什么方法，細心的小朋友都會發(fā)現(xiàn)，將它們從中間分開面對面對在一起或?qū)φ酆?，它們的邊沿應該是完全重合的。這種現(xiàn)象，在數(shù)學上我們叫它“對稱”，誰能再來說說怎樣就是對稱的了？ （如果前面學生早已說出了對稱，則問問大家現(xiàn)在對他提出的“對稱”理解了嗎？） 3.師：每個同學的桌上都有一張彩紙，你知道它是什么形狀的嗎？ 學生介紹自己的彩紙的形狀。（長方形、正方形、圓、三角形、梯形） 師：你用折的方法試一試，它是對稱的嗎？ 學生匯報時，重點問問：對折后是邊沿完全重合嗎？還可以怎么折？ 師：看來有的圖形它從不同角度看都是對稱的，它的折痕也就有很多條。 （三）豐富認知，強化認識。 1.師：我們學過的這些形體是對稱的，請你看看生活中的它們是對稱的嗎？ （課件出示臉譜、衣服、手絹，隨著學生的回答，演示對稱軸及邊沿完全重合） 2.師：看來，對稱在我們的身邊無處不在。我?guī)砹藥讖垖ΨQ的圖形，不過它們都折起了一半，請你猜猜如果打開會是什么？（出示：蘋果、松樹、日、0等的半邊折紙。學生猜并引導學生說清楚它是怎樣對稱的，獎品為一對稱的剪紙） 3.師：我們?nèi)吮旧硪灿幸恍ΨQ的現(xiàn)象。我要做個動作，你們看看我這個造型是不是對稱的。如果是，就請你學一學，如果不是可千萬別學 （老師擺動作，一個對稱，一個不對稱，學生判斷，并說說怎樣對稱） 師：誰也來擺個動作，讓大家判斷，并模仿。 最后請同學們都做一個對稱的動作作為結束 （四）聯(lián)系生活，拓展提高。 1.師：我們生活中還有很多東西都是對稱的，想想你還在哪兒見過對稱現(xiàn)象嗎？ （學生舉例） 2.師：我也帶來一些，快看看吧?。úシ耪n件） 解說：大自然有一雙無比靈巧的手，它給了燕子、蝴蝶、蜻蜓一雙對稱的翅膀，讓它們飛得平穩(wěn)而優(yōu)美；還讓樹葉看起來更加漂亮；受它們的啟發(fā)，我們?nèi)祟愐苍O計出了許多對稱的東西，我國古代就開始使用的弓，今天仍在使用的椅子、臺燈，甚至先進無比的飛機。就連雄偉的天安門城樓和高大的埃菲爾鐵塔也是對稱的。警察叔叔還把它用在了交通標志上。更有心靈手巧的人們制作出美麗的風箏和剪紙，使它們成為一件件工藝品，把我們的生活裝扮的更加美麗。 3.師：你想不想也親手制作一些對稱的圖形來美化一下我們的教室呢？ （1）師：怎么做呢？比如我就想剪一個蘋果，使它是對稱的，怎么制作？ 生1：我畫出一個對稱圖形，然后把它剪下來。（你怎么知道畫出的一定是一個對稱圖形呢？） 生2：我認為應該先對折，然后再畫。（畫整個的嗎？） 生3：我認為把紙對折后，畫的時候不能把圖形全部畫出來，而是只畫圖形的一半。 生4：我看把紙對折，不用畫，直接剪。只要先對折了，我隨便怎么剪都可以剪出一個對稱圖形。 （老師剪，打開后問：為什么老師隨便這么一剪，就能剪出一個對稱的圖形了？） …… 教師引導學生得到結論：先對折，再以折痕為軸，剪出圖形的半邊，打開后就可以得到左右一樣的對稱圖形了。 師：剪好后怎么證明自己剪的圖形一定是對稱的呢？ 生：可以對折，看是不是邊沿完全重合了。 （2）學生動手剪對稱圖形。展示成果。 學生剪出各種各樣的對稱圖形，師讓他們自由地把作品貼到黑板上。 （五）總結。 師：快看，同學們用自己的巧手把黑板裝飾多漂亮呀！讓我們又一次感受到了對稱的神奇和美麗。在即將下課時候，關于“對稱”，你想說些什么？ 結束語：“對稱”是數(shù)學里很重要的現(xiàn)象，它在生活中的應用非常廣泛，給我們的生活帶來了勻稱、平衡和美的感受。課后小朋友們要注意觀察生活中的對稱現(xiàn)象，去欣賞生活中的對稱美。 板書設計： 對稱 兩邊一樣 對折后邊沿完全重合 教學反思： 通過本課的教學我感受最深的有以下幾點： 首先是體現(xiàn)了“用教材教”而不是“教教材”。課的開始利用學生感興趣的繪畫引入，這樣不僅形象生動地向?qū)W生展示了要學習的新知識，而且也激發(fā)了學生的學習興趣，從而使教學素材具備激趣引題的興味。同時不對稱的臉又使學生感到它不好看，從而培養(yǎng)了學生的審美能力。 其次調(diào)動了學生的多種感觀，組織學生自主探究對稱圖形的特征。我放手讓學生進行動手操作，畫一畫、比一比、折一折、剪一剪，自我探究對稱圖形的特征和制作對稱圖形的方法，從多個角度認識“對稱”現(xiàn)象，認識就更加全面、深入。變老師的傳授為學生的探究。 同時，課上我盡量讓話語有一定的鼓動性和啟發(fā)性，引導巧妙，能始終讓學生處于一種積極思考問題的狀態(tài)中。尤其是引導學生歸納制作的方法時，我故意用剪子十分隨意地剪，馬上在課堂上掀起了一個小高潮，有的說行，有的說不行。當打開后證明是個對稱圖形的時候，追問問什么。此時，學生的認識得到了深化。 另外，課件要發(fā)揮最大的功效。如flash動畫的運用，雖然少，但是能突出“對稱”的基本特征，十分形象直觀。之后就要脫離開，讓學生去想像，促進空間觀念的發(fā)展。 當然，也有不盡人意的地方。比如可以讓學生多舉舉例子，在舉例子中讓學生對“對稱”的認識不僅僅停留在好看上，而是延伸到它的價值、用處，以及不對稱有時也是美的。這樣，才真正做到數(shù)學與生活緊密聯(lián)系，使學生學有用的數(shù)學，并學會運用。