2019-2020年二年級數(shù)學下冊 混合運算教案 青島版五年制.doc

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2019-2020年二年級數(shù)學下冊 混合運算教案 青島版五年制 教學目標： 1．在解決數(shù)學問題的過程中，掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。 2．通過交流、合作，體驗混合運算計算方法的多樣化，運算順序的合理性。 3．在經(jīng)歷探索混合運算順序的過程中，進行有條理地思考，充分感受成功解決數(shù)學問題的喜悅，增強學習數(shù)學的信心和興趣。 教學重點： 掌握萬以內(nèi)數(shù)的連加、連減、加減混合運算的順序，并能正確計算。 教學難點： 體驗混合運算計算方法的多樣化，運算順序的合理性。 教具準備： 多媒體教學課件 教學過程： 活動一： 師：同學們，當你們的姥姥或姥爺過生日的時候，你們是怎樣表示的？ （學生發(fā)言） 這節(jié)課讓我們?nèi)タ纯簇愗愐患沂窃鯓咏o姥姥慶祝生日的？ 出示課件：課本信息窗1 師：圖上有哪些數(shù)學信息？ 學生回答，教師板書：姥姥的上衣112元；姥姥的褲子103元；姥爺?shù)难澴?8元。 師：根據(jù)這些數(shù)學信息你能提出兩步計算的問題嗎？ 學生先相互交流，然后匯報。 學生回答教師板書數(shù)學問題： （1）買三件衣服用了多少元？（2）給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少元？ 活動二： 1. 解決提出的第一個問題：買三件衣服用了多少元？ 師：請同學們把第一個數(shù)學問題連同數(shù)學信息讀一遍。 師：請同學們相互說一說求買三件衣服用了多少元應該先算什么再算什么，然后在練習本上列出算式。 學生回答，教師板書算式：112＋103＋88 師：同學們能不能看著算式估計一下買三件衣服大約用了多少錢？ 學生說出估算結(jié)果之后，再讓學生說一說是怎么估算的。 可能出現(xiàn)的估算有：（1）112元、103元、88元都接近100元，大約用了300元。（2）112元和88元合起來是200元，88元接近100元，大約用了300元。（對于學生的估算方法教師應給予積極地評價） 師：同學們能不能計算出精確的得數(shù)??？用你喜歡的方法算出得數(shù)。算完后在小組內(nèi)交流自己的算法。 教師巡視，讓計算方法不相同的幾名同學到黑板上板書。 師：你喜歡用哪種方法？為什么？ 學生充分發(fā)表自己的意見，教師給予適當?shù)狞c評。 2. 解決第二個問題：給姥姥買的衣服比姥爺?shù)馁F多少元？ 師：請同學們把第二個數(shù)學問題連同數(shù)學信息讀一遍。 師：同位兩人相互說一說先算什么再算什么，在練習本上列出算式，用你喜歡的方法解答出來，幾名學生板書。 學生評價。 活動三： 1. 完成“自主練習”第1題，前兩題估算算出得數(shù)，后四題算出精確得數(shù)。 2. 完成“自主練習”第2題。 先自己說一說先算什么再算什么，然后列算式解答出來。 活動四： 師：這節(jié)課你有什么收獲？你能評價一下這節(jié)課的表現(xiàn)嗎？ 附送： 2019-2020年二年級數(shù)學下冊 混合運算練習教案 青島版 一、 基本練習（比一比誰算得又對又快） 出示式題： 690-327-209 480-197+350 212+156+108 535-384+279 422+（333-195） 630-（267+356） 學生獨立計算，全班交流，交流時說清運算順序。 [設計意圖]通過本練習，檢查學生對運算順序的掌握情況，提高學生的計算速度和正確率，提高計算能力。 二、聯(lián)系生活 拓展應用。 1、自主練習第3題。 課件出示路線圖 （1） 看圖讀信息，提出問題。 談話：從圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？（生交流：發(fā)現(xiàn)城市之間的路程有多遠）能提出什么問題？怎樣解決？ （2）動筆算一算，解決問題。 學生可能出現(xiàn)以下回答： ① 從青島到濟南有多遠？算式：183+210 ② 從青島到泰安有多遠？算式：183+210+71 ③ 從青島到曲阜有多遠？算式：183+210+71+180 ④ 從濰坊到曲阜有多遠？算式：210+71+180 ⑤ 從曲阜到濟南比從濟南到濰坊遠多少千米？算式：180+71-210 ………… 對于學生提出一步計算的問題，讓學生口頭列式解決。提出的其他問題教師簡單板書，并讓學生選擇自己喜歡的旅游路線求出路程。 2、自主練習第4題 課件出示情景圖 談話：大家看，小明和爸爸、媽媽一起來到商場買家用電器，正趕上商場在搞優(yōu)惠活動。怎樣買東西更劃算，小明可犯了愁。我們來幫幫他好嗎？ 談話：仔細觀察，從圖中你都發(fā)現(xiàn)了哪些信息？ （1） 引導學生有序地觀察，弄清圖中提供的數(shù)據(jù)與數(shù)據(jù)間的聯(lián)系。 談話：怎樣買合適？大家在小組內(nèi)交流一下好嗎？ （2）小組討論，先估一估，再確定購物方案，并列式解答。 （3）全班交流。 學生可能出現(xiàn)以下回答： ① 學生可能估一估：76+268+156≈500（元）所以只能買兩樣 ② 也可能算一算76+268=344（元），400-344=56（元），100+56=156（元） ③ 可能有學生問為什么不先買飲水機和電飯鍋？（因為這兩種商品合起來超過400元了） ④ 還可能有學生問先買電風扇和電飯鍋行不行？（不行，因為76+156=222（元），不足300元，得不到優(yōu)惠） 教師引導學生對各種方案分析比較，最后得到合適的買法是：先買電風扇和飲水機，花344元，剩下56元，再用獲贈的購物券100元與所剩的56元合起來，正好買回電飯鍋。 [設計意圖]把目光從課堂轉(zhuǎn)向身邊，使學生感受到數(shù)學來源于生活，又應用于生活。同時，運用所學到的知識解決生活中的數(shù)學問題，體驗數(shù)學學習的樂趣，增強自信心和成功感。 三、鞏固深入，綜合應用 自主練習第5題。 出示情景圖 （1）看圖講數(shù)學故事。 談話：仔細觀察情境圖，哪位同學能講一個連貫的數(shù)學故事？ 談話：聽了剛才的故事，你能提出什么問題？能自己解決嗎？動筆算一算，并把你的想法和做法在小組內(nèi)交流一下？ （2）學生提出問題，獨立解決，小組內(nèi)交流。 可能提出以下問題： a二年級一共訂書報多少份？ b學習報比故事大王和小哥白尼多多少份？ c 三班圖書角有多少本書？ d三個同學每周大約一共寫讀書筆記多少字？ ………… （3）全班交流：只要學生提出的問題合理，教師應予以肯定，同時要求學生注意傾聽別人的發(fā)言。 （4）小結(jié)：聽了故事以后，你想說點什么？（多讀書可以增長知識……） [設計意圖]這四幅圖信息較多，所以留給學生充足的時間讀信息，講故事，才能多角度地提出問題，然后進行充分地交流，從而感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，增強應用數(shù)學的意識。 四、課堂總結(jié) 談話：這節(jié)課你有什么收獲？大家覺得自己的表現(xiàn)怎么樣？還想說點什么？ 課后反思： 本節(jié)課通過讓學生運用所學的數(shù)學知識解決生活中的實際問題，如自主練習第4題，從自己設計方案到策略優(yōu)化，使學生感受到數(shù)學來源于生活又應用于生活。同時教學中注意教師“說”得少一些，讓學生“說”得多一些，這也正是實現(xiàn)學生自主學習的關(guān)鍵。學生的認知能力、理解能力、學習基礎等諸多方面均有差異，因此鼓勵學生大膽地“說”，在小組內(nèi)積極參與，人人發(fā)言。教師放權(quán)下威的架子，傾聽學生“說”，鼓勵學生“說”，努力使學生從不會說，不敢說到想說、敢說、會說，給學生留有余地，讓每一個學生都在原有基礎上得到最大程度地提高。