安徽省七年級生物上冊 1.2.2 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)教案1 （新版）新人教版.doc

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生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 教學目標： 知識與技能： (1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。 (2)描述生態(tài)系統(tǒng)中的食物鏈 過程與方法： 通過引導學生進行“資料分析”培養(yǎng)學生處理信息及合作的能力。 情感態(tài)度與價值觀： 確立保護生態(tài)系統(tǒng)、保護環(huán)境的意識。 教學的重點和難點： 教學重點： 生態(tài)系統(tǒng)的組成 食物鏈書寫。 教學難點： 食物鏈書寫。 學情分析 從知識方面來看，學生對生物與生物，生物與環(huán)境的關系已有一定的了解但還沒有形成生態(tài)系統(tǒng)的概念。從心理和認知發(fā)展規(guī)律來看，七年級學生的好奇心強，對新鮮事物和活動感興趣，樂于發(fā)現(xiàn)和提出問題，并且具有了一定的自學能力。 教學方法： 設疑啟思；情境探究 ；總結提升 教學準備：PPT 學案 課時安排：1課時 教學過程： 學習過程 教師活動 學生活動 設計意圖 復 習 導 入 通過上節(jié)課的學習我們知道了生物與環(huán)境是相互影響的，共同構成了一個整體，這就是生態(tài)系統(tǒng)，今天我們一起來探討一下有關于生態(tài)系統(tǒng)的知識。 回憶，傾聽，明確學習目標 通過復習導入使學生形成知識的連貫性，明確學習目標，積極投入本課的學習。 自主 學習 引導學生閱讀課本P19-21,完成學案第一題自主學習部分 閱讀、做學案的自主學習部分 提高學生的獨立思考能力 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 概 念 1、組織學生觀察“想一想，議一議”的插圖，出示思考題： 用網(wǎng)罩起來的草幾乎被蝗蟲吃光了，而未加罩網(wǎng)的草卻生長良好，這是什么原因呢？這個實例又說明了什么呢？ 2、引入生態(tài)系統(tǒng)的概念。生物與環(huán)境是一個不可分割的整體。我們把在一定的空間范圍內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。一片森林、一片草原、一個湖泊、一條河流、一個池塘、一片農(nóng)田以及學校的花園等，都是生態(tài)系統(tǒng)。 3、過渡：生態(tài)系統(tǒng)的類型多種多樣，范圍有大有小，但他們都具備相同的組成成分。那么生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的呢？ 草被網(wǎng)罩起來以后，鳥飛不進去，吃草的蝗蟲失去了鳥的控制，就猖獗起來，說明生物與環(huán)境是一個不可分割的整體，所以我們要保護我們的環(huán)境。 傾聽 通過實例來理解生態(tài)系統(tǒng)的概念，并完成情感目標。 自然過渡到生態(tài)系統(tǒng)的組成 生 態(tài) 系 統(tǒng) 的 組 成 1、引導學生結組對資料分析進行討論，并完成課本上的討論題。 2、在生態(tài)系統(tǒng)中除了有各種生物以外，還有哪些組成成分？他們各自有什么作用？ 結組討論，交流 在生態(tài)系統(tǒng)中，除了生物以外，還有非生物部分，如陽光、空氣、水、土壤等，它們也是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成分。無機環(huán)境為生物提供生存空間、陽光、空氣等。 提高學生的合作學習意識。 加深理解各成分彼此之間的關系。 食 物 鏈 通過剛才我們對生產(chǎn)者、消費者和分解者關系的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)在生產(chǎn)者和消費者之間形成了一定的關系？ 形成的鏈狀結構叫做？ 讓學生去黑板上書寫“螳螂捕蟬，黃雀在后”所體現(xiàn)的食物鏈，從而提示食物鏈的起始環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者。 捕食 食物鏈 自愿去黑板書寫 練習書寫食物鏈，突破教學難點 課堂反饋 做練習冊相應習題 課堂小結 說出這節(jié)課學到的內容： 1、什么是生態(tài)系統(tǒng)？ 2、生態(tài)系統(tǒng)的組成是什么樣的？ 3、什么是食物鏈？ 將課本上的內容真正轉化成自己的內容 作 業(yè) 布 置 以“我最重要”寫一篇簡短的文章（角色自選：生產(chǎn)者、消費者、分解者、非生物部分） 鞏固課上內容 板書設計： 第二節(jié) 生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng) 1、 生態(tài)系統(tǒng)的概念 生產(chǎn)者：綠色植物 生物部分 消費者：各種動物 2、 生態(tài)系統(tǒng)的組成 分解者：腐生的細菌和真菌 非生物部分：陽光、空氣、水等 三、食物鏈的概念