2019-2020年一年級英語下冊 Module 2 Unit1教案 外研版（一起）.doc

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2019-2020年一年級英語下冊 Module 2 Unit1教案 外研版（一起） （第一課時story time教學設計） Teaching contents 教學內容 Story time Teaching aims and learning objectives 教學目標 1. 能聽懂、會讀、會說desk，chair，bird，on，in，under，behind. 2. 能聽懂、會讀、會說日常用語Where’s …? It’s not here. It’s on/in/under/behind… . 3. 能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下嘗試復述課文內容。 4. 能初步運用本課所學的詞匯和日常用語談論東西的位置。 5. 能感受歌曲的美感。 Focus of the lesson and predicted area of difficulty 教學重點和難點 教學重點：能正確地理解并朗讀對話內容，在教師的引導和幫助下復述課文內容。 教學難點：能初步運用本課所學的詞匯和日常用語談論物品的位置。 Teaching procedures 教學過程 Step 1 Greeting &Warm up 1. Greeting T: Hello, boys and girls. S: Hello, Miss Fu. 2.Free talk and learn “beautiful” T:Look at my pencil case. S: It’s nice. /Nice./It’s great. T:Thank you.I think my pencil case is very very beautiful.You can say “How beautiful”(幻燈片呈現(xiàn)單詞并加動作學習。) 【設計意圖：通過會話交流引出3A學過的贊美之意句型，.如：It’s nice. /Nice./It’s great.從而自然引出How beautiful.的學習，讓學生能模仿老師的神情動作認識到各贊美之意的程度區(qū)別，為下面的課文學習做鋪墊?！? Sing a song T：Do you like my pencil case？ S：Yes. T：Do you like singing？(教師唱3A學過的的歌曲“We are singing.We are dancing.”勾起學生對sing的理解進而能理解Do you like singing？) S：Yes. T: I like singing very much. Let’s learn to sing a new song. OK? S: OK. T: First, listen and watch carefully. You may follow it if you want. (播放歌曲一遍) T: Do you like the song? Now follow me. (老師帶著學生用手勢表示歌詞內容，學生邊唱邊學做動作) T: This time, let’s try to sing and do some actions together. (再次播放歌曲，學生加上動作一起唱) 【設計意圖：此處引用的歌曲是通過互聯(lián)網(wǎng)搜到的，歌曲的內容恰巧和本節(jié)課知識內容相關，所以此環(huán)節(jié)首先通過讓學生先聽歌，再教會學生on，in，under的手勢位置，最后再讓學生跟唱歌曲，明白歌曲其中的含義，有效地為下面課文重點的學習奠定了基礎?！? Step 2 Presentation Play a game and learn the new words T: (手中拿著一個盒子) Now boys and girls, look, what’s in my box now? Guess! S: … T: Look, it’s a bird. (板書bird) Look, where’s the bird? S: It’s on the book. T: Where’s the bird now? ) S: It’s under the book. T: Good! And where is it now? S: It’s in the book. 【設計意圖：通過上個環(huán)節(jié)對on，in，under的滲透，此環(huán)節(jié)利用bird圖片，把其放置相應位置，讓學生嘗試學說It’s....句型，為Story time的學習進行了預設。】 T: Now let’s play a game with this bird. (老師讓學生閉上眼睛后把小鳥放進課桌里) Where’s the bird? Guess! S: … T: Look, it’s in the desk. (板書desk，貼圖，帶讀in the desk并示意) Now let’s play this game again. (老師再次讓學生閉上眼睛后把小鳥放到一把椅子上) Where’s the bird? Guess! S: … T: Look, it’s on the chair. (板書chair，貼圖，帶讀on the chair并示意) Step 3 Story time Listen and tick. T:Yang Ling and her friends are in the classroom.What are they talking about? 完成《學習指導》P27“我交流”第2題 2. Listen and choose T:Where is the bird now? Is it in the park? In the tree? Here is a story about the bird. Please listen carefully, and then choose the right answer. (播放動畫) T: Where is the bird? S: It’s in the tree. T: Is it in the tree? Let’s watch the cartoon again and check your answer. (播放課文動畫核對答案) T: Is the bird in the tree? S: Yes! Read and number. 《學習指導》P28“我交流”第4題? 【設計意圖：在學習story time過程中，通過Listen and tick，Watch and answer，Read and number三部曲，由淺入深，能有層次的進行了故事部分的整體感受學習，使學生的學習更有實效性?！? 4.Learn“behind” 5.Say a chant Rubber，rubber，where’s the rubber？ On，on，It’s on the desk. ... 【設計意圖：通過有節(jié)奏的chant，能夠把本課時的重點學習內容串聯(lián)起來，再通過自己的創(chuàng)編更加有效鞏固了學生的認識。使學生能夠在樂中學，更能享受到學中樂！】 6. Read the story T: You did a good job. Now, look at the blackboard. (拿出小鳥的圖片) Look! A bird! S: How beautiful! (老師把小鳥放在黑板上不同位置，帶領學生一起復述) T: Where’s the bird? S: It’s under the desk. T: Now, it’s … S: Behind the door. T: Oh, It’s not here. It’s … S: On the chair. T: Where’s the bird now? S: It’s in the desk. T: Oh, look, now it’s …. S: In the tree. T: It’s your turn now. Can you tell the story like this? You can work in pairs. (老師讓同桌學生之間根據(jù)圖片復述課文，請1至2組學生到黑板前復述） 【設計意圖：先通過教師與學生間的問答配合，完成本課大概故事會話，給與學生良好示范，再讓學生小組練習，最后上臺嘗試表演故事，在這個環(huán)節(jié)學生能在討論和表演的過程中能抓住故事主干，完整會話，能夠將本課時的教學內容在語境下，有效進行了鞏固，復習?！? Step 4 Sing a song Sing the song T: (畫兩只小鳥在黑板的樹上) Look, how many birds are there in the tree now? S: Three. T: This is a nice song about bird. Let’s listen to it. (播放歌曲動畫) T: Can you try to follow it? (學生跟唱) T: Good! Let’s sing it with some actions. (老師帶學生邊做動作邊唱) 【設計意圖：歌曲能夠使得課堂生動，富有趣味，在本節(jié)課的最后，通過學唱與本課知識相關聯(lián)的歌曲where’s the bird？讓學生更能感受到學習英語所帶來的快樂，在學唱中去感受音樂的美感?！? Homework 家庭作業(yè) 1. 聽磁帶，讀故事5遍。 2. 用Where is …?It’s … 的句型來說說物品的位置。 3. 搜集一些on，in，behind，under這樣的介詞短語，說一說。 【設計意圖：作業(yè)是一堂課的輔助復習環(huán)節(jié)，對于英語學科，作業(yè)需要從口頭和筆頭兩方面入手，本課時作業(yè)布置了聽讀與一體的復習故事，句型的日常使用操練，及課外衍生的查閱抄寫作業(yè)，能讓學生在作業(yè)中學會復習，學會通過不同渠道去學習，培養(yǎng)獨立學習，合作探究的能力?！? Teaching aids 教學準備（含板書設計） 教學準備：圖字卡、自制的動物圖片。 板書設計： in tree the Unit 4 Where’s the bird? Where’s the bird? in on under behind It’s It’s the 附送： 2019-2020年一年級英語下冊 Module 2 Unit2教案 外研版（一起） 教材分析： Unit2的課文情境是Daming的媽媽幫Daming整理房間，她批評Daming沒有把自己的房間收拾整齊，而是把玩具等物品都隨意丟在了房間。 教學目標： 功能：詢問和說明物品的位置 語法：全體學生能理解The toy car is under the bed. 詞匯：全體學生能理解under,toy,bed,look at,bear 教學重、難點： 運用介詞under描述位置。 學習策略： 積極運用所學英語參與課堂活動。 教具： 課件、CD-ROM、實物（盒子、玩具小汽車、玩具熊、鉛筆、橡皮、尺子等） 教學過程： 一、熱身導入 教師熱情地和學生打招呼，師生之間相互問好。 分組：把全班分成四大組（Group chair, Group bed, Group toy car, Group bear），獎品是這四個單詞（chair toy car bear bed）的小圖畫。在獎勵時，請學生重復這些單詞。 這節(jié)課，我們將要學習Module 2 Unit 2 The toy car is under the bed.（板書課題）并領讀課課題。同時運用圖片教授新單詞：toy car bed。并把圖片貼在課題中toy car和bed的上面。 二、預習檢查： 出示課堂清單中的預習檢查。（你會讀這些單詞嗎？ cat bag hat look bird where in on under box chair car） 學生自己讀一遍。 齊讀。 檢查讀。 三、復習鞏固“in, on, under” 教師出示一個盒子，問“What’s this?”，(It’s a box.) 引導學生猜一猜盒子里有什么，教師把學生猜出的物品從盒子里拿出，然后變換位置，問：“Where’s the …?”學生回答：“It’s in/on/under the box”,練習幾組以后引導學生回答：“The pencil is on the box”， 最后，教師從盒子里拿出一個玩具小熊，教授新單詞“bear”，并繼續(xù)練習句型：“Where’s the bear? The bear is in/on/under the box.” 四、Activity 1 詢問學生“Where’s the cat?”，播放動畫，學生回答問題。 聽音，全班學生跟讀。 指名讀，檢查學生是否學會。 五、Activity 2 教師展示SB Unit 2活動2的掛圖，帶領學生觀察圖片，“Who is the boy?”(He is Daming.) “Who is she?”(She is Daming’s mother.) “She is very angry. Why is the mother angry?” 學生看動畫，回答問題。 教師總結，“學習完今天的課文后，我們一起來幫助Daming整理房間吧！” 再次播放動畫，學生跟讀，然后觀察“What are there under the bed?”有能力的同學可以用英語說。(bear,toy car,kite) 跟老師讀課文。 學生自己讀。 小組內讀。 指名讀。 六、chant: bed , bed, under the bed. bear, bear , the bear is under the bed. toy car, toy car, the toy car is under the bed. kite, kite, the kite is under the bed. 六、總結 “What did you learn today?”學生自己說。 教師總結：單詞、句子 七、家庭作業(yè)： 1、聽本單元錄音，注意模仿語音語調。 2、向家人展示本單元自己最喜歡的內容。 八、板書設計： Unit 2 The toy car is under the bed. The bear is under the bed. The kite is under the bed.