2019-2020年中職職高二年級(jí)政治《矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力》公開課說課稿.doc

2019-2020年中職職高二年級(jí)政治矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力公開課說課稿各位領(lǐng)導(dǎo)、老師大家好！今天我要為大家講的課題是矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力第二課時(shí)。準(zhǔn)備一節(jié)課的起點(diǎn)一定是從教材本身出發(fā)，所以我首先要說的就是教材。一、 說教材矛盾觀點(diǎn)與人生動(dòng)力是中職二年級(jí)教材第二單元第三課，在此之前學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了事物的普遍聯(lián)系、變化發(fā)展相關(guān)內(nèi)容，并在前一課時(shí)完成了矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力這一內(nèi)容，這就為過渡到本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用。本節(jié)內(nèi)容在哲學(xué)與人生整本書的學(xué)習(xí)中起到了承上啟下的作用，只有掌握了本節(jié)內(nèi)容才能理解辯證觀的核心內(nèi)容，那就矛盾觀，也只有掌握了本節(jié)內(nèi)容，才能明白矛盾對于人生發(fā)展的作用，才能更好的去實(shí)踐。 二、說教學(xué)目標(biāo) 根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1、 認(rèn)識(shí)：通過使學(xué)生掌握矛盾觀點(diǎn)2、 情感態(tài)度觀念：正視矛盾，不怕挫折，積極向上。3、 運(yùn)用：學(xué)會(huì)用矛盾的觀點(diǎn)分析解決問題，正確處理自己人生中的問題，在解決人生矛盾的過程中促進(jìn)自身進(jìn)步和發(fā)展 三、說教學(xué)的重、難點(diǎn) 在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：正確對待人生矛盾、堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合，促進(jìn)自身發(fā)展將此內(nèi)容制定為重點(diǎn)的依據(jù)是：因?yàn)檎_對待人生矛盾是本單元的落腳點(diǎn)，也是運(yùn)用辯證法的矛盾觀點(diǎn)來解決人生矛盾觀點(diǎn)來解決人生問題的有機(jī)結(jié)合點(diǎn)。而內(nèi)外因辯證關(guān)系是馬克思主義哲學(xué)關(guān)于事物發(fā)展原因的重要哲學(xué)原理。懂得了內(nèi)外因辯證關(guān)系原理，堅(jiān)持內(nèi)外因相結(jié)合的觀點(diǎn)，才能理解個(gè)人成長中為什么首先要靠自己的主觀努力，要重視內(nèi)因的作用，同時(shí)也不能忽視外因的作用，這樣才能正確對待機(jī)遇，正確對待順境和逆境。 教學(xué)難點(diǎn)：矛盾是人生發(fā)展的動(dòng)力制定的依據(jù)：雖然學(xué)生在前節(jié)課里學(xué)習(xí)了矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力和源泉這一難點(diǎn)，但是從現(xiàn)實(shí)來說，中職學(xué)生有時(shí)不能正確對待人生道路上的矛盾，如何在思想上幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)矛盾也是人生發(fā)展的動(dòng)力，在教學(xué)上就有比較大的困難。 因此，為了講清教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、使學(xué)生能夠達(dá)到本課所設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?四、說教法活動(dòng)探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論的形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力集體討論法：針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進(jìn)行集體討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。五、說學(xué)法有人曾說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”。因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我再具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程1、 導(dǎo)入新課：（23分鐘）教師提問學(xué)生：為什么說矛盾是事物發(fā)展的動(dòng)力？由此引出矛盾也是人生發(fā)展的動(dòng)力。設(shè)計(jì)的依據(jù)：一是概括了舊知識(shí)，引出新知識(shí)，溫故而知新，使學(xué)生能夠知道新知識(shí)和舊知識(shí)之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。2、 講授新課：（35分鐘）整個(gè)新課部分分為三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)矛盾首先我將全班分成四到五個(gè)小組，給各小組2到3分鐘的時(shí)間，在教師幫他們準(zhǔn)備的白紙上分別列出至今為止小組成員嬰幼兒、童年、少年以及青年初期所遇到的人生的矛盾，每列出一個(gè)加一分，3分鐘后展示。從學(xué)生所列的各項(xiàng)中，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生有成長中的矛盾，家庭里的矛盾，人際關(guān)系上的矛盾，即將實(shí)習(xí)面臨工作選擇的矛盾，想有好的發(fā)展又不知道怎么去發(fā)展的矛盾等等。過渡：從同學(xué)們所列的各項(xiàng)矛盾中我們不難看出，人生其實(shí)就是一個(gè)不斷產(chǎn)生矛盾的過程，那么在面對矛盾時(shí)我們要怎么辦呢？第二環(huán)節(jié)面對矛盾，促進(jìn)發(fā)展小組討論，當(dāng)前你們認(rèn)為你們急需要解決的一個(gè)人生矛盾是什么？小組討論：面對當(dāng)前的矛盾，你們打算怎么解決？高二的學(xué)生在面對這樣的一個(gè)問題，多數(shù)會(huì)回答出當(dāng)前他們急需要解決的一個(gè)人生矛盾就是關(guān)于實(shí)習(xí)就業(yè)的問題，他們想就業(yè)，又不知道自己可以做什么？想掙錢又不想太累，想在自己的專業(yè)領(lǐng)域有所發(fā)展，又不知道路在何方。在談到解決的方法時(shí)，學(xué)生基本會(huì)從兩個(gè)方面來談，一是外部條件，二是自身的條件，有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為作為中職生，本身?xiàng)l件不是太好，所以基本不會(huì)有什么好的發(fā)展，有的學(xué)生則中職生就業(yè)有一定的優(yōu)劣，只要自己肯學(xué)，肯做，就一定會(huì)有好的未來。教師過渡：首先肯定學(xué)生的答案，因?yàn)閷W(xué)生能正視其人生的矛盾，然后引導(dǎo)學(xué)生要解決矛盾就要正確對待我們?nèi)松拿?，積極的態(tài)度是正視生活中的矛盾，全面認(rèn)識(shí)和協(xié)調(diào)處理矛盾的不同方面，積極化觖矛盾，消除對立，在解決矛盾推動(dòng)人生發(fā)展。根據(jù)學(xué)生們的回答，我們不難得出，其實(shí)影響我們的不外乎是兩個(gè)因素，內(nèi)因和外因，在此基礎(chǔ)上教師要進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生回答在這二者之間起決定性因素究竟是外因還是你自身的內(nèi)因？通過學(xué)生的回答再進(jìn)一步講解，我們要正確處理自身努力與外部條件的關(guān)系，一方面要努力爭取和利用外部條件，另一方面要眼睛向內(nèi)，積極發(fā)展自己的主觀能動(dòng)性。在教師講解完畢后再問學(xué)生，為了切實(shí)解決好當(dāng)前的矛盾，在接下來的日子里，你打算怎么做？答案越具體越好，每答一點(diǎn)加一分。第三環(huán)節(jié)：矛盾是動(dòng)力教師提問：通過前兩個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我們解決好一個(gè)矛盾時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)每當(dāng)我們解決好我們?nèi)松囊粋€(gè)矛盾時(shí)，我們?nèi)松蜁?huì)向前進(jìn)一步，請同學(xué)們用一句話來形容矛盾與人生的關(guān)系，得出矛盾是人生動(dòng)力這結(jié)論。在整個(gè)教學(xué)過程中，小組討論緊扣教學(xué)重點(diǎn)，通過對重點(diǎn)問題的討論，讓學(xué)生自然得出結(jié)論，從而解決教學(xué)難點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我選擇了小組討論互動(dòng)，并在提問中將學(xué)生的行動(dòng)具體化，這樣不僅可提高學(xué)生的積極性，也希望最終能落實(shí)到學(xué)生的行動(dòng)中去，這就解決了德育課“是什么”“怎么做”的問題。3、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。（23分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識(shí)盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實(shí)際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個(gè)性。所以本課小結(jié)，我主要以板書為依據(jù)，請學(xué)生小結(jié)。4、板書設(shè)計(jì)我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)，還及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。所以本節(jié)課的板書就以三個(gè)環(huán)節(jié)為主要內(nèi)容。板書：一、發(fā)現(xiàn)矛盾 二、面對矛盾、促進(jìn)發(fā)展 三、矛盾是動(dòng)力5、布置作業(yè)。請你在今天課后寫下面對實(shí)習(xí)就業(yè)這一過程中你具體有什么矛盾，你打算怎么解決？（從外因與內(nèi)因兩個(gè)方面來回答）【我為什么要這樣上課】一、對教材內(nèi)容的處理根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，我對整個(gè)教材的內(nèi)容有所改變，我教學(xué)的重點(diǎn)并不是為了讓學(xué)生掌握多少的哲學(xué)原理，背下多少哲學(xué)原理，而是希望通過教學(xué)，能真正讓學(xué)生感覺到哲學(xué)知識(shí)對我們的人生發(fā)展是有用的，并不是空談理論。二、教學(xué)策略的選用在教學(xué)的過程中，整堂課基本都是由學(xué)生的討論組成，這樣課堂上的每個(gè)結(jié)論也都是來自于學(xué)生的自身的體驗(yàn)，也正是由于這些認(rèn)識(shí)來自于學(xué)生自身的體驗(yàn)，因此學(xué)生不僅“懂”了，而且“信”了。從內(nèi)心上認(rèn)同這些觀點(diǎn)，進(jìn)而能夠主動(dòng)地內(nèi)化為自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，并融入到實(shí)踐活動(dòng)中去，有助于實(shí)現(xiàn)知、行、信的統(tǒng)一。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，本節(jié)課我根據(jù)高二年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。我的說課完畢，謝謝大家。 附送：2019-2020年義教版語文一年級(jí)下冊魚和潛水艇交互式白板信息化表格式精品教案設(shè)計(jì)課程名稱魚和潛水艇授課人朱婕學(xué)校名稱教學(xué)對象一年級(jí)科 目語文課時(shí)安排1 課時(shí)一、教材分析魚和潛水艇是九年義務(wù)教育（試用本）第二冊的課文。課文介紹了魚類能夠在水中自由沉浮，是因?yàn)樗麄兊亩亲永镉绪B，通過鰾裝滿或排放氣體，來控制身體的沉浮。人們受此啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。因此，在潛水艇中有一個(gè)特別大的“柜子”，通過柜子裝水和排水，來控制潛水艇的沉浮。因?yàn)?，教學(xué)的對象是一年級(jí)學(xué)生，因此基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)尤為重要。經(jīng)過將近一年的學(xué)習(xí)，他們剛剛學(xué)會(huì)獨(dú)立識(shí)字的能力，所以還需要借助拼音讀準(zhǔn)字音，借助框架結(jié)構(gòu)來分析字形，尤其是新部首的傳授更應(yīng)扎實(shí)。教師在指導(dǎo)學(xué)法時(shí)要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)生字特點(diǎn)的歸類，集中識(shí)字與語言文字中識(shí)字相結(jié)合。對于課文內(nèi)容的深入理解能力，則需要教師通過多種媒體手段來激發(fā)情感，引導(dǎo)體驗(yàn)。二、教學(xué)目標(biāo)及難重點(diǎn)（知識(shí)與技能，方法和過程，情感態(tài)度與價(jià)值觀）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能 1、能在語言環(huán)境中認(rèn)讀8個(gè)生字：“潛、艇、夠、助、浮、縮、啟、艙”；積累7個(gè)詞語。指導(dǎo)書寫“艇”。2、能借助拼音正確朗讀課文，做到不加字，不漏字。過程與方法 1、能正確、流利地朗讀課文，并能注意讀長句時(shí)適當(dāng)停頓。 2、用“能夠也能夠”練習(xí)說話。情感態(tài)度與價(jià)值觀 知道人們根據(jù)魚在水中上浮下沉的特點(diǎn)受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。初步了解人類模仿生物特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生對大自然的探究興趣。教學(xué)重點(diǎn)：1、在語言環(huán)境中自主學(xué)習(xí)本課生字8個(gè)，能借助拼音正確朗讀課文，并能注意在讀長句時(shí)做適當(dāng)停頓。2、借助白板功能、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從而讓學(xué)生知道：潛水艇中的特殊“柜子”相當(dāng)于魚鰾。3、知道人們根據(jù)魚在水中上浮下沉的特點(diǎn)受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇。初步了解人類模仿生物特點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造。教學(xué)難點(diǎn)：魚在水中上浮下沉的特點(diǎn)，了解人類模仿生物特點(diǎn)而發(fā)明潛水艇的。三、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)1、 互動(dòng)情境策略： 引入階段，通過圖片欣賞，渲染海洋氣氛，導(dǎo)入話題。在鞏固生字階段，通過快樂大轉(zhuǎn)盤的游戲，將識(shí)字教學(xué)和游戲結(jié)合起來。最后，在拓展學(xué)習(xí)部分，通過神奇藥水的功能，開展有關(guān)仿生的知識(shí)拓展。教育和娛樂可以有機(jī)融合。2、 構(gòu)建學(xué)習(xí)支架：在教學(xué)重點(diǎn)，理解魚的上浮與下沉相關(guān)內(nèi)容，通過嵌入flash演示，并進(jìn)一步用電子白板的拍照和放大等功能，為支持學(xué)生理解難點(diǎn)搭建支架。3、 動(dòng)手體驗(yàn)策略。對于人類根據(jù)魚的特點(diǎn)發(fā)明潛水艇的內(nèi)容是教學(xué)難點(diǎn)，因此，在教學(xué)中，教師通過讓學(xué)生對關(guān)鍵詞擺一擺，說一說的方法，幫助學(xué)生更好的理解。四、教學(xué)環(huán)境及設(shè)備、資源準(zhǔn)備教學(xué)環(huán)境：普羅米休斯電子白板學(xué)生準(zhǔn)備：小組合作的學(xué)具教師準(zhǔn)備：課件、板貼的圖片教學(xué)資源：視頻、flash和圖片資源五、教學(xué)過程教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體設(shè)備資源應(yīng)用分析一、 引入二、自學(xué)三、研讀課文（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)（二）學(xué)習(xí)第三小節(jié)四、拓展創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本。1、認(rèn)識(shí)潛水艇。2、初步了解：這種特別的船就是潛水艇。出示：這艘潛水艇的艙口和門窗是密封的，從外面看，船身真有點(diǎn)像魚，它一般在水里航行。3、學(xué)習(xí)句子出示：潛水艇和魚一樣，能在水里上下浮沉，還能在水里行進(jìn)。板書：浮 沉4、師引讀：原來，潛水艇和魚相似，從外形看；從特點(diǎn)看5、出示課題板書： 42 魚和潛水艇1、出示自學(xué)提示2、理解課文第二小節(jié) （貼魚圖、潛水艇圖、卡片“啟發(fā)”、“發(fā)明”）過渡：課文的第二小節(jié)，雖然只有一句話，但是作用卻很大，它就像一座橋，把課文的第一小節(jié)和第三小節(jié)很自然地連接了起來。告訴我們魚啟發(fā)人們發(fā)明了潛水艇。1、輕聲讀課文的第一小節(jié)，找找是什么東西幫助魚浮上來沉下去的？板貼： 鰾2、認(rèn)識(shí)鰾就是魚肚子里白色的泡泡，人們也把它稱為“魚泡泡”。3、魚肚子里的鰾有什么用處呢？4、引讀：原來這個(gè)小小的鰾，能夠，也能夠。5、這個(gè)鰾是怎么幫助魚上浮下沉的呢？讀讀第一小節(jié)中的這段話，想想，這幾張卡片應(yīng)放在哪個(gè)相應(yīng)的位置？6、指導(dǎo)朗讀：分別讀“魚沉下去”和“魚浮上來”的句子。7、演示魚上浮下沉的動(dòng)畫。8、出示魚上浮下沉的句子，并指導(dǎo)朗讀。1、 了解潛水艇的“柜子”與生活中柜子的不同處。板貼 ：柜子2、看動(dòng)畫了解“柜子”是怎樣幫助潛水艇浮上來沉下去的。3、知道分號(hào)在句子中作用。4、練習(xí)說話：“柜子”是怎樣幫助潛水艇上浮下沉的？板貼卡片：“排水”、“裝水”小結(jié)：結(jié)合板書回憶學(xué)過的內(nèi)容。師生合作（指板書）：魚肚子里的鰾（裝滿氣），鰾就會(huì)（脹大），魚就（浮上來）；如果魚肚子里的鰾（放出氣），鰾就會(huì)（縮?。~就（沉下去）。由這個(gè)現(xiàn)象，人們想到，如果在潛水艇里也裝一個(gè)像魚鰾一樣的“大柜子”，當(dāng)“柜子”里（裝上水），船就會(huì)（沉下去），相反當(dāng)“柜子”里（排出水），那么船就會(huì)（浮上來）1、提供“仿生學(xué)”的資料圖片“飛機(jī)是得到鳥的啟發(fā)發(fā)明的；照相機(jī)是受到眼睛的啟發(fā)發(fā)明的；雷達(dá)是受到蝙蝠的啟發(fā)發(fā)明的；直升飛機(jī)是受到蜻蜓的啟發(fā)發(fā)明的；鋸是受到絲茅草的啟發(fā)發(fā)明的”進(jìn)行說話練習(xí)。2、課后閱讀“仿生學(xué)”資料卡，完成練習(xí)。學(xué)習(xí)兩個(gè)生字。 學(xué)習(xí)“艇”字的書寫結(jié)構(gòu)。積累“ ”字旁的字。A、圈一圈帶有“ ”字旁的字。B、讀這些字。c、玩游戲“快樂大轉(zhuǎn)盤”認(rèn)識(shí)這些字。D、把這些字填入句子中。E、指名讀。認(rèn)識(shí)船艙的艙口。學(xué)習(xí)生字“浮”。“浮”的反義詞就是“沉”。它們部首相同，組成詞語“浮沉”。生讀：（這艘潛水艇的艙口和門窗是密封的，從外面看，船身真有點(diǎn)像魚，它一般在水里航行。）（潛水艇和魚一樣，能在水里上下浮沉，還能在水里行進(jìn)。）（齊讀課題）根據(jù)“自學(xué)提示”自學(xué)課文輕聲讀課文，不理解的字可用音序查字典方法自學(xué)，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。想一想，潛水艇和魚之間到底有什么關(guān)系？交流“魚和潛水艇之間的關(guān)系”，找到相關(guān)小節(jié)。生讀第一節(jié)。學(xué)習(xí)生字：“鰾”生讀: 原來，這個(gè)小小的鰾能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。 生交流：（上黑板貼卡片） 裝滿氣 脹大 放出氣 縮小 知道“脹大”、“縮小”是一對反義詞。學(xué)習(xí)生字：“縮”分角色讀句子。裝滿氣的鰾是脹大（師寫），放出氣的鰾是縮小（生寫） 結(jié)合板書，輕聲說說鰾是怎么幫助魚浮上來沉下去的。學(xué)生朗讀句子。交流生活中的柜子和潛水艇“柜子”的不同處。學(xué)生觀看動(dòng)畫，了解潛水艇上浮下沉的原理。利用學(xué)具的動(dòng)手操作，進(jìn)行說話練習(xí)。師生互動(dòng)。說話練習(xí)： _啟發(fā)人們發(fā)明了_。 科學(xué)家從_，得到啟發(fā)，發(fā)明了_。 人們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)_，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了_。運(yùn)用拉幕效果，出示:“海洋世界的圖片”（配音）視頻播放潛水艇活動(dòng)的錄像:“介紹這種特別的船就是潛水艇” 利用圖片隱藏功能，出示：潛水艇圖和“潛水艇”三個(gè)字，學(xué)習(xí)“潛”“艇”兩個(gè)生字。嵌入 flash動(dòng)畫效果，學(xué)習(xí)“艇”的書寫筆順：田字格“艇”（黑色）、“ ” 顯藍(lán)，“提”（紅色） “壬”顯藍(lán)，“廴”顯藍(lán)。）“艇”字的一筆一筆書寫。利用白板的動(dòng)態(tài)批注功能，師生合作 用黃色熒光筆圈出：帶有“ ”旁的字。利用容器、限制器、旋轉(zhuǎn)屬性功能，師生合作玩游戲“快樂大轉(zhuǎn)盤”再次認(rèn)讀“艘、艇、般、船、航、艙”拉動(dòng)黑屏幕出示：句子練習(xí)。拖動(dòng)功能：選擇填空練習(xí)。用紅筆標(biāo)注：“艙口”兩字。去除黑屏幕：認(rèn)識(shí)船艙艙口。利用透視鏡功能，出示：生字“浮”，進(jìn)行生字教學(xué)。調(diào)用生成性資源庫功能中的句子了解：潛水艇和魚相似，從外形看（這艘潛水艇的艙口和門窗是密封的，從外面看，船身真有點(diǎn)像魚，它一般在水里航行。），從特點(diǎn)看（潛水艇和魚一樣，能在水里上下浮沉，還能在水里行進(jìn)。）利用白板的拖動(dòng)功能，出示：自學(xué)提示，讓學(xué)生根據(jù)提示初步了解自學(xué)要求，達(dá)到整體感知的效果。調(diào)用生成性資源庫圖片：出示“魚”和“潛水艇”圖，了解課文的層次結(jié)構(gòu)及魚和潛水艇的關(guān)系。運(yùn)用紅色熒光筆：劃課文第一小節(jié)的一句話，形象地認(rèn)識(shí)它的橋梁作用。使用“聚光燈”功能出示：鰾圖，知道魚肚子里的鰾是什么樣子的。改變聚光燈大小：學(xué)習(xí)生字“鰾”取消黑屏幕，用聚光燈：學(xué)習(xí)鰾幫助魚上浮下沉的句子原來，這個(gè)小小的鰾能夠幫助魚浮上來，也能夠幫助魚沉下去。運(yùn)用隱藏功能出示：“能夠也能夠”的句式，了解鰾的作用。分角色朗讀課文，運(yùn)用不同顏色的熒光筆劃出魚“上浮”和“下沉”的句子。嵌入 flash播放魚上浮下沉的動(dòng)畫。知道魚的鰾是怎么幫助魚上浮下沉的。用視頻動(dòng)態(tài)截取功能顯示：“脹大”和“縮小”的圖片。利用動(dòng)態(tài)批注功能：師寫“脹大”，生寫“縮小”。利用動(dòng)態(tài)批注功能：為長句劃停頓符號(hào)，幫助學(xué)生讀好長句魚肚子里的鰾/裝滿空氣/能夠幫助魚浮上來，放出空氣/能夠幫助魚沉下去。嵌入 flash功能播放：潛水艇上浮下沉的動(dòng)畫，讓學(xué)生了解“潛水艇里的大“柜子”裝滿水，潛水艇就沉下去；把水排出去，它就慢慢地浮上來”的奧秘。利用動(dòng)態(tài)批注功能，用紅筆圈出：這句句子中的分號(hào)把能夠沉下去，也能夠浮上來的兩個(gè)特點(diǎn)寫清楚了。使用容器神奇墨水功能：師生互動(dòng)感受仿生學(xué)的奧秘。飛機(jī)鳥；照相機(jī)眼睛；雷達(dá)蝙蝠；直升飛機(jī)蜻蜓；鋸絲茅草。利用動(dòng)態(tài)批注功能，用紅筆寫：“鋸”從生成性”資源庫中拖出：“仿生學(xué)”學(xué)習(xí)資料卡，幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。 _啟發(fā)人們發(fā)明了_?？茖W(xué)家從_，得到啟發(fā)，發(fā)明了_。人們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)_，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了_。六、教學(xué)評價(jià)設(shè)計(jì)1、通過容器和限制器的屬性設(shè)置，設(shè)計(jì)識(shí)字大轉(zhuǎn)盤游戲，通過對生成的字的認(rèn)識(shí)來即時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)。2、通過對關(guān)鍵詞語的擺放，來檢驗(yàn)學(xué)生對人們根據(jù)魚上浮與下沉的認(rèn)知從而發(fā)明潛水艇的過程有一個(gè)清楚地概括和介紹。3、利用容器功能，提供學(xué)生在句子中選詞填空的聯(lián)系，檢測學(xué)生對重點(diǎn)字詞的認(rèn)識(shí)是否掌握。七、課后反思“魚和潛水艇”是一篇科普類型的課文，介紹了魚類能夠在水中自由沉浮，是因?yàn)樗麄兊亩亲永镉绪B，通過鰾裝滿或排放氣體，來控制身體的沉浮。人們受此啟發(fā)發(fā)明了潛水艇。因此，在潛水艇中有一個(gè)特別大的“柜子”，通過柜子裝水和排水，來控制潛水艇的沉浮。課文深入淺出的介紹了仿生學(xué)的知識(shí)。但是在實(shí)際教學(xué)中存在著教學(xué)的難點(diǎn)：比如文中介紹魚、潛水艇上浮下沉原理的句子比較長，也比較難讀懂。一些專用術(shù)語詞鰾、船艙艙口、脹大、縮小等等，學(xué)生在理解上也存在著一定的障礙。因此，在設(shè)計(jì)這篇課文的教學(xué)時(shí)，我充分應(yīng)用交互式電子白板的各項(xiàng)功能，來輔助我的課堂教學(xué)，操作后的確起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。一、動(dòng)態(tài)交互，集中識(shí)字交互式白板在教學(xué)中能更好的吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，是一種動(dòng)態(tài)生成的學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)生字“艇”時(shí)引出了部首“舟”字旁，而這篇課文中帶有“舟”字旁的字格外多。這時(shí)，交互式白板的應(yīng)用就為這一教學(xué)環(huán)節(jié)提供了便捷，共有三處體現(xiàn)。第一處，是運(yùn)用動(dòng)態(tài)批注功能。師生用黃色熒光筆圈一圈帶有“舟”字旁的字，利用這樣一個(gè)動(dòng)手操作的契機(jī)，集中學(xué)習(xí)帶有“舟”字旁的字，并且在一定的語境中學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效的積累、有規(guī)律的識(shí)字、提高識(shí)字教學(xué)的效益。第二處，是在交互式白板中，利用容器旋轉(zhuǎn)屬性功能玩一玩“快樂大轉(zhuǎn)盤”的游戲，這正是分步落實(shí)識(shí)字教學(xué)任務(wù)的一種形式。這種利用白板技術(shù)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，又趣味性極強(qiáng)的活動(dòng)，大大提高了學(xué)生識(shí)字的興趣和欲望，在原先認(rèn)讀、記憶的基礎(chǔ)上，鞏固復(fù)習(xí)了這些帶有“舟”字旁的字。這樣的教學(xué)策略既符合低年級(jí)兒童的心理，又達(dá)到了識(shí)字的最終目的。第三處，是通過交互式學(xué)習(xí)體現(xiàn)了學(xué)生及時(shí)學(xué)習(xí)的成果，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用白板中拖動(dòng)功能填一填帶有“舟”字旁的字時(shí)，生字教學(xué)的鞏固建立在學(xué)生自由動(dòng)手操作交互式白板的實(shí)踐活動(dòng)中，選擇、填空、一切的學(xué)習(xí)手段都是靈活的，適合學(xué)生的認(rèn)知思維。學(xué)生在邊填邊說，動(dòng)動(dòng)說說中進(jìn)行了語言思維的訓(xùn)練。課堂中交互式白板的合理運(yùn)用，為學(xué)生的語言實(shí)踐、為師生的互動(dòng)創(chuàng)設(shè)了輕松自然的教學(xué)氛圍，學(xué)生的參與性、主動(dòng)性大大提高。二、動(dòng)態(tài)生成，學(xué)習(xí)新知交互式白板在教學(xué)中起到了視聽的最佳優(yōu)化，課堂中的知識(shí)遷移和讀寫結(jié)合，都能通過交互式白板的靈活運(yùn)用，把學(xué)習(xí)的軌跡清楚明白地展示給學(xué)生。例如：使用聚光燈出示“鰾”的圖，使學(xué)生的注意力高度集中，看清楚“鰾”在魚肚子中的位置，提高了信息獲取的有效性。當(dāng)改變了“聚光燈”的大小后清晰地引出了“鰾”這個(gè)字，讓學(xué)生能在同一平面中學(xué)這個(gè)生字，顯得更為形象。最后又取消黑屏幕，用聚光燈，學(xué)習(xí)鰾幫助魚上浮下沉的句子，成功地吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)入情境。整個(gè)環(huán)節(jié)連貫緊湊，一氣呵成。既節(jié)約了時(shí)間又加深了印象，幫助教師應(yīng)對課堂的生成，并形成了學(xué)習(xí)過程性記錄。再例如：利用動(dòng)態(tài)批注功能，教師先用紅筆書寫“脹大”作示范，然后學(xué)生在學(xué)會(huì)生字“縮”后，再書寫“縮小”，讀寫結(jié)合，當(dāng)堂學(xué)習(xí)，顯現(xiàn)新知識(shí)的掌握技能。這樣的學(xué)習(xí)更直觀，更清晰而深刻，為學(xué)生今后持續(xù)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的根基。三、直觀形象，突破難點(diǎn)交互式電子白板資源庫為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了豐富的支持。它便于教師的調(diào)用，及時(shí)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。如嵌入flash課件，運(yùn)用動(dòng)畫效果，學(xué)習(xí)“艇”字的書寫筆順，一筆一筆很清晰。動(dòng)態(tài)截圖，播放魚上浮下沉的動(dòng)畫，用拍照定格的方法，幫助學(xué)生清楚地看見畫面上鰾的“脹大”和“縮小”。又運(yùn)用動(dòng)畫效果同樣了解了潛水艇中“柜子”的“裝水”和“排水”的奧妙。幫助學(xué)生突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。動(dòng)態(tài)截圖直觀，動(dòng)畫效果有趣，這樣交互式地運(yùn)用更有利于學(xué)生思維的萌發(fā)和語言的表達(dá)。四、有機(jī)整合，語言訓(xùn)練交互式電子白板與語文學(xué)科學(xué)習(xí)的整合使用，使語文課堂的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)時(shí)效都帶來了巨大的變化。例如：學(xué)生明白了魚和潛水艇之間的關(guān)系上浮下沉的道理后，對這類模仿事物特點(diǎn)而發(fā)明創(chuàng)造的知識(shí)會(huì)尤為感興趣。抓住這樣一個(gè)興趣點(diǎn)，媒體出示了“飛機(jī)”、“照相機(jī)”、“雷達(dá)”、“直升飛機(jī)”、“鋸”等圖片，帶領(lǐng)學(xué)生去探索這些物品是受哪些事物的啟發(fā)發(fā)明的。當(dāng)然，因?yàn)檫@是語文課，要教會(huì)學(xué)生規(guī)范的語言表達(dá)。因此在探尋奧秘的同時(shí)，進(jìn)行有目的的說話練習(xí) _啟發(fā)人們發(fā)明了_。 科學(xué)家從_，得到啟發(fā)，發(fā)明了_。 人們仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)_，從中受到啟發(fā)，發(fā)明了_。為了激起學(xué)生說話的欲望，采用白板技術(shù)中“神奇墨水”的功能，讓學(xué)生到白板前親自動(dòng)手擦一擦。 調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心，滿足了學(xué)生的興趣點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生說的欲望，從而也達(dá)到了說話訓(xùn)練的目的?？偠灾换ナ诫娮影装逶诮虒W(xué)中的應(yīng)用吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并創(chuàng)設(shè)情境、營造氛圍，使學(xué)生在文字閱讀、形象想象和語言實(shí)踐中感受“知識(shí)”的奧秘。同時(shí)，教師將學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法通過電子白板的交互功能清楚明白的展現(xiàn)在學(xué)生面前，形象地實(shí)現(xiàn)了“言傳身教”。使得學(xué)生能生成思維的火花，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)解讀、個(gè)體的自我展示，留下了自我學(xué)習(xí)的痕跡。