2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桂林山水教案 教科版.doc

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2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桂林山水教案 教科版 學(xué)習(xí)目標(biāo) ①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。 ②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。 ③有感情地朗讀課文，背誦課文。 ④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。 課前準(zhǔn)備 ①教學(xué)掛圖。 ②搜集圖片或制作課件。 （課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料） 教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) ●引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中 出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。 ●導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。 “甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。 ①自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。 ②讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。 ●觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。 ①作者是怎樣描寫(xiě)的？ 齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。 品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？ （特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”） （特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”） （特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈） 根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。 ②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。 ③引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？”（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個(gè)“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。 ●鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě) 漓：注意右邊的寫(xiě)法。 瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。 瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。 翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)“習(xí)”，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。 巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。 筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。 第二課時(shí) ●觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段） ①導(dǎo)語(yǔ)：那么桂林的山又是怎樣的呢？ ②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。 ③互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式） 在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到： 特點(diǎn)之一“奇”?！肮鹆值纳秸嫫姘。蛔蔚囟?，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。 看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。 模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢…… 特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。 特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“?！钡囊馑技础案呗柾怀觥?，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)“怪石嶙峋”的意思。 ④練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。 ●山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段） 導(dǎo)語(yǔ)：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？ ①指導(dǎo)有感情地朗讀。 ②理解句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。 a.引導(dǎo)理解字面意思，“畫(huà)卷”即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。 b.觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切?！坌斜滩ㄉ?，人在畫(huà)中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)?！? ③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會(huì)“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。 ●指導(dǎo)背誦 用師生引讀的方法練習(xí)背誦。 ●抄寫(xiě)句子 注意分號(hào)的用法。 抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。 附送： 2019-2020年三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 桃林那間小木屋 1教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 1．體會(huì)課文中每個(gè)細(xì)節(jié)所表現(xiàn)的人與人之間的信任與被人信任的喜悅。 2．正確、流利、有事情地朗讀課文。 3．進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容談自己的看法，并結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 4．認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)文章細(xì)節(jié)體會(huì)信任與被信任的喜悅。 教學(xué)難點(diǎn)： 進(jìn)行個(gè)性化閱讀理解，結(jié)合生活實(shí)際談?wù)剬?duì)“信任”這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件。生字卡片。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、 讀書(shū)指導(dǎo)。 （一）從“信任”的主題導(dǎo)入本課教學(xué)。 板書(shū)課題后師生共同解題，可提出針對(duì)文題的疑問(wèn)。 （二）被讀課文，整體感知。 1．自由朗讀課課文，讀準(zhǔn)字音。讀通讀順。 2．再讀課文。圈畫(huà)文后生字。結(jié)合文中語(yǔ)句多讀幾遍。 3．默讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。 （三）理解課文內(nèi)容。 1．默讀開(kāi)頭到“跟蹦蹦跳跳的小狗朝果園走去”這兩部分。分小組自學(xué)并匯報(bào)。 （1） 從作者的哪些描寫(xiě)中（或從桃林主人的哪些做法中），你感受到他對(duì)顧客的信任？ （2） 如果你就是作者本人，來(lái)到這樣一片桃林，看見(jiàn)了桃林中小木屋、竹籃和紙條，摘了桃子，看到了桃林美景，你心里會(huì)有什么感受，你想對(duì)桃林主人說(shuō)些什么？ 2．練習(xí)朗讀，重點(diǎn)朗讀文章最后一段的抒情與議論。 （四）個(gè)性化閱讀理解。 1．用自己的話講講“桃林那間小木屋”的故事。 2．討論。談?wù)勛约簩?duì)桃林主人做法的看法。 3．談?wù)勗谏钪杏龅竭^(guò)哪些人與人之間信任或不信任的事，自己有什么想法，怎么看待“信任”這個(gè)問(wèn)題。 二、 積累內(nèi)化。 1．“自選詞語(yǔ)”由學(xué)生獨(dú)立完成。 2．獨(dú)立完成文后“選字填空”。補(bǔ)充幾組練習(xí)， 3．參照文中的語(yǔ)句獨(dú)立造句。 （1）究竟 （2）醒目 （3）顯然 （4）注視 （5）樸實(shí) （6）純潔 （7）似乎 4．積累詞語(yǔ)。 沁人心脾饞涎欲滴沉甸甸 5.背誦課文最后一個(gè)自然段。 三、 識(shí)字寫(xiě)字。 在反復(fù)熟讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。 1．認(rèn)讀生字。采取抽讀識(shí)字卡片等方式進(jìn)行。全班集體認(rèn)讀。說(shuō)出在文中包含生字的詞語(yǔ)或句子，再自己組組詞語(yǔ)。組詞中注意及時(shí)糾正同音字、形近字的混淆。常用或精彩的詞語(yǔ)可適當(dāng)造句。 2．選擇典型字、難字、易錯(cuò)字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 四、 練習(xí)。 1．就本文內(nèi)容或“信任”這個(gè)問(wèn)題寫(xiě)一篇日記，談?wù)勛约旱目捶ā? 2．如果你是桃林主人，說(shuō)說(shuō)你的經(jīng)營(yíng)之道。 3．如果讓你自己寫(xiě)一張紙條，壓在小木屋前木桌的籃子下。你會(huì)寫(xiě)什么？ 4．書(shū)寫(xiě)生字。一個(gè)字組兩個(gè)課本以外的詞語(yǔ)。