2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 數(shù)的順序 1 教學(xué)反思 蘇教版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 數(shù)的順序 1 教學(xué)反思 蘇教版 教學(xué)反思： 反思本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，有以下幾點(diǎn)感觸： 本內(nèi)容是在讀寫100以內(nèi)的數(shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)100以內(nèi)數(shù)的順序，孩子前面數(shù)數(shù)時(shí)已經(jīng)接觸到數(shù)的順序問(wèn)題，明白相鄰的數(shù)的概念。教材主要通過(guò)學(xué)生填表復(fù)習(xí)數(shù)數(shù)、寫數(shù)，又更加清楚100以內(nèi)數(shù)的順序，再通過(guò)選數(shù)讀一讀，鞏固讀數(shù)，發(fā)現(xiàn)有趣的排列規(guī)律。教學(xué)主要一個(gè)是填表一個(gè)是找規(guī)律，同時(shí)利用規(guī)律框數(shù)。但是教學(xué)實(shí)踐證明，孩子填表是需要時(shí)間的，差異很大，填完大致需要十分鐘，如何處理這個(gè)矛盾我斟酌再三，還是決定利用課前時(shí)間帶領(lǐng)孩子填表，把重點(diǎn)放到觀察規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，拓展思維上，所以對(duì)教材進(jìn)行了大膽的取舍。 首先改變了百數(shù)表數(shù)字出現(xiàn)方式，一改冰冷的數(shù)字，冠以情境、動(dòng)畫、音樂(lè)讓死板的百數(shù)表活起來(lái)，接著選擇一些讓孩子填數(shù)，喚起孩子的回憶（因?yàn)檎n前填表），然后直接完成想想做做2的按順序填數(shù)。第二個(gè)環(huán)節(jié)讓孩子橫著豎著觀察百數(shù)表，交流發(fā)現(xiàn)，重點(diǎn)引導(dǎo)，然后在斜著、拐著彎等讓孩子大膽交流它們的發(fā)現(xiàn)，教師預(yù)設(shè)一些斜排規(guī)律，以及重疊數(shù)顛倒數(shù)等、數(shù)位和相等等。然后完成想想做做1，改變想象做做3做成抽獎(jiǎng)形式，第二個(gè)部分是框數(shù)研究規(guī)律，除了完成書本上的，我還及時(shí)進(jìn)行了田字格十字格已知數(shù)各個(gè)不同位置的拓展，最后讓孩子欣賞不同的各種魔力框，試著填數(shù)，讓孩子相互出數(shù)考一考，最后自己設(shè)計(jì)各種魔力框。 也一直有兩個(gè)困惑，一個(gè)是教學(xué)時(shí)間如何把握，讓孩子課堂填，時(shí)間來(lái)不及，探究規(guī)律無(wú)法深入，課前填好像又不妥。二是練習(xí)題的設(shè)計(jì)與取舍，盡管都明白課后的習(xí)題不一定都要講解，但是誰(shuí)也不敢輕易放棄，生怕沒(méi)有理解教材意圖，另外我的練習(xí)呈現(xiàn)方式和時(shí)間都進(jìn)行了改變。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 數(shù)的順序 1教學(xué)點(diǎn)評(píng) 蘇教版 教學(xué)反思： 數(shù)的順序也就是百數(shù)表，是學(xué)生認(rèn)數(shù)的第二個(gè)層次，第一個(gè)層次的認(rèn)數(shù)是數(shù)數(shù)、讀數(shù)，初步感知，會(huì)讀，會(huì)寫。這部分內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)的大小，培養(yǎng)數(shù)感，形成數(shù)感的重要基礎(chǔ)。因此這部分內(nèi)容要抓住兩個(gè)重點(diǎn)一個(gè)是讓學(xué)生去經(jīng)歷、感悟，培養(yǎng)數(shù)感，另外就是滲透數(shù)的大小比較。 教學(xué)時(shí)，教師注重了孩子情感的體驗(yàn)，作為男老師，語(yǔ)言充滿童趣和親和力，很能吸引孩子，比如導(dǎo)入動(dòng)態(tài)的數(shù)字娃娃，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生動(dòng)活潑的情境。練習(xí)題的設(shè)計(jì)也是比較新穎，形式多樣，比如練習(xí)三的抽獎(jiǎng)活動(dòng)，極大的調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，不但是在做練習(xí)，更是關(guān)注了孩子的情感體驗(yàn)，層次分明，先是抽獎(jiǎng)，然后幫老師設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)詞、最后學(xué)生自己設(shè)計(jì)，在這種自主學(xué)習(xí)中拓展了新知，對(duì)于幫老師設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)詞自己設(shè)計(jì)獲獎(jiǎng)詞的設(shè)計(jì)我們可以看出，教師關(guān)注了孩子的人文素養(yǎng)、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這不僅是教學(xué)更是教育。又如，框數(shù)的設(shè)計(jì)，不滿足于書本，還有效的進(jìn)行了拓展延伸，出示了各種已知數(shù)在不同位置的魔力框，還讓孩子自己設(shè)計(jì)魔力框，這種練習(xí)的層次性效果較好。 考慮教學(xué)時(shí)間，課前完成填表也不是不可以，但是教師必須集中引導(dǎo)孩子靜靜的去完成，在安靜的填數(shù)中，孩子才有思考的空間，在填寫中才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，不過(guò)這種發(fā)現(xiàn)，這種感受如果能馬上去表達(dá)，引導(dǎo)就更好，所以，建議能在課堂填表最好，在課堂教師可以集中引導(dǎo)學(xué)生專注填表，在填表中感受、體驗(yàn)、思考，及時(shí)生成出各種發(fā)現(xiàn)。教師可以讓孩子一邊填一遍提示幾句（不要多），引導(dǎo)孩子在填寫中感受數(shù)的大小，這樣才能成為發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。教師在出示完整的百數(shù)表后讓學(xué)生整體感受，不宜再出示想想做做2，重新回到20幾的順序和顛倒的順序，影響孩子的整體感。 教材讓孩子橫著或者豎著選幾排數(shù)讀一讀，不如讓孩子默默的看一看，觀察觀察，培養(yǎng)孩子的觀察習(xí)慣和觀察能力，盡管讀也能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，但數(shù)學(xué)思維是需要獨(dú)立的觀察、思考的空間才能不段發(fā)展的。橫著豎著是教學(xué)的重點(diǎn)，教師要在學(xué)生的觀察中及時(shí)小結(jié)和引導(dǎo)。在集中討論規(guī)律時(shí)還是適宜細(xì)一點(diǎn)，先引導(dǎo)觀察橫的然后豎的最后再揭示其他的規(guī)律。。我們不可否認(rèn)，孩子對(duì)于各種其他的規(guī)律的探索是比較感興趣的，教師可以利用表?yè)P(yáng)一帶而過(guò)，而把孩子的思維拉回重點(diǎn)的橫豎觀察上，教師不要不敢主導(dǎo)，在教師的小結(jié)上，教師要擅于利用孩子不完整或者趨于表象的規(guī)律往數(shù)的大小上引導(dǎo)，揭示規(guī)律的本質(zhì)，培養(yǎng)孩子的數(shù)感。比如十位相同，個(gè)位不同，越來(lái)越大也就是——后面的數(shù)比前面的數(shù)大。 框數(shù)的試一試，其實(shí)是規(guī)律的一個(gè)重置和運(yùn)用，教師要擅于把學(xué)生的表格規(guī)律喚醒，重拾規(guī)律，在運(yùn)用中掌握數(shù)的大小，橫著、豎著看，前面，后面，上面下面，這些詞把孩子引回原有的規(guī)律，從而建立數(shù)的表象，數(shù)學(xué)教學(xué)為孩子提供了直觀，最終還需擺脫直觀 在對(duì)待孩子個(gè)別錯(cuò)誤時(shí)，教師不要著急，不要急于讓其他孩子糾正，要擅于等待，擅于利用意義朗讀讓孩子自己去發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，如40比41大1？