2019-2020年三年級上冊第三單元《捐書活動》word教案.doc

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2019-2020年三年級上冊第三單元《捐書活動》word教案 課 題 捐書活動(三位數連加運算) 執(zhí)教日期 xx-9-17 教學內容 北師大版三年級數學上冊第三單元加與減第1課時 （17、18頁） 學生分析 學生已經在一年級學習了百以內數的連加計算，在二年級又學習了萬以內數（三位數）的加法運算。本節(jié)課正是在這兩個知識點的基礎上繼續(xù)學習。因而部分學生具備綜合已有的知識經驗探索并解決問題，從而正確地進行計算的能力。所以在本節(jié)課教學中，學生需要更為廣闊的獨立思考的空間，經歷與他人交流各自算法的過程。本課以貼近學生生活的“捐書活動”為情境，恰恰為學生提供了這樣一個平臺。 設計理念 根據新課標，在探究新知的過程中，教師指導學生自主地發(fā)現(xiàn)問 題、提出問題及解決問題。在揭示問題的過程中培養(yǎng)學生自主學習、合作學習的能力及探究歸納的能力。 教學目標 1.結合“捐書活動”的情境，經歷從表格中獲取信息、提出問題、解決問題的過程，掌握連加法運算的運算順序和計算方法，正確計算三位數的連加法。 2.能運用連加等有關知識解決簡單的實際問題，發(fā)展解決問題的能力。 3.能結合具體情況進行估算，并解釋估算的過程和方法，初步發(fā)展估算意識，逐步養(yǎng)成認真計算的好習慣。 教學重 難點 重點 探索連加的計算方法，并能正確進行計算。 難點 運用連加等有關知識，解決一些簡單的實際問題。 教學 策略 教 法 引導、講授、知識遷移 課件 來源 自制 學 法 獨立思考、討論交流、展示 教學 準備 教 具 口算題卡、課件、 課型 新授課 學 具 口算題卡 自主 預習 1、三位數加法練習 382+594 419+264 78+782 2、提問：估一估43+21+28與50+17+321哪個算式的各大一些？說一說你是怎樣估計的。 教學流程 設計 一、課前2分鐘互動。 1、組內口算練習 2、口算搶答 64+16 19+25 72+28 300+205 15+23+7 20+28+5 二、情景導入 教師出示西部貧困地區(qū)的圖片 師：談話：同學們，你剛才都看到了什么？ 師：我們中國的西部是一個比較落后的地方，很多孩子因為貧困交不起學費，買不起課本，為了讓這些貧窮的孩子都能上學，許多人都伸出了援助的雙手，你們想幫助他們嗎？（想）看樣子同學們都是比較有愛心的孩子。你們知道嗎，我們學校就曾經舉行過為貧困地區(qū)的孩子捐書的活動，今天這節(jié)課我們就一起來看看在捐書活動中有哪些需要解決的數學問題。（板書課題----捐書活動） 三、探索新知 1．出示三、四年級各班捐書情況統(tǒng)計表，這就是當時三年級和四年級捐書情況的統(tǒng)計表。誰能告訴大家你通過這張表知道了什么?你能根據這些信息提出一個數學問題嗎？ 年 級 數量/本 三（1）班 118 三（2）班 104 三（3）班 95 年 級 數量/本 四（1）班 103 四（2）班 109 四（3）班 98 【意圖：在自主的學習活動中鍛煉學生收集信息和出問題的能力?！? 2、哪個年級捐的書多？ ?請大家試著估一估，哪個年級捐的多？ ?說說你估算的方法。 【意圖：估算，是培養(yǎng)學生數感的正確渠道之一。教師啟發(fā)學生掌握估算的方法?！? 3、三年級一共捐了多少本？ ?師：算一共捐了多少本應該用什么方法？（加法）怎樣列式？三個數相加我們在一、二年級的時候就學過，只是加數都沒有我們今天要相加的數目這么大，咱們今天要解決的是三位數的連加運算。（師補充課題----三位數連加運算） ?請同學們發(fā)揮自己的聰明才智，用自己認為最好的方法算一算三年級一共捐了多少本書？算完后把你們的好方法輪流講給小組內的同學們聽一聽。 【意圖：由于學生生活背景和思考角度不同，所以用的方法必然是多樣的?？隙▽W生的算法多樣化，尊重學生在計算方法上體現(xiàn)出的自主選擇?！? ?黑板上板演的同學將自己的方法逐一講給大家聽一聽。 ?教師小結不同的算法及豎式計算法應注意的問題。 用豎式計算的時候應注意： （1）相同數位要對齊； （2）從個位加起； （3）標好進位，下一步在計算時一定要加進去。 4、四年級一共捐了多少本書？ ?選擇自己喜歡的方法獨立完成。 【意圖：設計情境讓學生用自己喜歡的方法計算。培養(yǎng)他們競爭意識?！? ?把自己的計算方法和過程講給同桌聽一聽。 ?口頭展示自己的方法。 ?教師在黑板上著重強調三個數連加的方法， 1 0 3 1 0 9 + 1 928 3 1 0 師：哪一位上的三個數相加滿幾十，我們就一定要向前一位進幾。 5、哪個年級捐的書多一些，多多少本？ 6、師：其實向貧困地區(qū)的孩子們捐書，不管捐的多還是捐的少，他們都是非常有愛心的，都值得我們學習。 四、當堂檢測 1、P18頁“練一練”第1題。 師：再過兩天又是周末了，聽說有個商場剛開張正在進行促銷活動呢！買1000送大禮包。 誰能像售貨員阿姨那樣流利的給大家介紹一下每樣商品的價格？ ?出示問題，學生獨立完成 2、用豎式計算下面各題 727+114+86 397+304+120 475+260+149 292+450+108 【意圖：本環(huán)節(jié)的練習設計具有層次性、開放性，“用豎式計算”是專項練習，目的鞏固新知，形成計算技能，然后讓學生面對實際問題，掌握相應策略進行估算、筆算、完整地再現(xiàn)一次“怎樣運用計算解決問題”的過程，進一步鞏固技能，培養(yǎng)學生的應用意識和解決問題的能力】 五、小結本課 師：在今天這節(jié)課中的學習中你有哪些收獲？ 【成功和體驗是學生情感發(fā)展的基礎，師生在交流中共享學習的快樂】。 教法與學法 1、小組長拿出口算卡片，組織組內同學進行口算練習。 2、師出示卡片，學生迅速口算，并搶答 學生自由回答。 教師創(chuàng)設情境，引出課題 引導學生觀察主題圖，尋找數學信息，提出數學問題，并有選擇地將數學問題板書在黑板上。 先同桌之間互相交流自己的估算方法，再指名回答。 學生獨立嘗試解決問題，在小組內輪流交流自己的算法。 教師巡視，選擇幾種典型的方法讓學生寫在黑板上。 教師在學生展示自己方法的同時，將其方法總結在黑板上。并適時引導學生注意豎式計算的注意事項。 幻燈片呈現(xiàn)并讓學生齊讀。 1、學生獨立完成，教師巡視批閱 2、同桌間交流方法 3、口頭展示自己的方法。 學生綜合比較，口算計算，得出結論。 學生獨立完成，集體訂正 學生獨立完成，集體訂正，對于有簡便算法的學生給予肯定和表揚。 板書設計 捐書活動（三位數連加運算） 三年級一共捐了多少本書？ 四年級一共捐了多少本書？ 118+104+95=317（本） 103+109+98=310（本） 先算100+100+100=300 1 1 8 2 2 2 1 0 3 再算18+4-5=17 + 1 014 + 1 9 5 1 0 9 最后算300+17=317 2 2 2 3 1 7 + 1 92 8 3 1 0 118 + 104 + 95 1 1 8 = 222 + 95 1 0 4 =317（本） + 1 91 5 3 1 7 答：三年級一共捐了317本。 答：四年級一共捐了310本。 課后反思 附送： 2019-2020年三年級上冊第三單元《整百乘一位數的口算》教學設計 教學內容：教科書23～24頁，整百數乘一位數的口算。 教學目標： 1．學生在實際情境中提出問題并解決問題的過程，理解、掌握整百數乘一位數的算理及口算方法，能正確地進行口算。 2．學生在觀察、分析、類比、綜合、討論等教學活動中，培養(yǎng)主動探究的意識，提高知識遷移能力、邏輯思維能力。 3．學生在解決問題的過程中，感受數學與生活的密切聯(lián)系，在具體的數學活動中獲得學數學、用數學的樂趣。 教學準備：多媒體課件、小棒、練習卡 教學過程： 活動一：情境導人。 師：同學們，我們生活在大海邊，可以經?？吹酱蠛?，你喜歡大海嗎？能不能和大家談談你對大海的感受呢？ 生1：大海很美、很遼闊。 生2：我們喜歡到海邊玩，在海邊可以看到美麗的貝殼和鵝卵石。 生3：大海里有很多的魚和蝦。 師：是啊，大海不但美麗，而且富饒，老師這有一段海邊拍攝的錄像，想看嗎？那就讓我們一起來欣賞一下吧。 （播放錄像。） 師：同學們，你看到了什么？想到了什么？ 生1：我看到了滿載而歸的漁船，還有魚、螃蟹、扇貝等海產品。 生2：漁民伯伯們笑得很開心，看來今年又是介好收成。 師：大家觀察的真仔細，這節(jié)課我們就一起來研究富饒的大海帶給我們的數學問題。 （板書課題：富饒的大海。） 【評析：教師充分利用視頻資源，使學生帶著愉悅的情感投入學習之中，積極地接納信息，思考問題，真正做到入情入境?！? 活動二：觀察信息，提出問題。 （出示信息。） 師：在這幅圖上，你能知道哪些信息？根據這些信息你能提出哪些數學問題？ 生1：捕魚的船有5條，每條船捕魚大約200千克，一共有多少千克魚7． 生2：購買了2筐蟹，每筐400元，一共需要多少元？ （教師根據學生的回答，簡單板書信息和問題。） 活動三：交流討論，解決問題。 1．算理的探究。 師：我們先來解決買螃蟹的問題：2筐螃蟹要多少元？怎樣列式呢？ 生：我列的是4002。 師：能說說為什么要用乘法嗎？ 生：每筐要400元，買2筐就需要2個400元，所以要用乘法。 師：前面我們學習了整十數乘一位數，今天我們繼續(xù)來研究整百數乘一位數。（板書課題：整百數乘一位數。） 怎樣計算400乘2呢？請每個同學先認真地想一想，再把你的想法跟小組的同學流交流，注意，不但要說清自己的方法，還要聽清楚別人的方法。 集體交流： 師：誰愿意把你的想法跟大家說說呢？ 生1:400＋400＝800（元），4002＝800（元） 生2:400可以看作4個百，4個百乘2得8個百，8個百是800。 生3:42＝8，4002＝800 師：誰能看懂他們的方法？大家有問題要問嗎？老師想問問大家：因為42＝8，所以我們推導出4002＝800是吧？那道理是什么？ 生1：其實就是先把400看成了4，4乘2等于8，那其實是4個百乘2，結果也就是8個百，所以是800。 師：他說的有道理嗎？同學們通過自己的努力，用不同的方法算出了4002得800，雖然大家的算法各不相同，但本質上是一樣的，都是求2個400是多少。所以，我們可以把400看成4個百，因為4個百乘2得8個百，8個百是800，所以4002＝800。 生2：我覺得4乘2等于8是因為4個一乘2結果就是8個一，也就是8；那要是40乘2就表示4個十乘2，結果是8個十，就是一80；400乘2就表示4個百乘2結果就是8個百，也就是800。 師：這位同學是通過我們前面學過的知識人手分析，解決了今天我們要研究的新知識，真是了不起呀！ 師進行板書： 42＝8 402＝80 4002＝800 師：那老師也來考考大家，如果40002結果是多少呢？ 生：8000。 師：爾是怎么想的？ 生：4個千乘2等于8個千，也就是8000。 師板書： 40002＝8000 師：那400002呢？ 生：80000。 師：看來大家學會了舉一反三了，不但會算整十、整百數乘一位數，連整千數乘一位數、整萬數乘一位數都會計算了，真是了不起！ 板書： 42＝8 （4個一乘2等于8個一） 402＝80 （4個十乘2等于8個十） 4002＝800 （4個百乘2等于8個百） 40002＝8000 （4個千乘2等于8個千） 400002＝80000 （4個萬乘2等于8個萬） 【評析：“算理”是計算教學的靈魂，教師在教學時緊緊抓住這一重點進行“細化”，讓學生說算式的意義，放手讓學生獨立探究，在相互交流與質疑的過程中引導學生明白算理，加深對算理的理解?！? 2．算法的探究。 師：請大家仔細觀察這些式子： 42＝8 402＝80 4002＝800 40002＝8000 400002＝80000 在計算的過程中有什么相同的地方嗎？ 生：都是先算4乘2等于8，然后把。填上去。 師：那需要填幾個0呢？ 生：看前面的式子中有幾個。就填上幾個0。 師總結：那也就是說，我們在計算整十、整百、整千數乘一位數的時候，要先把。前面的數相乘，然后看因數里有幾個。，就在乘積的后面填幾個。。 【評析：從前面表內乘法遷移到了整十數乘一位數，再到了這里整百數乘一位數的計算，還可以繼續(xù)遷移到整千數乘一位數、整萬數乘一位數，讓學生的學習結構清晰，會運用知識的遷移來解決新的問題，做到一類一類的學?！? 活動四：鞏固練習。 1．看誰算得快。 2004＝ 3002＝ 4003＝ 7005＝ 9009＝ 2600＝ 3800＝ 8700＝ 1009＝ 4500＝ 師：4500中500后面只有2個。，為什么乘積卻有3個0呢？ 2.在括號里填上合適的數。 （ ）（ ）＝1600 （ ）（ ）＝1800 （ ）（ ）＝2400 （ ）（ ）＝3600 （ ）（ ）＝4200 （ ）（ ）＝7200 3．深化應用，解決實際問題。 老師一家三口打算周末的時候旅游，有以下幾個景點可供選擇： 活動五：課堂小結。 師：通過這節(jié)課的學習，你有收獲嗎？能不能把你的收獲說給大家聽？ 生1：我今天學會了怎樣算整百、整千、整萬數乘一位數。 生2：我學會了算整百數乘一位數的方法。 師：美麗富饒的大海不僅給我們帶來了幸福的生活，而且還幫助我們學到了很多知識，所以我們要保護大海。這節(jié)課我們就上到這里。下課！ 【總評】 學生在學習了整十數乘一位數之后再來學習整百數乘一位數的知識就比較簡單了，絕大多數的學生都能運用知識的遷移來解決整百數乘一位數。在本節(jié)課的教學中，教師做到了關注了學生的情感體驗，讓學生經歷知識形成的過程。 1．重視學生的情感體驗。 首先，教師精心創(chuàng)設了教學情境，編輯了與教學內容密切相關的錄像短片，片中涉及的出海歸來、海產養(yǎng)殖、海產品加工等場景不僅為本節(jié)課的教學營造了良好的氛圍，同時也引領了整個單元的教學，充分體現(xiàn)了青島版教材“情境串引發(fā)問題串”的編排特點。 其次，教師在每個學習活動中，都能充分地尊重學生主體地位：學習新知時，讓學生自己提出問題、討論方法；對于算理和算法的探究，也放手給學生，讓學生在交流和討論中進行辨析和提高。 2．利用知識的遷移進行新知的學習。 本節(jié)課教學中最大的特點便是運用知識的遷移進行算理的探究和學習，從表內乘法遷移到了整十數乘一位數的算理，再到這里整百數乘一位數的算理，到此并沒有止步，繼續(xù)遷移到整千數乘一位數、整萬數乘一位數，讓學生的學習結構清晰，會運用知識的遷移來解決新的問題。