高中生物 專題3 課題1 菊花的組織培養(yǎng)課件 新人教版選修1.ppt

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課題目標(biāo)說明植物組織培養(yǎng)的基本原理 學(xué)習(xí)植物組織培養(yǎng)的基本技術(shù) 進(jìn)行菊花或其他植物的組織培養(yǎng) 課題重點與難點課題重點 植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù) 課題難點 植物組織培養(yǎng)過程中使用的無菌技術(shù) 一 旁欄思考題1 你能說出各種營養(yǎng)物質(zhì)的作用嗎 同專題2中微生物培養(yǎng)基的配方相比 MS培養(yǎng)基的配方有哪些明顯的不同 答 微量元素和大量元素提供植物細(xì)胞生活所必需的無機(jī)鹽 蔗糖提供碳源 同時能夠維持細(xì)胞的滲透壓 甘氨酸 維生素等物質(zhì)主要是為了滿足離體植物細(xì)胞在正常代謝途徑受到一定影響后所產(chǎn)生的特殊營養(yǎng)需求 微生物培養(yǎng)基以有機(jī)營養(yǎng)為主 與微生物的培養(yǎng)不同 MS培養(yǎng)基則需提供大量無機(jī)營養(yǎng) 無機(jī)鹽混合物包括植物生長必須的大量元素和微量元素兩大類 2 你打算做幾組重復(fù) 你打算設(shè)置對照實驗嗎 答 教師可以安排學(xué)生分組 做不同的材料或配方 最后分別匯報成果 但每種材料或配方至少要做一組以上的重復(fù) 設(shè)置對照實驗可以取用一個經(jīng)過滅菌的裝有培養(yǎng)基的錐形瓶 與接種操作后的錐形瓶一同培養(yǎng) 用以說明培養(yǎng)基制作合格 沒有被雜菌污染 一 對接種操作中污染情況的分析接種3 4d后 在接種操作中被雜菌污染的培養(yǎng)物會表現(xiàn)出被污染的現(xiàn)象 請學(xué)生適時統(tǒng)計污染率 分析接種操作是否符合無菌要求 二 是否完成了對植物組織的脫分化和再分化觀察實驗結(jié)果 看看是否培養(yǎng)出了愈傷組織 記錄多長時間長出愈傷組織 統(tǒng)計更換培養(yǎng)基后愈傷組織進(jìn)一步分化成根和芽的比例和時間 三 是否進(jìn)行了統(tǒng)計 對照與記錄做好統(tǒng)計和對照 填好結(jié)果記錄表 培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度 從實驗的第一步開始就要求學(xué)生做好實驗記錄 可以讓學(xué)生分組配制不同培養(yǎng)基 如誘導(dǎo)愈傷或直接分化叢芽的培養(yǎng)基 然后做不同配方的比較 四 生根苗的移栽是否合格生根苗移栽技術(shù)的關(guān)鍵是既要充分清洗根系表面的培養(yǎng)基 又不能傷及根系 一般使用無土栽培的辦法 培養(yǎng)基質(zhì)要提前消毒 可以向培養(yǎng)基質(zhì)噴灑質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5 的高錳酸鉀 并用塑料薄膜覆蓋12h 掀開塑料薄膜后24h才能移栽 新移栽的組培苗要在溫室過渡幾天 等壯苗后再定植大田或進(jìn)行盆栽 學(xué)生可以在課后統(tǒng)計自己移栽的成活率 看看移栽是否合格 答 植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小 抗性差 對培養(yǎng)條件的要求較高 用于植物組織培養(yǎng)的培養(yǎng)基同樣適合于某些微生物的生長 如一些細(xì)菌 真菌等的生長 而培養(yǎng)物一旦受到微生物的污染 就會導(dǎo)致實驗前功盡棄 因此要進(jìn)行嚴(yán)格的無菌操作 答 外植體的生理狀態(tài)是成功進(jìn)行組織培養(yǎng)的重要條件之一 生長旺盛的嫩枝生理狀況好 容易誘導(dǎo)脫分化和再分化 實驗注意事項 無菌技術(shù)是植物組織培養(yǎng)能否獲得成功的關(guān)鍵植物組織培養(yǎng)不同于扦插 分根 葉插等常規(guī)無性繁殖 由于植物組織培養(yǎng)所利用的植物材料體積小 抗性差 所以對培養(yǎng)條件的要求較高 對無菌操作的要求非常嚴(yán)格 如果不小心引起污染 將可能造成培養(yǎng)工作的前功盡棄 無菌技術(shù)包括培養(yǎng)基消毒滅菌和植物材料 外植體 的消毒滅菌 對培養(yǎng)材料進(jìn)行表面滅菌時 一方面要考慮藥劑的消毒效果 另一方面還要考慮植物材料的耐受能力 不同藥劑 不同植物材料 甚至不同器官要區(qū)別對待 妥善處理被污染的培養(yǎng)物將所有被污染的培養(yǎng)瓶統(tǒng)一放在高壓蒸汽鍋內(nèi)進(jìn)行高壓蒸汽滅菌 然后再打開培養(yǎng)瓶 進(jìn)行清洗 有毒藥品的用后處理一般應(yīng)收集后統(tǒng)一交給有關(guān)專業(yè)部門處理 植物組織培養(yǎng)技術(shù)的發(fā)展大自然中存在著許多有趣的植物無性生殖現(xiàn)象 例如 馬鈴薯的塊莖能夠發(fā)芽生根 秋海棠的葉片能夠長成新植株 這些現(xiàn)象促發(fā)科學(xué)家去思考 解釋 1902年 有一位德國的植物學(xué)家大膽地預(yù)言 植物的體細(xì)胞在一定條件下 可以如同受精卵一樣 具有潛在的發(fā)育成植株的能力 1958年 美國科學(xué)家斯圖爾德 F C Steward 將胡蘿卜韌皮部的一些細(xì)胞進(jìn)行培養(yǎng) 由于細(xì)胞分化而最終發(fā)育成完整的新植株 這個實驗結(jié)果在生物學(xué)界引起了很大的震動 它表明已經(jīng)高度分化的植物細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整植株的能力 已經(jīng)分化的細(xì)胞所具有的這種潛在發(fā)育能力稱作細(xì)胞全能性 既然胡蘿卜的單個細(xì)胞能發(fā)育為完整植株 小塊的植物組織就更不應(yīng)該有什么問題 此后很多年 科學(xué)家和技術(shù)人員將許多植物進(jìn)行了組織培養(yǎng) 并獲得了成功 如今 植物組織培養(yǎng)已不再神秘莫測 而發(fā)展成為常規(guī)技術(shù)