2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 上下教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 上下教學(xué)反思 人教新課標(biāo)版 教材分析：本節(jié)課讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較兩個(gè)、三個(gè)小動(dòng)物的上下位置關(guān)系，體驗(yàn)由于參照物不同，上下位置關(guān)系的相對(duì)性，知道上下是相對(duì)的，是比較的結(jié)果。再結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和五官位置使學(xué)生體會(huì)上下的位置關(guān)系和按順序觀(guān)察事物的方法，能確定并會(huì)用自己的語(yǔ)言表達(dá)上下位置的關(guān)系與順序，初步發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。“練一練”里的習(xí)題具有一定的難度，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較和推理，自己判斷上下的位置關(guān)系，體會(huì)生活中的數(shù)學(xué)，感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性，獲得良好的情感體驗(yàn)。 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生已具有初步感知上下位置關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)，尤其是在生活中，在具體的活動(dòng)中，基本能確定上下的位置順序，但關(guān)于上下位置關(guān)系的相對(duì)性，認(rèn)識(shí)有限，這是理解和體驗(yàn)的重難點(diǎn)。所以這節(jié)課要結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，使之體會(huì)上下的相對(duì)性，組織開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，適時(shí)地引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有趣的，獲得良好的情感體驗(yàn)。 優(yōu)點(diǎn)：1. 將教材中直接給出的三個(gè)小動(dòng)物比較上下，改為先出示兩個(gè)小動(dòng)物，讓學(xué)生比較它們的上下位置關(guān)系，再出示第三個(gè)小動(dòng)物，比較三個(gè)小動(dòng)物之間的位置關(guān)系，由此引導(dǎo)學(xué)生理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性。最后是出示四只動(dòng)物讓學(xué)生同桌互相交流，進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。然后是進(jìn)行書(shū)上的各種形式練習(xí)。這樣設(shè)計(jì)，不僅降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，而且增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還符合《標(biāo)準(zhǔn)》中提出的“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”的教學(xué)理念。 2. 本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活密切聯(lián)系的生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，如指鼻子和拍手游戲、說(shuō)生活中物品的上下位置關(guān)系、組織學(xué)生進(jìn)行跟著說(shuō)、自己說(shuō)、同桌說(shuō)、小組說(shuō)等多樣化的練習(xí)等等，在這一個(gè)個(gè)具體活動(dòng)中讓學(xué)生充分感知體驗(yàn)上下的位置關(guān)系，關(guān)注學(xué)生情感與態(tài)度的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 不足：1. 沒(méi)有解決本節(jié)課的難點(diǎn)，應(yīng)該在學(xué)生開(kāi)始敘述小鳥(niǎo)與小兔的上下位置時(shí)，把強(qiáng)調(diào)的參照物進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)；讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)處在中間位置的小松鼠的位置時(shí)，也應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來(lái)小松鼠的位置可以說(shuō)成是：小松鼠在小兔的上面，在小鳥(niǎo)的下面。然后在“擺一擺，說(shuō)一說(shuō)”這一環(huán)節(jié)再鞏固一下，這樣效果會(huì)更好。 2. 在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生課堂常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)不夠，如：鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀(guān)察、發(fā)表不同見(jiàn)解等，激勵(lì)性語(yǔ)言使用較少。 改進(jìn)：在今后的教學(xué)活動(dòng)中，注意學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。以后在教學(xué)中一定要為學(xué)生多提供一些實(shí)物教（學(xué)）具。這樣從直觀(guān)形象的具體情境中，抽象出事物的上下便于學(xué)生理解和掌握。同時(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度、形式多樣的評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生、生生交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程”的教學(xué)理念。 附送： 2019-2020年一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè) 上下教學(xué)反思1 人教新課標(biāo)版 教學(xué)反思： 在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)前，我似乎覺(jué)得“上、下”的位置關(guān)系，學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常接觸，應(yīng)該都懂了，但后來(lái)我想：學(xué)生對(duì)“上、下”的 位置關(guān)系，肯定只是表面的感知，一種比較淺顯的理解。因此，我精心設(shè)計(jì)了教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，練一練，談一談等，在設(shè)計(jì)過(guò)程中，我結(jié)合學(xué) 生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要教學(xué)手段，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中積極地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題，注 重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。 課堂上，學(xué)生很感興趣，學(xué)生都能積極的參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，經(jīng)過(guò)形式多樣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生對(duì)“上、下”的位置關(guān)系有了進(jìn)一步的理解，后來(lái)我又找學(xué)生到前邊來(lái)表演，這一環(huán)節(jié)是學(xué)生最喜歡的，很輕松的就進(jìn)入到學(xué)習(xí)中來(lái)了，注意力反而更集中了。使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)逐步上升到理性認(rèn)識(shí)。 事實(shí)證明，教師對(duì)任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，都不能掉以輕心，要持嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對(duì)待，即使是再簡(jiǎn)單的問(wèn)題也要認(rèn)真的落實(shí)，否則會(huì)出現(xiàn)越是簡(jiǎn)單的問(wèn)題越容易出錯(cuò)的現(xiàn)象，那樣對(duì)今后的學(xué)習(xí)會(huì)造成更大的影響。