2019-2020年人教版五年級下冊《人物描寫一組》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì).doc

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22 2019-2020年人教版五年級下冊《人物描寫一組》二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結(jié)合自己的想象和生活經(jīng)驗(yàn)還原人物形象，能對人物作出自己的價(jià)值判斷，能有感情地朗讀課文。 2、能從課文中找到描寫人物語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)，表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的詞句，細(xì)心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。 3、認(rèn)識課文中的14個(gè)生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。 課前準(zhǔn)備 了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、揭示課題，通讀課文 1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學(xué)過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。 2、朗讀課文，認(rèn)識生字，把課文讀通順。 二、默讀課文，暢談感受 1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 2、說說讀了課文后的感受，學(xué)生充分發(fā)表意見。 （1）可以說說對課文中的人物的評價(jià)，比如：小嘎子很機(jī)靈；鳳辣子很潑辣；嚴(yán)監(jiān)生很吝嗇…… （2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴(yán)監(jiān)生臨時(shí)前“伸著兩個(gè)指頭”這個(gè)動(dòng)作，課文中反復(fù)出現(xiàn)，充分說明嚴(yán)監(jiān)生的吝嗇…… （3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)上的作用，比如：“鳳辣子”這個(gè)名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀，感受人物 1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學(xué)習(xí)任務(wù)。 （1）在短文中找出特別能反映人物性格特點(diǎn)的詞句，畫下來，反復(fù)朗讀。 （2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點(diǎn)？用一兩個(gè)詞語概括，標(biāo)注在相應(yīng)的文字邊上。 （3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 2、研究同一篇短文的同學(xué)自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。 第二課時(shí) 一、課堂交流，分享成果 （1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學(xué)習(xí)情況。 ①小嘎子是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “起初，小嘎子精神抖擻，欺負(fù)對手傻大黑粗，動(dòng)轉(zhuǎn)不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風(fēng)。”——可以看出小嘎子的機(jī)靈和“狡猾”。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 （2）交流《臨時(shí)前的嚴(yán)監(jiān)生》的學(xué)習(xí)情況。 ①嚴(yán)監(jiān)生是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。” “……越發(fā)指得緊了。” “……那手只是指著不動(dòng)?！? “……點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)沒了氣?！? ——從這個(gè)簡單的動(dòng)作中，可以看出嚴(yán)監(jiān)生人都將死，仍恐費(fèi)了燈油，是多么吝嗇。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 （3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學(xué)習(xí)情況。 ①“鳳辣子”是一個(gè)什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠(yuǎn)客！’”——認(rèn)未到而聲先至，其他人“個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 二、反思形象，感悟?qū)懛? 1、快速閱讀三篇短文，你認(rèn)為哪個(gè)人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標(biāo)注。 2、交流討論，學(xué)生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機(jī)點(diǎn)撥。 點(diǎn)撥的要點(diǎn)： （1）人物動(dòng)作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動(dòng)作就是一個(gè)小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。 （2）人物的動(dòng)作、語言和特定的情境相結(jié)合，突出了人物形象。如：嚴(yán)監(jiān)生臨死前伸出兩個(gè)指頭，“鳳辣子”在眾人面前風(fēng)風(fēng)火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)。 （3）人物的動(dòng)作、語言和心理描寫，具有很強(qiáng)的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉(zhuǎn)悲為喜時(shí)，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴(yán)監(jiān)生那伸著的兩個(gè)指頭等。 三、創(chuàng)設(shè)情境，嘗試描寫 （1）小結(jié)描寫人物的方法：要有一個(gè)具體的生活情境；動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)的描寫要符合人物的身份和性格特點(diǎn)，要典型。 （2）回憶生活中影響深刻的人物，設(shè)想一個(gè)具體的生活情境，描寫一個(gè)人物活動(dòng)的片斷。 （3）講評學(xué)生描寫的片斷，也可以讓學(xué)生相互評點(diǎn)。 四、作業(yè) 摘錄課文中描寫人物性格的句子。 （杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸） 附送： 2019-2020年人教版五年級下冊《兒童詩兩首》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。 2、認(rèn)識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。 教學(xué)過程 一、出示課題，朗讀詩歌 1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀，理解詩歌 1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？ 2、在充分朗讀、思考的基礎(chǔ)上，小組討論。 3、課堂交流，隨機(jī)指導(dǎo)。 （1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 引導(dǎo)學(xué)生注意其中的區(qū)別：組詩有小標(biāo)題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內(nèi)容…… （2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。 引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。 （3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場景。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上” …… ②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 ③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀，體會意境 1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《我想》 （1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。 ①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個(gè)最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個(gè)怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？具體說說。 ◇春暖花開的時(shí)候，坐在綠綠的草地上…… ◇在陽光下，春風(fēng)中起舞…… …… （3）有感情的朗讀詩歌。 2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)《童年水墨畫》 （1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… （2）細(xì)細(xì)朗讀有關(guān)的詩句，體會其中的快樂。 （3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。 四、誦讀詩歌，感悟語言 1、自由誦讀詩歌，畫出你認(rèn)為寫得最特別的句子。 （1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱” （2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。” （3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！? …… 2、說說這些詩句特別在什么地方？ （1）很有韻味。 （2）語言中有圖畫。 …… 3、朗讀或背誦這些詩句。 五、作業(yè) 1、選擇背誦詩歌。 1、 寫一首兒童詩。 （杭州市余杭區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 洪春幸）