2019-2020年人教版五年級下冊《人物描寫一組》二課時教學設計.doc

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22 2019-2020年人教版五年級下冊《人物描寫一組》二課時教學設計 教學目標 1、熟讀課文，能從課文的詞句中感受小嘎子、嚴監(jiān)生、鳳辣子等鮮明的人物性格，并結合自己的想象和生活經驗還原人物形象，能對人物作出自己的價值判斷，能有感情地朗讀課文。 2、能從課文中找到描寫人物語言、動作、心理活動，表現(xiàn)人物性格特點的詞句，細心揣摩，體會這些詞句在表現(xiàn)人物性格中的作用，嘗試寫一段人物描寫。 3、認識課文中的14個生字，摘錄課文中表現(xiàn)人物性格的句子。 課前準備 了解《小兵張嘎》、《儒林外史》、《紅樓夢》的故事梗概。 教學過程 第一課時 一、揭示課題，通讀課文 1、出示課題《人物描寫一組》，說說以前學過的課文或讀過的課外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象，說一說是怎樣描寫的。 2、朗讀課文，認識生字，把課文讀通順。 二、默讀課文，暢談感受 1、默讀課文，尋找印象深刻的段落，多讀幾遍。 2、說說讀了課文后的感受，學生充分發(fā)表意見。 （1）可以說說對課文中的人物的評價，比如：小嘎子很機靈；鳳辣子很潑辣；嚴監(jiān)生很吝嗇…… （2）可以說說對課文中的人物的言行的感受，比如：嚴監(jiān)生臨時前“伸著兩個指頭”這個動作，課文中反復出現(xiàn)，充分說明嚴監(jiān)生的吝嗇…… （3）可以說說課文的語言在表現(xiàn)人物性格特點上的作用，比如：“鳳辣子”這個名字很能反映她的性格…… 三、深入研讀，感受人物 1、選擇自己最感興趣的人物，深入閱讀短文，在閱讀中嘗試完成下面的學習任務。 （1）在短文中找出特別能反映人物性格特點的詞句，畫下來，反復朗讀。 （2）你所閱讀的短文中的人物有什么樣的性格特點？用一兩個詞語概括，標注在相應的文字邊上。 （3）想象文中描寫的人物形象，在頭腦中形成圖像，嘗試有感情地朗讀。 2、研究同一篇短文的同學自由組成小組，相互討論切磋研讀成果。 第二課時 一、課堂交流，分享成果 （1）交流《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》的學習情況。 ①小嘎子是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動轉不靈，圍著她猴兒似的蹦來蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占上風?！薄梢钥闯鲂「伦拥臋C靈和“狡猾”。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 （2）交流《臨時前的嚴監(jiān)生》的學習情況。 ①嚴監(jiān)生是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “……總部斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個指頭。” “……越發(fā)指得緊了。” “……那手只是指著不動?！? “……點一點頭，把手垂下，登時沒了氣。” ——從這個簡單的動作中，可以看出嚴監(jiān)生人都將死，仍恐費了燈油，是多么吝嗇。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 （3）交流《“鳳辣子”初見林黛玉》的學習情況。 ①“鳳辣子”是一個什么樣的人，并說說你是從哪些詞句中讀出來的，說說你對這些詞句的理解。 “一語未完，只聽后院中有笑語聲，說：‘我來遲了，沒得迎接遠客！’”——認未到而聲先至，其他人“個個皆斂聲屏氣”，唯有她“放誕無禮”，活脫脫的潑辣相。 …… ②讀讀這些句子，想象句子所描寫的形象，有感情地朗讀。 二、反思形象，感悟寫法 1、快速閱讀三篇短文，你認為哪個人物形象在你頭腦中留下了最鮮明的印象？為什么？在文中找出理由，做好標注。 2、交流討論，學生只有發(fā)言，講述自己的看法和理由，教師可隨機點撥。 點撥的要點： （1）人物動作、語言和心理的描寫符合人物的身份。如：小嘎子的動作就是一個小孩子才會做的，他的想法也是小孩子簡單的“狡猾”等。 （2）人物的動作、語言和特定的情境相結合，突出了人物形象。如：嚴監(jiān)生臨死前伸出兩個指頭，“鳳辣子”在眾人面前風風火火的語言，都有力地表現(xiàn)了人物的性格特點。 （3）人物的動作、語言和心理描寫，具有很強的代表性，很典型。如：“鳳辣子”一下子轉悲為喜時，一前一后說的話，就是典型的人物語言；嚴監(jiān)生那伸著的兩個指頭等。 三、創(chuàng)設情境，嘗試描寫 （1）小結描寫人物的方法：要有一個具體的生活情境；動作、語言和心理活動的描寫要符合人物的身份和性格特點，要典型。 （2）回憶生活中影響深刻的人物，設想一個具體的生活情境，描寫一個人物活動的片斷。 （3）講評學生描寫的片斷，也可以讓學生相互評點。 四、作業(yè) 摘錄課文中描寫人物性格的句子。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸） 附送： 2019-2020年人教版五年級下冊《兒童詩兩首》教學設計 教學目標 1、能有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。 2、認識本課生字，背誦喜歡的詩歌，了解兒童詩的特點，嘗試寫一首兒童詩。 教學過程 一、出示課題，朗讀詩歌 1、出示課題《兒童詩兩首》，說說你知道那些兒童詩?？梢哉f說詩歌的題目，也可以背誦其中的一兩句。 2、朗讀課文，能把詩歌流暢的朗讀下來。 二、比較朗讀，理解詩歌 1、反復朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？ 2、在充分朗讀、思考的基礎上，小組討論。 3、課堂交流，隨機指導。 （1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。 引導學生注意其中的區(qū)別：組詩有小標題；每一節(jié)詩歌寫的是不同的內容…… （2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。 引導學生朗讀這兩首詩，體會押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。 （3）《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學習場景。 ①說說《我想》描寫了“我”的哪些愿望？ ◇“我想把小手安在桃樹枝上” ◇“我想把腳丫接在柳樹根上” ◇“我想把眼睛裝在風箏上” …… ②說說《童年的水墨畫》描寫了哪些學習生活場景？ ◇在街頭看書 ◇在溪邊釣魚 ◇在江上游泳 ③朗讀詩歌，體會描寫的愿望和場景 三、感情朗讀，體會意境 1、指導學習《我想》 （1）朗讀詩歌，想象體會“我”的愿望。 ①朗讀詩歌，說說“我”的那么多愿望中，那一個最令你神往？ ②默默誦讀最令你神往的愿望，想象那是一個怎樣的情景？ ◇你好象看到了什么？ ◇你有什么感受？比如：“牽著萬縷陽光”是怎樣的感覺？“成為柳絮和蒲公英，飛呀，飛”是怎樣的感覺？ ③有感情的朗讀最令你神往的愿望。 （2）想象一下，“我”是在怎樣的情景下產生這些美好的愿望的？具體說說。 ◇春暖花開的時候，坐在綠綠的草地上…… ◇在陽光下，春風中起舞…… …… （3）有感情的朗讀詩歌。 2、指導學習《童年水墨畫》 （1）朗讀詩歌，比上眼睛想象詩歌描寫的畫面。印象最深刻的是什么？ ①靜靜地在街頭閱讀《水滸傳》。 ②魚兒釣上來了，魚在草地上蹦跳。 ③在江面上打水仗。 …… （2）細細朗讀有關的詩句，體會其中的快樂。 （3）有感情的朗讀詩歌，體會童年生活的美好。 四、誦讀詩歌，感悟語言 1、自由誦讀詩歌，畫出你認為寫得最特別的句子。 （1）“牽著萬縷陽光，/悠啊，悠——/悠出聲聲春的歌唱” （2）“忽然撲騰一聲人影碎了，/草地上蹦跳著魚兒和笑聲。” （3）“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風’水戰(zhàn)‘浪里白條’?！? …… 2、說說這些詩句特別在什么地方？ （1）很有韻味。 （2）語言中有圖畫。 …… 3、朗讀或背誦這些詩句。 五、作業(yè) 1、選擇背誦詩歌。 1、 寫一首兒童詩。 （杭州市余杭區(qū)實驗小學 洪春幸）