2019-2020年四年級語文下冊 觀書有感 2教案 滬教版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 觀書有感 2教案 滬教版 教學目標： 1．能正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。 2．能用自己的話說出詩句的意思，能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。 3．感受古詩文字和意境美，懂得不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。 教學重點： 1．能借助圖畫、想象古詩所描繪的景象。 2.領悟不斷讀書，不斷汲取新知識的重要性。 教學難點： 理解古詩內容與題目的關系。 教學準備： 1.錄音機，磁帶，電腦，多媒體 2.自制教學課件 教學過程： 一、知詩人 出示朱熹名言，感受詩人的學習思想。 讀讀這些句子，是不是感到很熟悉，很親切？ 舉一而反三，聞一而知十?！　　　　　々ぉに巍≈祆? 活到老，學到老。　──宋　朱熹　　　 讀萬卷書 行萬里路 ——宋　朱熹 讀書有三到，謂心到、眼到、口到。──宋　朱熹 無一事而不學,無一時而不學,無一處而不學。──宋　朱熹 勿謂今日不學有來日,勿謂今年不學有來年。──宋　朱熹 讀書之法,在循序漸進,熟讀而精思。──宋　朱熹 百尺竿頭,再進一步。──宋　朱熹 課件再出示詩人名字，師：看，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 這些指導我們學習的至理名言都出自一個人的言論，那就是朱熹。關于朱熹，你了解多少？學生交流資料。 出示，南宋著名的理學家、教育家、哲學家，是我國歷史上繼孔子之后的又一位大思想家。他的一生中共撰寫了50余部著作，對經(jīng)學、史學、文學、樂律以及自然科學都有不同程度的貢獻。他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。 二、解詩意 過渡：朱熹先生是勤奮讀書的典范，不光讀，還注意思考。有一天，朱熹讀書讀累了，信步走到一個池塘邊，一塘清水引發(fā)了朱熹對讀書的又一種思考，他頗有感觸地寫下了這首詩：（板書課題） 齊讀課題 今天我們就來學習這首詩。 1.出示： 自學要求： （1）看看圖畫，讀讀全詩。 （2）理解詞語“鑒”“徘徊”“渠”“如許”“為”“活水”，并說說詩句的意思； （3）說說這首詩描繪了怎樣的景象？ 2.交流自學情況 （1）第一個要求，誰愿意來讀讀這首詩？ （出示全詩，指讀） （2）理解一、二句詩意 學生先講解： “鑒”是什么意思?你能把這句話的意思說好嗎?生說，（半畝方塘就像一面被打的鏡子，清澈明凈。）補充。 師：把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。 “徘徊”是什么意思？（人在一個地方來回慢步地走） 詩中指誰在哪兒來回地走？ （天光和云影一起在水中來回地走，或者說他們在散步。 在這明凈的鏡子中映著天光和白云的倒影，他們正在一起散步。） 這是用擬人的方法闡述了這句詩的意思，你能說說這是一種怎樣的景象嗎？ 把這兩句詩讀好。 這兩句詩描繪了多么美的景色呀，（板書：景色） 師：天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動，為什么會不停地晃動，它暗示了什么？（暗示了水不停地流動，也就是——活水） 那后面兩句詩你能理解嗎？我們先來讀一讀。 （3）引導學生理解三、四句詩意 學生講解，師適當補充。 “渠”是什么意思？“如許”是什么意思？ 把詩意連起來說說。先說給自己的同桌聽聽。 （4）這首詩描繪的景色美嗎？誰能說說整首詩描繪的景色。 出示方塘美景圖和優(yōu)美詞語，激發(fā)學生的表達。 （半畝大的一方水塘，就像一面被打開鏡袱的鏡子，池水清澈明凈，藍天和白云倒映在水中，隨著細波蕩來蕩去，風和日麗，陽光照耀在水面上，波光粼粼。這池水為什么會這般清澈呢？哦，原來有一股清泉正源源不斷地注入池中。） 好美的景致呀！真讓人喜歡。讀好這首詩？配樂讀 4.背誦這首詩。 三、解詩題 詩句的意思也理解了，那么，我們這首《觀塘有感》也學完了（師強調“觀塘有感” ），“觀書有感” 師：可是我們剛才一直在欣賞詩中描繪的方塘美景呀！這詩中可一個書字也沒有，怎么能叫“觀書有感”呢？ 理解：觀書：讀書，也就是作者讀書之后的感想。 這方塘美景與讀書有什么關系呢？ 四、明詩理 1．看圖，猜想讀書與方塘的關系。 記得剛才介紹作者時有這樣一段話： 他的詩能用鮮明的形象把抽象的東西具體化，有的詩寓意含蓄，具有哲理。 2．引導理解：出示：詩人用半畝方塘來比喻 ，清澈的湖水能反映廣袤的天光云影正如 。 “天光云影”好比 。 源源不斷的活水能使方塘變得如此清澈，正如 。 “源頭”好比 ，“活水”好比 。 再讀這一首詩，體會其中的深刻哲理。 你來評一評這一首詩，寫得怎么樣？ （從修辭、寫景、寓理等方面來說，學習寫作。） 詩人把自己讀書之后的感受融入到方塘美景之中，把深刻的哲理寓于景色描寫之中，不得不讓人稱奇（佩服。拍案叫絕）。 3．此時此刻，再讀這一首詩，我們又該如何去讀？（重點讀好“哪得”，“如許”，“源頭”“活水”，及問號。） 五、拓展延伸 1．作為一個人，無論你從事什么行業(yè)，都必須讓自己的半畝方塘時時注入知識的活水，知識的清泉，才能時時處處讓自己的頭腦保持清醒、靈活，你能舉例說說嗎？ 由此可見，這句詩中所蘊含的哲理雖歷久，卻彌新，請看這樣一則報道： 浙江慈溪市海茂電子有限公司于xx年創(chuàng)立，由于公司引進國際先進技術和設備，把質量當作企業(yè)的生命，嚴格質量管理。只短短幾年，公司產(chǎn)品就打開了國際市場，獲得很大成功，年產(chǎn)值已超過幾千萬美元，并仍不斷發(fā)展。 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，公司蓬勃發(fā)展的今天，正是由于多年來格守“誠信服務、客戶至上”的企業(yè)信條，追求高質量，高品位的結果。 在這篇文章里“源頭活水”是什么？ “清如許”指什么？ 2．朱熹大師這首詩也叫說理詩，我國古代還有許多這倦的詩，試一試，你能填上嗎？ 我們常說，當局者迷，旁觀者清，正像一首詩中所寫：（ ） ，（ ）。 從不同的角度看事情，便有會有不同的收獲，正如詩中所說：（ ），（ ）。 抓住時間，抓住機遇，努力奮斗，莫等歲月消逝，機會失去，空悲切，直后悔。這正是（ ），（ ）。 當你克服了艱難險阻，取得成功時，回頭再看那些困難時，就會覺得，那些困難是那么的微不足道，這正是（ ），（ ）。 3．總結：當今世界，社會飛速發(fā)展，科技不斷進步，即使你已經(jīng)擁有很多的知識，如果停止不前，不再補充新的知識，也會被社會所淘汰。所以，朱熹先生這首詩中所講的道理，在今天顯得更為重要。記住：學習是一件終身大事。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 觀潮 1教學反思 北京版 《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言優(yōu)美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點： 一、創(chuàng)設心靈的境遇。 “心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認知熱情，我在課堂上喜歡看見學生迫切求知的眼神，喜歡聽富有稚氣的表達。他們的認知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識將是最牢固的。因此，在課前，我設計了與學生“課前交流”的簡短對話，以商量語氣激發(fā)學生當“小記者”，學生信心十足表示贊同，然后相機以寓于有趣、生動、優(yōu)美的激情語言，激發(fā)學生的學習熱情，將學生引入所要學習的情境之中，讓學生愿意與作者去觀潮的情思。從學生的神情和學習狀態(tài)，我認為他們自認是“小記者”的身份表述的語言是自豪的，愿學的情感是真誠的。并且飽含愉快的心情進入課文佳境。同時，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動學生，才能真正達到師生雙邊活動。 二、注重學生主體參與，發(fā)展多種能力。 學生的語文能力主要通過學生實踐活動“習得”，不是老師教會的，在教學環(huán)節(jié)中，我設計了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學生都有參與的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽。文中優(yōu)美詞語，重點句子學生在“激情、互動、思辯、表達”中得到理解，如：學生看完“潮來時”課件后，很快能抓住文中重點詞語理解句子，領悟文美的蘊意。使其觀察能力、思維能力、口頭表達能力得到提高。印象最深的是部分學生總不敢舉起小手，這一細微處老師不能忽視，我用風趣“摸瞎”游戲指名學生回答問題，讓學生在驚奇中自主的舉起了小手，調動學生積極性。 三、以課文為本，教會學生寫作方法。 教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學生理解課文后相當明了。因此，我讓學生小組討論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學方法，并用動作演義“人生鼎沸”的場面。再結合生活實踐中學會運用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復”的導教，但間接的讓學生加深了記憶，落實積累到運用知識的能力。 四、調查學生學習情況延伸到課堂外繼續(xù)學習知識的求知欲望。 閱讀課外書籍，積累課外知識是提高學生語文知識能力的必要途徑。但對學生提出強硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學生：還有什么不懂的問題嗎？然后照應課前設計，大力表揚課堂上表現(xiàn)不錯的“小記者” 并鼓勵他們進一步為親朋好友當好“小導游”作準備，給學生自信舞臺，讓學生把課堂上的學習熱情真正落實到生活中去。