物理密度 初中物理教學設計

初中物理教學設計                     課題密度（第1課時） 目標    1.知識與技能    通過探究實驗，進一步熟悉天平的構(gòu)造、準確使用方法和注意事項。    學會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。    通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，理解物質(zhì)的屬性之一密度。    2.過程與方法    通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程。    通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。    3情感、態(tài)度和價值觀    通過實驗探究培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的精神    培養(yǎng)學生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，敢于大膽提問，樂于主動探究日?，F(xiàn)象中的物理道理的科學精神 重點實驗探究 難點密度單位的寫法、讀法及換算 教具演示天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水，肥皂1個，泡沫1個，煤油 學生天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水，燒杯2個 教學  過程教師活動學生活動 提出問題演示實驗：    1.用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。    2.同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。進一步提問：    1.為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？    2.為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？學生動手參與、觀察思考并回答    學生舉例 猜想假設   啟發(fā)學生對上述生活和實驗中的現(xiàn)象實行大膽猜想：（將學生有代表性的猜想和假設列在黑板一側(cè)實行歸類，鼓勵學生大膽去猜想和假設）學生大膽實行猜想 實驗探究    組織實驗探究：1、引導學生理解實驗方案，每種物質(zhì)要選質(zhì)量和體積不同的兩組，是為了探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否與體積或質(zhì)量相關？選三種不同的物質(zhì)是為了探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否相同。2、對實驗過程實行指導。按方案實行實驗，合理分工，并做好實驗數(shù)據(jù)記載。   實驗數(shù)據(jù)如下： 質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積 （克/厘米3）木塊15100.5木塊210200.5石塊11042.5石塊22082.5水150501水21001001    計算質(zhì)量與體積的比值。    歸納總結(jié)1、分析數(shù)據(jù)：· 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定· 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定· 水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定· 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。    從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。 2、密度 A密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號 B密度公式：=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積C密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3分析        練習的寫法 練習單位的化法 交流與討論3思考與討論  （1）對同種類物質(zhì)，密度與質(zhì)量m和V的關系。  （2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？  （3）公式 的物理意義。思考討論 小結(jié)密度的引入目的、概念、公式、單位  作業(yè)指導叢書P26  1、2、3  課題密度（第2課時）執(zhí)教吳磊教學目標 1知識與技能    會查密度表。記住水的密度    能使用密度知識分析和解決簡單的實際問題。 2、過程與方法    體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學生使用物理知識分析、解決實際問題的水平 3、情感、態(tài)度和價值觀    通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣重點能使用密度知識分析和解決簡單的實際問題難點能使用密度知識分析和解決簡單的實際問題教具運動會獎牌、1卷鋁線、教學  過程教師活動學生活動提出問題  出示：運動會獎牌、1卷鋁線，問怎樣知道這塊金牌是不是純金的？不用尺量，怎樣知道這個大卷鋁線的長度？  人民英雄紀念碑的碑體是用花崗巖建成的，怎樣知道碑體的質(zhì)量呢？  用前面學過的密度知識就能解決這些問題。學生思考 解決問題1密度表 （1）查密度表，知道每種物質(zhì)密度表示的物理意義。   水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的質(zhì)量是1.0×103千克 （2）通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小規(guī)律2利用密度知識求物體質(zhì)量。   公式：由 得可算出質(zhì)量。其中物質(zhì)的密度可以查密度表，而體積如果沒有直接給出，可以通過測量的方法得出，如果是規(guī)則的物體，可用體積公式求出來。   讓學生據(jù)P35的數(shù)據(jù)求出石碑的質(zhì)量。1.      用密度知識求物體的體積   公式：由 得可算出物體的體積。   要得出鋁線的長度，可先測出鋁的質(zhì)量，后據(jù) 求出體積，再測出鋁的半徑r，由 算出它的截面積S，由 就可求出這卷鋁線的長度。   例：這卷鋁線的質(zhì)量是16.2kg，橫截面積是3mm2,求它的長度。4利用密度知識鑒別物質(zhì)。   公式：由，只要用測出物體的質(zhì)量和體積，就可利用這個公式求出這種物質(zhì)的密度，然后查密度表就可知道這物體是由什么物質(zhì)制成的。   例：市中學生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料做成的？。 查密度表理解密度的意義      計算石碑質(zhì)量        計算鋁線的長度注意單位統(tǒng)一  學生計算小結(jié)密度的意義，用密度計算的注意事項作業(yè)指導叢書P26  11、12 教學反思  生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。學生的學習積極性也比前幾屆的學生好，學生掌握和理解知識點也比較。課題第二章  第三節(jié) 探究物質(zhì)的一種屬性密度（第1課時）執(zhí)教林忠鈺 教學目標1. 知識與技能通過探究實驗，進一步熟悉天平的構(gòu)造、正確使用方法和注意事項。學會用刻度尺、量筒和天平測定液體和固體的體積與質(zhì)量。通過探究實驗，歸納出物體的質(zhì)量、體積和密度三個物理量之間的數(shù)學關系，理解物質(zhì)的屬性之一密度。2. 過程與方法通過實驗探究進一步理解科學探究的基本過程。通過實驗探究，初步理解物理中研究問題常用的求比值的基本方法。3情感、態(tài)度和價值觀通過實驗探究培養(yǎng)學生嚴謹細致、實事求是的科學態(tài)度和團結(jié)合作的精神培養(yǎng)學生留心觀察身邊的物理現(xiàn)象，敢于大膽提問，樂于主動探究日常現(xiàn)象中的物理道理的科學精神 重點實驗探究 難點密度單位的寫法、讀法及換算 教具演示天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水，肥皂1個，泡沫1個，煤油 學生天平砝碼，木塊2個，石塊2個，量筒，水，燒杯2個 教學  過程教師活動學生活動 提出問題演示實驗：1. 用紙包著一塊肥皂和一塊泡沫的長、寬、厚度一樣，也就是體積一樣，但是，用手掂一掂，肥皂的質(zhì)量要比泡沫的質(zhì)量大得多。2. 同樣的兩個燒杯分別裝有體積不同的水和煤油，放在天平上卻能平衡，說明它們的質(zhì)量卻又是相同的。進一步提問：1. 為什么體積相同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量不相同？2. 為什么體積不同的不同物質(zhì)，它們的質(zhì)量卻又相同？你在生活中見過類似的現(xiàn)象嗎？學生動手參與、觀察思考并回答    學生舉例 猜想假設啟發(fā)學生對上述生活和實驗中的現(xiàn)象進行大膽猜想：（將學生有代表性的猜想和假設列在黑板一側(cè)進行歸類，鼓勵學生大膽去猜想和假設）學生大膽進行猜想 實驗探究組織實驗探究：1、引導學生理解實驗方案，每種物質(zhì)要選質(zhì)量和體積不同的兩組，是為了探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否與體積或質(zhì)量有關？選三種不同的物質(zhì)是為了探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是否相同。2、對實驗過程進行指導。按方案進行實驗，合理分工，并做好實驗數(shù)據(jù)記載。   實驗數(shù)據(jù)如下： 質(zhì)量（克）體積（厘米3）質(zhì)量/體積 （克/厘米3）木塊15100.5木塊210200.5石塊11042.5石塊22082.5水150501水21001001    計算質(zhì)量與體積的比值。    歸納總結(jié)1、分析數(shù)據(jù)：· 木塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定· 石塊的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定· 水的體積增大幾倍，它的質(zhì)量也增大幾倍，質(zhì)量和體積比值一定· 木塊的質(zhì)量跟體積比值不等于石塊（水）的質(zhì)量跟體積的比值。從表中可看出不同種類的物質(zhì)，質(zhì)量跟體積的比值是不同的，質(zhì)量跟體積的比值就等于單位體積的質(zhì)量，可見單位體積的質(zhì)量反映了物質(zhì)的一種特性，密度就是表示這種特性的物理量。 2、密度 A密度定義：某種物質(zhì)單位體積的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度，符號 B密度公式：=m/V；m 表示質(zhì)量，V表示體積C密度單位：千克/米3（kg/m3）;克/厘米3（g/cm3）1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3分析        練習的寫法 練習單位的化法 交流與討論3思考與討論（1）對同種類物質(zhì)，密度與質(zhì)量m和V的關系。   （2）不同種類物質(zhì)，密度是否相同？這說明什么？   （3）公式 的物理意義。思考討論 小結(jié)密度的引入目的、概念、公式、單位  作業(yè)指導叢書P26  1、2、3  課題第二章  第三節(jié) 探究物質(zhì)的一種屬性密度（第2課時）執(zhí)教林忠鈺教學目標1知識與技能會查密度表。記住水的密度能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題。2、過程與方法    體驗和感悟密度在生產(chǎn)生活中的重要性，培養(yǎng)學生運用物理知識分析、解決實際問題的能力3、情感、態(tài)度和價值觀    通過在教學活動中與生活實際的聯(lián)系使學生感受物理有用，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣重點能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題難點能運用密度知識分析和解決簡單的實際問題教具運動會獎牌、1卷鋁線、教學  過程教師活動學生活動提出問題出示：運動會獎牌、1卷鋁線，問怎樣知道這塊金牌是不是純金的？不用尺量，怎樣知道這一大卷鋁線的長度？人民英雄紀念碑的碑體是用花崗巖建成的，怎樣知道碑體的質(zhì)量呢？用前面學過的密度知識就能解決這些問題。學生思考 解決問題1密度表 （1）查密度表，知道每種物質(zhì)密度表示的物理意義。   水的密度是1.0×103kg/m3表示1立方米水的質(zhì)量是1.0×103千克 （2）通過閱讀密度表，了解常見的固體、液體、氣體密度大小規(guī)律2利用密度知識求物體質(zhì)量。   公式：由 得可算出質(zhì)量。其中物質(zhì)的密度可以查密度表，而體積如果沒有直接給出，可以通過測量的方法得出，如果是規(guī)則的物體，可用體積公式求出來。   讓學生據(jù)P35的數(shù)據(jù)求出石碑的質(zhì)量。1. 用密度知識求物體的體積   公式：由 得 可算出物體的體積。   要得出鋁線的長度，可先測出鋁的質(zhì)量，后據(jù)求出體積，再測出鋁的半徑r，由 算出它的截面積S，由 就可求出這卷鋁線的長度。   例：這卷鋁線的質(zhì)量是16.2kg，橫截面積是3mm2,求它的長度。4利用密度知識鑒別物質(zhì)。   公式：由，只要用測出物體的質(zhì)量和體積，就可利用這個公式求出這種物質(zhì)的密度，然后查密度表就可知道這物體是由什么物質(zhì)制成的。   例：市中學生運動會的金牌質(zhì)量為29.5克，體積為5.2厘米3，它是真金的嗎？是什么材料做成的？。 查密度表理解密度的意義      計算石碑質(zhì)量        計算鋁線的長度注意單位統(tǒng)一  學生計算小結(jié)密度的意義，用密度計算的注意事項作業(yè)指導叢書P26  11、12 教學反思生活離不開物理，物理離不開生活。物理知識來源于生活，最終又服務于生活。本課題我從生活實際中引出物理問題，又用物理知識來解決生活中的問題，讓學生體會到物理就在身邊，感受到物理的趣味和價值，體驗到物理的魅力。在教學方式上也嚴格按照新課標的要求來操作。學生的學習積極性也比前幾屆的學生好，學生掌握和理解知識點也比較。