2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兩小兒辯日 1教案 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兩小兒辯日 1教案 人教新課標(biāo)版 學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1.學(xué)會(huì)本課生字，能根據(jù)注釋疏通文意。 　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復(fù)述故事。 　　3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)古人為認(rèn)識(shí)自然、探求真理而善于動(dòng)腦、大膽質(zhì)疑的精神及孔子謙虛謹(jǐn)慎、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 教學(xué)建議 　　1.課前，教師可查閱課文中涉及的科學(xué)常識(shí)。也可布置學(xué)生課前就“太陽(yáng)與地球的距離一天之中有無變化?為什么早晨太陽(yáng)看起來大些，中午卻看起來小?為什么早晨感覺涼些，中午熱些”等問題自己搜集資料。 　　2.本文雖行文簡(jiǎn)潔，但古今字義不同仍是學(xué)生閱讀理解的難點(diǎn)，如在現(xiàn)代文中很少出現(xiàn)的“乎”這一語(yǔ)氣詞，在文中出現(xiàn)了三次。解決這一難點(diǎn)建議分三步。(1)學(xué)生在讀通課文后，根據(jù)注釋初步理解每句話的意思。對(duì)于學(xué)生不懂的，教師可稍作點(diǎn)撥，使學(xué)生能貫通上下文。(2)反復(fù)誦讀，理解故事的內(nèi)容。(3)用自己的話講一講這個(gè)故事。 　　3.這個(gè)故事蘊(yùn)含著深刻的道理。教師可組織學(xué)生討論交流一下讀了這篇課文想到些什么。要鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，從多種角度有所感悟。如，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認(rèn)識(shí)事物的角度不同，結(jié)果就不一樣；孔子能正確對(duì)待小兒提出的問題，不知為不知，實(shí)事求是。 　　對(duì)于文章結(jié)尾，孔子“不能決也”，應(yīng)讓學(xué)生知道，許多自然現(xiàn)象對(duì)于我們來說，是一些普通的科學(xué)常識(shí)，但在古代由于科技不發(fā)達(dá)是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的?？梢娪钪嬷?，知識(shí)之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。孔子沒有“強(qiáng)不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實(shí)事求是的態(tài)度。因此，教學(xué)時(shí)不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。 　　4.初學(xué)文言文，反復(fù)誦讀是最主要的方法。學(xué)習(xí)本文仍應(yīng)注重指導(dǎo)朗讀。朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓。 　　孔子?xùn)|游，見/兩小兒/辯斗，問其故。 　　一兒曰：“我以/日始出時(shí)/去人近，而/日中時(shí)/遠(yuǎn)也?！币粌阂?日初出遠(yuǎn)，而/日中時(shí)/近也。 　　一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為/遠(yuǎn)者小/而/近者大乎?” 　　一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠(yuǎn)者涼乎?” 　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?” 　　兩小兒的語(yǔ)言、對(duì)話描寫是教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的重點(diǎn)。 　　第二、三自然段，兩小兒針對(duì)太陽(yáng)在不同時(shí)間與地球距離的遠(yuǎn)近擺出截然不同的觀點(diǎn)，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生用肯定的語(yǔ)氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。 　　第四、五自然段兩小兒根據(jù)各自的感覺、體驗(yàn)提出理由證明自己的觀點(diǎn)，反駁對(duì)方的觀點(diǎn)。兩段句式、結(jié)構(gòu)一致，都以反問句式結(jié)束，應(yīng)注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應(yīng)重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應(yīng)輕讀，使之讀起來有對(duì)比的語(yǔ)調(diào)，這樣才會(huì)形成兩峰對(duì)峙，爭(zhēng)辯不下，亟待解決的高潮。 　　第六、七自然段兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”也采用反問句式，這里應(yīng)明確兩小兒的笑并無譏諷之意，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生讀出活潑、輕松的語(yǔ)調(diào)，以表現(xiàn)小兒的天真可愛。 　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀文言文應(yīng)注意范讀、領(lǐng)讀。在學(xué)生理解文章內(nèi)容、能有感情地朗讀全文的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，力爭(zhēng)達(dá)到當(dāng)堂背誦。 　　5.課后擴(kuò)展。建議安排一次語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，表演《新編兩小兒辯日》?；顒?dòng)前，教師提供活動(dòng)構(gòu)想：一現(xiàn)代少年穿越時(shí)空來到遙遠(yuǎn)的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請(qǐng)少年裁決?；顒?dòng)中，先讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。 　　四、參考資料 　　1.本文選自《列子湯問》。《列子》相傳為戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄭國(guó)人列御寇(約公元前450—公元前375)所著，其中保存了許多先秦時(shí)代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。 　　2.孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學(xué)生編成《論語(yǔ)》一書，留傳于世。 　　3.有關(guān)《兩小兒辯日》中的科學(xué)知識(shí)。 　　早晨和中午的太陽(yáng)距離地球的遠(yuǎn)近是一樣的。為什么早晨的太陽(yáng)看起來較中午時(shí)大呢?這是視覺的差誤、錯(cuò)覺。同一個(gè)物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽(yáng)，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠(yuǎn)山和一小角天空，在這樣的比較下，此時(shí)太陽(yáng)顯得大。而中午太陽(yáng)高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時(shí)太陽(yáng)就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現(xiàn)象叫做“光滲作用”。當(dāng)太陽(yáng)初升時(shí)，背景是黑沉沉的天空，太陽(yáng)格外明亮；中午時(shí)，背景是萬里藍(lán)天，太陽(yáng)與其亮度反差不大，就顯得小些。 　　中午的氣溫較早晨高，是否此時(shí)的太陽(yáng)較早晨離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽(yáng)斜射大地，中午太陽(yáng)直射大地。在相同的時(shí)間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時(shí)，在夜里，太陽(yáng)照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到?jīng)隹?；中午，太?yáng)的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽(yáng)距離地面的遠(yuǎn)與近。 附送： 2019-2020年六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 兩小兒辯日 1教案 長(zhǎng)春版 教學(xué)目標(biāo) ⒈認(rèn)識(shí)2個(gè)生字，學(xué)會(huì)1個(gè)生字。 ⒉正確、流利地朗讀課文。 ⒊對(duì)照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 ⒋感受兩個(gè)孩子的聰明可愛以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 教學(xué)重點(diǎn) 對(duì)照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 教學(xué)難點(diǎn) 感受兩個(gè)孩子的聰明可愛以及孔子事實(shí)求是的科學(xué)態(tài)度，體會(huì)學(xué)無止境的道理。 教學(xué)準(zhǔn)備 幻燈片 課時(shí)安排1課時(shí) 教學(xué)過程　　 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 1.今天，我們一同來學(xué)習(xí)一篇文言文《兩小兒辯日》。 2.“辯”是本課的生字，請(qǐng)同學(xué)們伸出手和老師一同書寫這個(gè)字，左邊是一個(gè)“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個(gè)辛字。能用“辯”字組個(gè)詞嗎？ （辯論 爭(zhēng)辯 辯駁） 發(fā)現(xiàn)了嗎？這些詞語(yǔ)都與什么有關(guān)？ （都與說話、言語(yǔ)有關(guān)）所以中間是“言字旁” 3.你還知道哪些字與這個(gè)字讀音相同，字形相近？（辨 辮）可以組詞（分辨 辨別 辮子）希望同學(xué)們能夠根據(jù)字意，把這幾個(gè)字區(qū)分開。 4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（《兩小兒辯日》）?！稗q”在這里怎么解釋？（辯論，爭(zhēng)辯）那課文的題目是什么意思呢？（兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯太陽(yáng)）（兩個(gè)小孩爭(zhēng)辯與太陽(yáng)有關(guān)的問題） 5.圍繞課題你能提出什么問題呢？ （兩小兒爭(zhēng)辯什么問題——辯何事 兩小兒是怎么辯論的——如何辯 兩小兒辯論的結(jié)果怎樣——何結(jié)果） 我們先把這些問題放在這兒，稍后再一一解決這些問題。 二、初讀課文 1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開，老師請(qǐng)一名同學(xué)來讀課文。在他讀之前誰(shuí)能為他提幾點(diǎn)建議，怎樣才能讀好呢？ （聲音要洪亮，語(yǔ)速稍微慢一些，讀準(zhǔn)字音，注意停頓） 2.聽了他的朗讀，你認(rèn)為有需要訂正的地方嗎？ (師評(píng)：讀得正確、流利，但是沒有讀出古文的韻味。朗讀時(shí)要注意抑揚(yáng)頓挫，讀出古文的韻味。） 3.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)速不要太快。 三、理解大意 1.課文究竟講了一個(gè)什么故事，每句話說的是什么意思呢？接下來請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，結(jié)合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話的大意，不理解的地方作上標(biāo)記。 2.同學(xué)們剛才思考得非常認(rèn)真，下面請(qǐng)同學(xué)們把你們的思考內(nèi)容在小組內(nèi)交流一下，交流的時(shí)候注意以下幾點(diǎn)（指名讀）：⑴由組長(zhǎng)組織大家說說每句話所表達(dá)的意思；⑵請(qǐng)組內(nèi)成員按照1號(hào)到4號(hào)的順序，依次理解課文內(nèi)容；⑶如果在匯報(bào)的過程中遇到不理解的地方，可請(qǐng)組內(nèi)的同學(xué)幫助理解；⑷小組內(nèi)解決不了的問題稍后可以提出來。 3.在剛才交流的過程中，哪些詞句理解起來較為困難，通過小組學(xué)習(xí)也沒有解決？ 4.哪位同學(xué)能說說全文的意思，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當(dāng)，可以指出來。 （游：游歷、游學(xué)?？鬃又苡瘟袊?guó)，宣傳自己的學(xué)說、思想，而不是游玩。） （“日始出”指的是什么時(shí)間 早晨 板書“晨” “日中”指的是什么時(shí) 間 中午 板書“午” ） （“此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？”這不是太陽(yáng)離人遠(yuǎn)的時(shí)候小，離人近的時(shí)候大嗎？） （“此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？”這不是太陽(yáng)離人近的時(shí)候熱，離人遠(yuǎn)的時(shí)候涼嗎？） 5.同桌之間互相說說文章大意。 6.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，這次讀的時(shí)候要注意停頓。 四、分析課文 1.一同來看我們提出的幾個(gè)問題，我們先來解決第一個(gè)問題，兩小兒“辯何事”？誰(shuí)能用自己的話來說一說。 （太陽(yáng)是早晨的時(shí)候離人近，還是在中午的時(shí)候離人近。） 2.他們倆的觀點(diǎn)分別是什么？用文中的話來回答。 （一兒以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。 一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。） 可以看的出他們倆的觀點(diǎn)（截然相反）。 3.兩個(gè)小孩是如何辯論的呢？他們分別有什么理由支持自己的觀點(diǎn)？ （一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則入盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？” 板書 遠(yuǎn)小 近大 近熱 遠(yuǎn)涼） 4.現(xiàn)在你就是兩小兒中的一個(gè)，和你的同桌分好角色，放開聲音爭(zhēng)辯。 （1）指名讀。 （2）評(píng)價(jià)：辯是辯了，沒有斗的味道。 （3）評(píng)價(jià)：剛才這兩名同學(xué)誰(shuí)的言語(yǔ)更能征服你？為什么？（他說得更堅(jiān)定，他說得更理直氣壯。） （4）哪一組愿意試一試。 （5）生評(píng)價(jià)。 （6）看見同學(xué)們爭(zhēng)辯得這么激勵(lì)，老師也想加入到其中，誰(shuí)來同我辯論一番。 （7）我們?nèi)喾殖蓛山M，一同來辯一辯，老師來讀提示語(yǔ)。 注意提示語(yǔ)的變化。 （一兒曰 一兒曰 一兒堅(jiān)持曰 一兒反駁曰 一兒理直氣壯曰 一兒不甘示弱曰 一兒高聲曰 一兒跺腳曰） 5.同樣是在觀察太陽(yáng)，兩個(gè)小孩說的也都是事實(shí)，為什么他們得出的結(jié)論截然不同呢？ （因?yàn)樗麄冇^察的角度不一樣，一個(gè)是從視覺的角度來說，而另一個(gè)是從觸覺的角度來說。） 真是兩個(gè)可愛的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢？ （善于觀察 善于思考 大膽質(zhì)疑） 6.兩個(gè)孩子各執(zhí)己見，爭(zhēng)執(zhí)不休，誰(shuí)也不愿被誰(shuí)說服，這時(shí)候孔子來了。我們知道孔子是誰(shuí)？（兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創(chuàng)始人）兩個(gè)孩子都想請(qǐng)老夫子下個(gè)結(jié)論，可結(jié)果如何呢？ （孔子不能決也。） 7.連他都不能斷定誰(shuí)對(duì)，誰(shuí)錯(cuò)，這可如何是好？同學(xué)們?nèi)绻阋苍诂F(xiàn)場(chǎng)，你贊成誰(shuí)，反對(duì)誰(shuí)呢？ （兩個(gè)小孩的觀點(diǎn)都不對(duì)，近大遠(yuǎn)小是因?yàn)閰⒄瘴锊煌?，是一種錯(cuò)覺。早晨涼中午熱是因?yàn)樵绯康孛鏈囟鹊停搅酥形缫呀?jīng)接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)近無關(guān)。） 8.這個(gè)問題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰（孰為汝多知乎？） 9.假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會(huì)怎么想怎么說呢？請(qǐng)寫在書上，用白話文來寫對(duì)于同學(xué)們來說自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫。 生讀。 五、回讀課文 兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個(gè)孩子的可愛，感受到他們善于觀察善于思考，同時(shí)也讓我們感受到孔子的實(shí)事求是、學(xué)而不厭。讓我們帶著對(duì)兩小兒的喜愛之情，對(duì)孔子的敬佩之情一同來朗讀課文。 六、作業(yè) ⒈視自己的能力熟讀、背誦、抄寫或默寫課文。 ⒉喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆墨寫寫“兩小兒辯日“的故事。 ⒊根據(jù)興趣和能力收集有關(guān)孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。