2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 1教案 人教新課標版.doc

《2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 1教案 人教新課標版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 1教案 人教新課標版.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 1教案 人教新課標版 學習目標 　　1.學會本課生字，能根據注釋疏通文意。 　　2.有感情地朗讀課文。背誦課文，并復述故事。 　　3.理解課文內容，學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 教學建議 　　1.課前，教師可查閱課文中涉及的科學常識。也可布置學生課前就“太陽與地球的距離一天之中有無變化?為什么早晨太陽看起來大些，中午卻看起來小?為什么早晨感覺涼些，中午熱些”等問題自己搜集資料。 　　2.本文雖行文簡潔，但古今字義不同仍是學生閱讀理解的難點，如在現代文中很少出現的“乎”這一語氣詞，在文中出現了三次。解決這一難點建議分三步。(1)學生在讀通課文后，根據注釋初步理解每句話的意思。對于學生不懂的，教師可稍作點撥，使學生能貫通上下文。(2)反復誦讀，理解故事的內容。(3)用自己的話講一講這個故事。 　　3.這個故事蘊含著深刻的道理。教師可組織學生討論交流一下讀了這篇課文想到些什么。要鼓勵學生暢所欲言，從多種角度有所感悟。如，兩小兒喜歡探索，精神可嘉；兩小兒認識事物的角度不同，結果就不一樣；孔子能正確對待小兒提出的問題，不知為不知，實事求是。 　　對于文章結尾，孔子“不能決也”，應讓學生知道，許多自然現象對于我們來說，是一些普通的科學常識，但在古代由于科技不發(fā)達是難以解開的謎，所以孔子“不能決”是可以理解的?？梢娪钪嬷?，知識之廣，上下縱橫，雖智者也不能事事盡知。孔子沒有“強不知以為知”，而是本著“知之為知之，不知為不知”的實事求是的態(tài)度。因此，教學時不要把兩小兒笑話孔子作為主旨去理解。 　　4.初學文言文，反復誦讀是最主要的方法。學習本文仍應注重指導朗讀。朗讀本文可按以下提示讀好句中的停頓。 　　孔子東游，見/兩小兒/辯斗，問其故。 　　一兒曰：“我以/日始出時/去人近，而/日中時/遠也。”一兒以/日初出遠，而/日中時/近也。 　　一兒曰：“日初出/大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不為/遠者小/而/近者大乎?” 　　一兒曰：“日初出/滄滄涼涼，及其日中/如探湯，此不為/近者熱/而/遠者涼乎?” 　　孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰/為汝/多知乎?” 　　兩小兒的語言、對話描寫是教師指導學生朗讀的重點。 　　第二、三自然段，兩小兒針對太陽在不同時間與地球距離的遠近擺出截然不同的觀點，應該指導學生用肯定的語氣讀出兩小兒各持己見、互不相讓的態(tài)度。 　　第四、五自然段兩小兒根據各自的感覺、體驗提出理由證明自己的觀點，反駁對方的觀點。兩段句式、結構一致，都以反問句式結束，應注意反問句的讀法。其中“大如車蓋”“如探湯”應重讀，“如盤盂”“滄滄涼涼”應輕讀，使之讀起來有對比的語調，這樣才會形成兩峰對峙，爭辯不下，亟待解決的高潮。 　　第六、七自然段兩小兒見孔圣人不能裁決，笑曰：“孰為汝多知乎?”也采用反問句式，這里應明確兩小兒的笑并無譏諷之意，應指導學生讀出活潑、輕松的語調，以表現小兒的天真可愛。 　　指導學生朗讀文言文應注意范讀、領讀。在學生理解文章內容、能有感情地朗讀全文的基礎上，再指導學生分角色朗讀，力爭達到當堂背誦。 　　5.課后擴展。建議安排一次語文實踐活動，表演《新編兩小兒辯日》?；顒忧埃處熖峁┗顒訕嬒耄阂滑F代少年穿越時空來到遙遠的古代，遇到兩小兒辯日，兩小兒請少年裁決?；顒又?，先讓學生以小組為單位進行創(chuàng)編表演，然后在班上交流。 　　四、參考資料 　　1.本文選自《列子湯問》。《列子》相傳為戰(zhàn)國時鄭國人列御寇(約公元前450—公元前375)所著，其中保存了許多先秦時代優(yōu)秀的寓言故事、民間故事。 　　2.孔子(公元前551—公元前479)，名丘，字仲尼。魯國陬邑(今山東曲阜東南)人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學派的創(chuàng)始人。他的一生言行被他的學生編成《論語》一書，留傳于世。 　　3.有關《兩小兒辯日》中的科學知識。 　　早晨和中午的太陽距離地球的遠近是一樣的。為什么早晨的太陽看起來較中午時大呢?這是視覺的差誤、錯覺。同一個物體，放在比它大的物體群中顯得小，而放在比它小的物體群中顯得大。同樣道理，早晨的太陽，從地平線上升起來的背襯是樹木、房屋及遠山和一小角天空，在這樣的比較下，此時太陽顯得大。而中午太陽高高升起，廣闊無垠的天空是背襯，此時太陽就顯得小了。其次，同一物體白色的比黑色的顯得大些，這種物理現象叫做“光滲作用”。當太陽初升時，背景是黑沉沉的天空，太陽格外明亮；中午時，背景是萬里藍天，太陽與其亮度反差不大，就顯得小些。 　　中午的氣溫較早晨高，是否此時的太陽較早晨離我們近些呢?也不是。主要原因是早晨太陽斜射大地，中午太陽直射大地。在相同的時間、相等的面積里，直射比斜射熱量高。同時，在夜里，太陽照射到地面上的熱度消散了，所以早上感到涼快；中午，太陽的熱度照射到地面上，所以感到熱。溫度的涼與熱，并不能說明太陽距離地面的遠與近。 附送： 2019-2020年六年級語文下冊 兩小兒辯日 1教案 長春版 教學目標 ⒈認識2個生字，學會1個生字。 ⒉正確、流利地朗讀課文。 ⒊對照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 ⒋感受兩個孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 教學重點 對照注釋，一字一句地通過自己努力，和小組合作，把課文讀通讀懂。 教學難點 感受兩個孩子的聰明可愛以及孔子事實求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。 教學準備 幻燈片 課時安排1課時 教學過程　　 第一課時 一、導入 1.今天，我們一同來學習一篇文言文《兩小兒辯日》。 2.“辯”是本課的生字，請同學們伸出手和老師一同書寫這個字，左邊是一個“辛”字的變形，中間是言字旁，右邊是一個辛字。能用“辯”字組個詞嗎？ （辯論 爭辯 辯駁） 發(fā)現了嗎？這些詞語都與什么有關？ （都與說話、言語有關）所以中間是“言字旁” 3.你還知道哪些字與這個字讀音相同，字形相近？（辨 辮）可以組詞（分辨 辨別 辮子）希望同學們能夠根據字意，把這幾個字區(qū)分開。 4.現在請同學們齊讀課題（《兩小兒辯日》）?！稗q”在這里怎么解釋？（辯論，爭辯）那課文的題目是什么意思呢？（兩個小孩爭辯太陽）（兩個小孩爭辯與太陽有關的問題） 5.圍繞課題你能提出什么問題呢？ （兩小兒爭辯什么問題——辯何事 兩小兒是怎么辯論的——如何辯 兩小兒辯論的結果怎樣——何結果） 我們先把這些問題放在這兒，稍后再一一解決這些問題。 二、初讀課文 1.請同學們把書打開，老師請一名同學來讀課文。在他讀之前誰能為他提幾點建議，怎樣才能讀好呢？ （聲音要洪亮，語速稍微慢一些，讀準字音，注意停頓） 2.聽了他的朗讀，你認為有需要訂正的地方嗎？ (師評：讀得正確、流利，但是沒有讀出古文的韻味。朗讀時要注意抑揚頓挫，讀出古文的韻味。） 3.現在請同學們輕聲讀課文，注意讀準字音，語速不要太快。 三、理解大意 1.課文究竟講了一個什么故事，每句話說的是什么意思呢？接下來請同學們默讀課文，結合注釋和課前所查的資料，邊讀邊想每句話的大意，不理解的地方作上標記。 2.同學們剛才思考得非常認真，下面請同學們把你們的思考內容在小組內交流一下，交流的時候注意以下幾點（指名讀）：⑴由組長組織大家說說每句話所表達的意思；⑵請組內成員按照1號到4號的順序，依次理解課文內容；⑶如果在匯報的過程中遇到不理解的地方，可請組內的同學幫助理解；⑷小組內解決不了的問題稍后可以提出來。 3.在剛才交流的過程中，哪些詞句理解起來較為困難，通過小組學習也沒有解決？ 4.哪位同學能說說全文的意思，其他同學認真傾聽，如果覺得他哪些地方說得不恰當，可以指出來。 （游：游歷、游學。孔子周游列國，宣傳自己的學說、思想，而不是游玩。） （“日始出”指的是什么時間 早晨 板書“晨” “日中”指的是什么時 間 中午 板書“午” ） （“此不為遠者小而近者大乎？”這不是太陽離人遠的時候小，離人近的時候大嗎？） （“此不為近者熱而遠者涼乎？”這不是太陽離人近的時候熱，離人遠的時候涼嗎？） 5.同桌之間互相說說文章大意。 6.現在請同學們輕聲讀課文，這次讀的時候要注意停頓。 四、分析課文 1.一同來看我們提出的幾個問題，我們先來解決第一個問題，兩小兒“辯何事”？誰能用自己的話來說一說。 （太陽是早晨的時候離人近，還是在中午的時候離人近。） 2.他們倆的觀點分別是什么？用文中的話來回答。 （一兒以日始出時去人近，而日中時遠也。 一兒以日初出遠，而日中時近也。） 可以看的出他們倆的觀點（截然相反）。 3.兩個小孩是如何辯論的呢？他們分別有什么理由支持自己的觀點？ （一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則入盤盂，此不為遠者小而近者大乎？” 一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？” 板書 遠小 近大 近熱 遠涼） 4.現在你就是兩小兒中的一個，和你的同桌分好角色，放開聲音爭辯。 （1）指名讀。 （2）評價：辯是辯了，沒有斗的味道。 （3）評價：剛才這兩名同學誰的言語更能征服你？為什么？（他說得更堅定，他說得更理直氣壯。） （4）哪一組愿意試一試。 （5）生評價。 （6）看見同學們爭辯得這么激勵，老師也想加入到其中，誰來同我辯論一番。 （7）我們全班分成兩組，一同來辯一辯，老師來讀提示語。 注意提示語的變化。 （一兒曰 一兒曰 一兒堅持曰 一兒反駁曰 一兒理直氣壯曰 一兒不甘示弱曰 一兒高聲曰 一兒跺腳曰） 5.同樣是在觀察太陽，兩個小孩說的也都是事實，為什么他們得出的結論截然不同呢？ （因為他們觀察的角度不一樣，一個是從視覺的角度來說，而另一個是從觸覺的角度來說。） 真是兩個可愛的孩子，他們還給你留下了怎樣的印象呢？ （善于觀察 善于思考 大膽質疑） 6.兩個孩子各執(zhí)己見，爭執(zhí)不休，誰也不愿被誰說服，這時候孔子來了。我們知道孔子是誰？（兩千多年前著名的教育家、思想家、儒家創(chuàng)始人）兩個孩子都想請老夫子下個結論，可結果如何呢？ （孔子不能決也。） 7.連他都不能斷定誰對，誰錯，這可如何是好？同學們如果你也在現場，你贊成誰，反對誰呢？ （兩個小孩的觀點都不對，近大遠小是因為參照物不同，是一種錯覺。早晨涼中午熱是因為早晨地面溫度低，到了中午已經接受了半天的日照了所以溫度高，于太陽離我們遠近無關。） 8.這個問題兩小兒答不出，孔子也答不出，難怪兩小兒笑曰（孰為汝多知乎？） 9.假如你就是孔子，聽了兩小兒的話，你會怎么想怎么說呢？請寫在書上，用白話文來寫對于同學們來說自然是駕輕就熟，何不大膽嘗試用文言文寫。 生讀。 五、回讀課文 兩小兒辯日不僅讓我們感受到了兩個孩子的可愛，感受到他們善于觀察善于思考，同時也讓我們感受到孔子的實事求是、學而不厭。讓我們帶著對兩小兒的喜愛之情，對孔子的敬佩之情一同來朗讀課文。 六、作業(yè) ⒈視自己的能力熟讀、背誦、抄寫或默寫課文。 ⒉喜歡寫作的同學用靈動的筆墨寫寫“兩小兒辯日“的故事。 ⒊根據興趣和能力收集有關孔子的信息，閱讀適合自己程度的古文。