2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍　教案 人教版.doc

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2019-2020年二年級語文下冊 刻舟求劍　教案 人教版 教學目標: 1. 能正確理解“一不小心、船舷、催、不慌不忙、刻舟求劍”等詞語意思。 2．能理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。 3．能正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點： 1.通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。 2.理解課文最后一段，明白那個人的想法錯在哪里。 教學教具：貼圖、生詞卡片 教學方法：品詞品讀法、想象描述法、直觀演示法 教學過程： 一、帶入情境，揭題初讀。 　　　1．全班同學分成兩隊進行“成語接龍”競賽。 　　　　　師總結：比賽進行得非常激烈，同學們不僅把學過的成語記得很牢，而且還記住了許多自己學會的成語。 　　　2．揭題：今天，我們再來學習一個成語——“刻舟求劍”。師邊書寫課題邊強調(diào)：看清“求”的第三、四筆，“劍”’的第七筆。 　　　3．出示生詞卡片，認讀正音。 　　　4．師范讀課文。請同學們邊聽邊想：課文講的是什么時候，什么地方，誰的什么事？（這個放事發(fā)生在江上。貼圖：先貼“大江”，江水滔滔，遠處是河岸。再在江中貼一“小船”，船上立一佩劍之人。） 　　　5．看圖，再自讀課文，弄懂“刻舟求劍”’字面上的意思。（在船舷上刻記號撈寶劍。） 　　　6．默讀課文，在不理解的地方標上記號，四人小組互助解答，仍不理解的向老師提問。 　　　　可能提出的問題： 　　　?、佟按稀笔侵甘裁吹胤剑? 　　　?、凇按摺笔鞘裁匆馑?？ 　　　?、勰莻€人為什么會撈不到劍呢？ 　　　7．師總結：通過剛才的小組學習，同學們不僅弄懂了一些問題還提出了學不懂的問題，讓我們在后面的學習中一起弄懂它們。 　　二、創(chuàng)設情境，品詞析局 　　　1．學習第一自然段： 　　　?、冽R讀本段。 　　　　②學習“寶劍”一詞：結合“劍”字的“u”旁理解詞意。 　　　　③用換詞法理解“一不小心”（一不留神、一不注意）?？磮D想象這個人是怎么“一不小心”把寶劍掉進江里的。（移動“寶劍”，演示掉進江里的情景〕說說你想象到的情景。 　　　　④指導朗讀：讀出意外、惋惜的語氣。 　　　2．學習第二自然段： 　　　?、賹殑Φ暨M水里，讓人多著急啊，那個人會怎樣做呢？聽老師讀課文，注意老師讀的哪些地方跟課文不一樣，用筆劃下來，然后說一說。 　　　　?。ɡ蠋熓∽x了“一點兒”和“船舷”的“舷”字） 　　　?、谶@兩個詞能省去嗎？ 　　　　　（不能?！耙稽c兒”強調(diào)那個人很不著急的樣子?！按稀敝复瑑蓚鹊倪叄ńY合貼圖理解），講清了那個人拿小刀刻記號的具體位置，用詞很準確。） 　　　?、壑笇Ю首x：語速稍慢，拖長音，強調(diào)出那人一點也不著急的樣子。 　　　　　　第二句是個長句，劃出停頓號，練習朗讀。 　　　3．學習第三自然段： 　　　?、賱e人看到了，是怎么說的？自讀課文，然后用“別人認為：____”的句式說一說。 　　　　?。▌e人認為：寶劍掉進江中，就得馬上停船打撈，不去撈劍，光顧著在船舷上刻記號，是沒有用的。） 　　　　②別人說這話時心情怎樣？（十分著急）。從課文哪些地方看出來？為什么？分四人小組討論、補充，并請代表匯報發(fā)言。 　　　　　（“催”說明他心里很急，說話又快又大聲?！摆s快”強調(diào)要快，不然就來不及了，撈不著了。句末的“！”強調(diào)刻記號是沒有用的，要馬上撈。） 　　　?、壑笇Ю首x。用大聲急促的語調(diào)，配合著急的表情讀好句子。 　　　4.學習第四自然段： 　　　?、賱e人那么著急，那個人仍然一點兒也本著急，課文用哪個詞來形容？學習“不慌不忙”。（結合“慌”和“忙”的左旁來理解詞意） 　　　?、谟谩安换挪幻Α钡恼Z氣練讀那個人說的話。 　　　　③看看他想的是什么辦法？根據(jù)回答板書： 　　　　?。ò鍟簭倪@兒掉從這兒撈） 　　　　④在畫面上演示這種撈劍的方法，并看圖討論： 　　　　　a．“寶劍從這兒掉下去”一句中的“這兒”指哪兒？（板書：江中） 　　　　　b．（師操作：移動“小船”至“岸邊”） 　　　　　　“我從這兒跳下去撈”句中的“這兒”指哪兒？（板書：岸邊） 　　　　　C．這種方法能撈著寶劍嗎？為什么？ 　　　　　?。ㄔ诮械舻膶殑s在岸邊打撈，當然撈不著。） 　　　　　d．他的想法錯在哪兒？ 　　　　　　（雖然記號還在，但船在動，撈劍的地方已經(jīng)不是掉劍的地方了！師歸納出：情況變了，方法卻不變，就辦不好事情。） 　　　5．那么怎么做才能撈著寶劍呢？誰能將黑板上的畫面重新移動一下，然后說一說。 　　　?。ㄖ挥辛⒓赐４R上從掉寶劍的地方跳入水中打撈，才能撈著寶劍。） 　　三、想象情境，領悟寓意 　　　1．有感情地齊讀課文。 　　　2.引導想象，續(xù)說故事。 　　　?。ù堪逗螅莻€人會怎樣做？結果如何？他的心情樣？……） 　　　3. 進一步領悟寓意： 　　　　　是啊，他這樣撈永遠也撈不著寶劍?？伤麉s不明白。（貼頭像特寫圖：畫面上掉劍之人一臉困惑、失望之意。）誰愿意幫助他，給他說說道理？（模擬情境表演說話。） 　　　4．這個成語故事，說的是生活中的哪種人？你能舉個例子說說嗎？ 　　　　快速開火車口述 　 附送： 2019-2020年二年級語文下冊 動手做做看 2教案 人教新課標版 1、啟發(fā)談話：同學們，我們?nèi)祟惗加袃杉氊?，知道是什么嗎？（雙手和大腦）無論是學習還是生活，都離不開動手和動腦，今天我們來學習一篇新課文：動手做做看。（板書課題） 2、圖片導入。出示兩張圖片：這個小女孩怎么了？（一個是撅著嘴巴生氣的樣子，另一個是面帶微笑的樣子）這個小女孩就是伊林娜。她為什么生氣？又為什么笑了呢？學完課文《動手做做看》你就會明白了。 自讀 1、自主選擇學習方式自讀課文，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準字音。 2.組內(nèi)交流識字收獲：在小組內(nèi)講一講自己會認的字，讀字音，再組詞，并說說自己是用什么方法記住的。 3、全班交流匯報：說說你認識了哪些字，是怎么記住的？ 讀思 1、指名檢查讀文，師生共同評議。 2、默讀課文，畫出伊林娜情緒變化的句子，引導學生質(zhì)疑。 （教師梳理問題：伊林娜的為什么生氣？又為什么笑了？） 3、以小組為單位讀書解決問題，教師巡視指導。 交流 伊林娜的為什么生氣？ 1、小組派代表交流自己的讀書收獲，組內(nèi)其他成員補充。 2、伊琳娜生氣地責怪朗志萬“哄騙”了我們，真的是“哄騙”嗎？結合課文說說理由。 （1）“哄騙”是什么意思？在學生回答的基礎上，使學生明白善意的哄騙能激發(fā)孩子動手操作的欲望；不過也要謹防生活中惡意的哄騙，提醒學生正確區(qū)別對待。 （2）你能否換一種語氣說這句話？ （3）練習讀這句話，教師進行指導，注意反問的語氣。 3、指名讀媽媽的話：“不能光想，你動手做做看?！? ①讀句子，體會“光”在句子中的意思。 ②反復讀句子，說說自己讀懂了什么。 4、指導朗讀：小朋友說的話要用肯定、想當然的語氣。媽媽說的話要用鼓勵的語氣來讀 實驗 1、按照課文中的描寫，和伊琳娜共同做實驗驗證猜疑。 2、學生談談自己實驗后的感受。 寫字 學習寫“哄、喝、提、題”四個字。 1、學生仔細觀察：你覺得應該提醒大家注意什么？ 1、做一做“原來是這樣”的發(fā)現(xiàn)問題的游戲。教師可以先做發(fā)現(xiàn)示范：示范書寫“哄、喝”兩個字，然后自言自語：“要想把口字旁的字寫好看，口字旁得寫得高一點，小一點。哦，原來是這樣?。　?“提、題”是左右結構，“題”是半包圍結構，“題”字中“是”的“小腳丫”伸得好長?。? 2、學生臨寫一遍，然后請學生同桌或小組合作、探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的東西在全班交流