2019-2020年四年級語文下冊 開天辟地教案 教科版.doc

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2019-2020年四年級語文下冊 開天辟地教案 教科版 教學(xué)目標(biāo)： 　　 1．認(rèn)識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造"等詞語。 　　　2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文?！　? 　　　3．讀懂課文，體會盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。 教學(xué)重點： 　　　引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。 教學(xué)難點： 　　　學(xué)后能用自己的話講述這個故事。 教學(xué)課時： 兩課時 教學(xué)過程: 　第一課時 　　一、故事導(dǎo)入 　　　1.簡介中國的神話故事。 　　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學(xué)們聽。 　　　3.今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。 　　　4.板書課題：開天辟地 　　　　　解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題 　　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。 　　二、初讀課文 　　　1.自由讀課文，要求： 　　　　（1）讀準(zhǔn)生字的讀音，認(rèn)清字形。 　　　?。?）標(biāo)出小節(jié)號，把課文讀通順。 　　　?。?）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思， 　　　2.檢查字詞學(xué)習(xí)情況。 　　　?。?）讀詞語 　　　　（2）分小節(jié)讀課文，隨機(jī)進(jìn)行字音及斷句的指導(dǎo)。 　　　?。?）交流已理解的詞語。 　　　?。?）同桌合作檢查課文朗讀情況。 　　　　（5）感知文意：這篇課文主要講了什么？ 　　三、精讀課文 　　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節(jié)。 　　　　?。ㄗプ　盎煦缫粓F(tuán)”，“大雞蛋”兩個詞讓學(xué)生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景） 　　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認(rèn)真默讀第2到5小節(jié)，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。 　　　?。?）交流。 　　　　　?。◤摹耙皇箘拧?、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。） 　　　?。?）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？ 　　　?。?）指導(dǎo)朗讀，出示句子。 　　　　　　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。 　　　　　　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？ 　　　　　　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。） 　　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。 　　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？ 　　　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀?。? 　　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。 　　四、小結(jié) 　　　　　　　　　　　　　　　　 第二課時 　　一、回顧復(fù)習(xí) 　　　　學(xué)生讀課文，回顧所學(xué)內(nèi)容。 　　二、練習(xí)復(fù)述 　　　?、偻氄f。 　　　?、谥该谌鄰?fù)述，然后評議。 　　三、拓展文本，創(chuàng)編詩歌 　　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？ 　　　　　板書：豐富的想象 　　　2.仿寫詩句 　　　　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上 　　　　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。 　　　　　我想——， 　　　　　這樣就能——。 　　四、摘抄課文中的好詞佳句。 　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。 附送： 2019-2020年四年級語文下冊 心田上的百合花開 2教案 語文A版 教學(xué)目的： 正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)襯托的表達(dá)方式，感悟百合的高尚品格。 教學(xué)過程： 一、談話引入，板書課題。齊讀課題。質(zhì)疑。 二、聽寫，理解第一部分內(nèi)容 1.教師聽寫：潔白 秀挺 譏諷 嘲笑 鄙夷 不屑 2.對照屏幕上的詞語訂正一下。 3.指名讀第一組詞語，指導(dǎo)讀好詞語 發(fā)現(xiàn)詞語特點，出示文字投影。 “ 有一天，它終于開花了。它那潔白的顏色和秀挺的風(fēng)姿，成為斷崖上最美麗的風(fēng)景?！? 同桌互相讀一讀，要讓對方聽到你的朗讀，能夠感受到眼前百合花開的美麗景象。 指名讀，指導(dǎo)讀好。 4.指名讀第二組詞語，引導(dǎo)訂正。 你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點了嗎？ 假如請你再來把這4個詞語分成兩組，你會怎么分呢？ 為什么這么分？ 出示文字投影。指名讀，讀出“譏諷”和“嘲笑”的語氣，抽生再讀。 質(zhì)疑：“鄙夷”和“不屑”是用什么來表示看不起呢？（通常是用神態(tài)、表情來表示看不起。） 三、欣賞百合花開 1.師讀第1~3自然段，抽生來讀第4~7自然段，其他同學(xué)思考：我們倆為什么這么分工？ 2.學(xué)生自由朗讀第4～7自然段，想一想：哪些語句，哪些段落直接講到了百合花開？ 反饋匯報。 （1）第四自然段 它“終于”開花了，在這之前，百合都經(jīng)歷了什么？ 誰知道雜草怕的到底是什么？ （2）第五自然段 出示圖片，誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方？ （3）第六自然段 指名讀。 寫的什么：人們從不同的地方趕來，欣賞百合花開的景象。 板書：欣賞。 引導(dǎo)理解詞語意思。 人們是怎樣來欣賞百合的？ 生匯報。 板書：襯托 這一段沒有直接講百合開花什么樣，而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形，這是很重要的一種寫作方法，叫做側(cè)面襯托。 練習(xí)讀，讀出百合開花的美，以及人們的感動。 四、精神感悟 1.想一想：你最欣賞百合的什么？是從哪些文字當(dāng)中獲得的這樣的感悟呢？請你們來讀一讀，寫一寫。 2.第三自然段 理解排比句特點，啟發(fā)感情層層遞進(jìn)。 出示文字投影（以詩行的形式）：指名多名同學(xué)讀，相機(jī)評價指導(dǎo)。 3.出示文字投影 “我們要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在?！? （1）師：這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合，如今我們看到的是漫山遍野的百合，（出示相關(guān)圖片）你更欣賞哪一株百合呢？ （2）現(xiàn)在回過頭來我們再來看看，那些雜草再也不敢嘲笑它了，到底怕什么呢？生匯報。 （3）這篇課文的題目叫做《心田上的百合花》，但是卻用很多筆墨來寫雜草，這是為什么？（反面襯托）。 五、了解作者，體會文風(fēng) 1.課文的作者叫林清玄。想象一下林清玄應(yīng)該是個什么樣的人呢？你為什么會有這樣的想法？ 林清玄，1953年生于高雄，17歲開始發(fā)表第一篇作品，20歲出版了第一本散文集，30歲得遍了臺灣所有重要的文學(xué)獎項，如今，從事寫作34年，已經(jīng)出版了120本文集。林清玄成名的過程也不是一帆風(fēng)順的，他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊，但是他說：“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì)，我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我，我都愿意用我的文字表達(dá)自己對美的追求，對生活的熱愛，至死不渝?！? 2.說說作者為什么擬寫這樣一個題目。“心田上”是什么意思？ 六、朗誦詩歌《自信也是一種美麗》，升華情感。