2019-2020年四年級語文下冊 開天辟地教案 教科版.doc
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2019-2020年四年級語文下冊 開天辟地教案 教科版教學目標: 1認識10個生字,會寫14個生字。正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造等詞語。2有感情地朗讀課文,能用自己的話復述課文。3讀懂課文,體會盤古的獻身精神,培養(yǎng)想象力,積累課文中優(yōu)美的詞句。教學重點:引導學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容,激發(fā)閱讀神話故事的興趣,培養(yǎng)想象力。教學難點:學后能用自己的話講述這個故事。教學課時: 兩課時教學過程:第一課時 一、故事導入1.簡介中國的神話故事。2.交流課前部分資料,以“我記憶中的神話故事”為題,選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。3.今天,我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說,講的是一個名叫盤古的大神以他的神力和身軀,開辟了天地,化生出世間萬物的故事。4.板書課題:開天辟地解釋課題齊讀課題質(zhì)疑課題5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢?生帶著問題自讀課文。二、初讀課文1.自由讀課文,要求:(1)讀準生字的讀音,認清字形。(2)標出小節(jié)號,把課文讀通順。(3)畫出生字新詞,想想它們在句子中的意思,2.檢查字詞學習情況。(1)讀詞語(2)分小節(jié)讀課文,隨機進行字音及斷句的指導。(3)交流已理解的詞語。(4)同桌合作檢查課文朗讀情況。(5)感知文意:這篇課文主要講了什么?三、精讀課文1.在盤古還未開天地前,天地是什么樣子的?指名讀第1小節(jié)。(抓住“混沌一團”,“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一,宇宙一片黑暗的情景)2.盤古是怎樣開天辟地的呢?認真默讀第2到5小節(jié),感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象,并說一說為什么會留下這樣的印象。(1)交流。(從“一使勁”、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮;從“左手持鑿,右手握斧”,“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創(chuàng)造新世界的決心,同時體會開天辟地的艱難,從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定,形象的高大。)(2)你能把你的感受讀出來,讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎?(3)指導朗讀,出示句子。輕而清的東西冉冉上升,變成了天;重而濁的東西慢慢下沉,變成了地。這兩個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?(句子中有反義詞,分別是輕而清重而濁,冉冉上升慢慢下沉,天地等,這樣大家能一眼看出天與地的變化,形象地寫出了天與地的不同。)3.過渡句,幾千萬年過去了,天不再升高,地不再加厚,而盤古也已精疲力竭,他知道天地再也不會合攏,就含著微笑倒下了,就在臨死前,盤古還化生出了世間萬生物。4.老師很喜歡這一段,尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動,你有沒有這樣的感覺?你為什么感動呢?(盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物,多么偉大的心靈呀?。?.讓我們懷著這種感動齊讀全文。四、小結(jié) 第二課時一、回顧復習學生讀課文,回顧所學內(nèi)容。二、練習復述同座練說。指名在全班復述,然后評議。三、拓展文本,創(chuàng)編詩歌1.盤古開天地只是一個美麗的傳說,不是真實的故事,那么人類為什么會編出這樣的神話呢?從中你又有何想法呢?板書:豐富的想象2.仿寫詩句我想把手撫在茂盛的花草樹木上這樣就能摸摸盤古的汗毛。我想,這樣就能。四、摘抄課文中的好詞佳句。五、搜集神話故事,與伙伴們一起分享神話的精彩。附送:2019-2020年四年級語文下冊 心田上的百合花開 2教案 語文A版教學目的:正確流利有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,學習襯托的表達方式,感悟百合的高尚品格。教學過程:一、談話引入,板書課題。齊讀課題。質(zhì)疑。二、聽寫,理解第一部分內(nèi)容1.教師聽寫:潔白 秀挺 譏諷 嘲笑 鄙夷 不屑2.對照屏幕上的詞語訂正一下。3.指名讀第一組詞語,指導讀好詞語發(fā)現(xiàn)詞語特點,出示文字投影?!?有一天,它終于開花了。它那潔白的顏色和秀挺的風姿,成為斷崖上最美麗的風景?!蓖阑ハ嘧x一讀,要讓對方聽到你的朗讀,能夠感受到眼前百合花開的美麗景象。指名讀,指導讀好。4.指名讀第二組詞語,引導訂正。你們發(fā)現(xiàn)這組詞語有什么特點了嗎?假如請你再來把這4個詞語分成兩組,你會怎么分呢?為什么這么分?出示文字投影。指名讀,讀出“譏諷”和“嘲笑”的語氣,抽生再讀。質(zhì)疑:“鄙夷”和“不屑”是用什么來表示看不起呢?(通常是用神態(tài)、表情來表示看不起。)三、欣賞百合花開1.師讀第13自然段,抽生來讀第47自然段,其他同學思考:我們倆為什么這么分工?2.學生自由朗讀第47自然段,想一想:哪些語句,哪些段落直接講到了百合花開?反饋匯報。(1)第四自然段它“終于”開花了,在這之前,百合都經(jīng)歷了什么?誰知道雜草怕的到底是什么? (2)第五自然段出示圖片,誰能通過朗讀把我們帶到這漫山遍野都盛開著百合的地方?(3)第六自然段指名讀。寫的什么:人們從不同的地方趕來,欣賞百合花開的景象。板書:欣賞。引導理解詞語意思。人們是怎樣來欣賞百合的?生匯報。 板書:襯托這一段沒有直接講百合開花什么樣,而是借助人們的表現(xiàn)襯托百合花開的情形,這是很重要的一種寫作方法,叫做側(cè)面襯托。練習讀,讀出百合開花的美,以及人們的感動。四、精神感悟1.想一想:你最欣賞百合的什么?是從哪些文字當中獲得的這樣的感悟呢?請你們來讀一讀,寫一寫。2.第三自然段理解排比句特點,啟發(fā)感情層層遞進。出示文字投影(以詩行的形式):指名多名同學讀,相機評價指導。3.出示文字投影“我們要全心全意默默地開花,以花來證明自己的存在?!保?)師:這篇課文最初只講到了斷崖邊上的一株百合,如今我們看到的是漫山遍野的百合,(出示相關(guān)圖片)你更欣賞哪一株百合呢?(2)現(xiàn)在回過頭來我們再來看看,那些雜草再也不敢嘲笑它了,到底怕什么呢?生匯報。(3)這篇課文的題目叫做心田上的百合花,但是卻用很多筆墨來寫雜草,這是為什么?(反面襯托)。五、了解作者,體會文風1.課文的作者叫林清玄。想象一下林清玄應(yīng)該是個什么樣的人呢?你為什么會有這樣的想法?林清玄,1953年生于高雄,17歲開始發(fā)表第一篇作品,20歲出版了第一本散文集,30歲得遍了臺灣所有重要的文學獎項,如今,從事寫作34年,已經(jīng)出版了120本文集。林清玄成名的過程也不是一帆風順的,他也屢屢遭受到別人的懷疑、諷刺和打擊,但是他說:“我知道自己內(nèi)在的潛質(zhì),我知道自己終究要成為以文字為生的人。不管別人怎么看我,我都愿意用我的文字表達自己對美的追求,對生活的熱愛,至死不渝?!?.說說作者為什么擬寫這樣一個題目。“心田上”是什么意思?六、朗誦詩歌自信也是一種美麗,升華情感。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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