2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽(yáng)和影子》備課教案.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽(yáng)和影子》備課教案 一、教學(xué)目標(biāo) 1、能將觀察到的現(xiàn)象用語(yǔ)言或圖畫(huà)描述其形態(tài)特征 2、通過(guò)試驗(yàn)獲得的科學(xué)證據(jù)，樂(lè)于將太陽(yáng)與影子的只是科學(xué)的應(yīng)用與生活實(shí)際 3、直到產(chǎn)生影子的條件，能利用太陽(yáng)辨認(rèn)方向 二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 太陽(yáng)和影子的關(guān)系 三、教學(xué)準(zhǔn)備： 一只手電筒和一支鉛筆，透明或不透明的卡片等。 四、教學(xué)過(guò)程 （一）提出問(wèn)題 同學(xué)們，當(dāng)你每天在陽(yáng)光下游戲的時(shí)候，你是否發(fā)現(xiàn)身邊有一位好朋友時(shí)刻伴隨著你，猜一猜它是誰(shuí)呢？ 學(xué)生回答：是我自己的影子。 對(duì)于影子你知道哪些？ 有太陽(yáng)的時(shí)候才看到影子，有燈光就有影子。 同學(xué)們知道的還真不少，太陽(yáng)和影子真是一對(duì)好兄弟，他們之間到底有什么關(guān)系呢？ （二）猜想假設(shè) 1、做影子游戲，能發(fā)現(xiàn)什么？什么情況下會(huì)有影子呢？你有什么發(fā)現(xiàn)？ 燈光越亮的影子越黑、物體是透明的，影子就越淺。 2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)，得出產(chǎn)生影子的兩個(gè)條件，有光，又不透明物體。 （三）探討太陽(yáng)與影子的關(guān)系 1、提出問(wèn)題 一天中，陽(yáng)關(guān)下同一物體的影子的長(zhǎng)短，方向是怎樣變化的？ 2、引導(dǎo)學(xué)生猜想 生回答：（1）我認(rèn)為一天中，陽(yáng)關(guān)下同一物體的影子長(zhǎng)短和方向是不一樣的。（2）我認(rèn)為一天中，物體影子早晚最長(zhǎng)，中午最短。 3、制定實(shí)驗(yàn)方案 同學(xué)們的猜想都有一定的道理，那我們應(yīng)該如何設(shè)計(jì)試驗(yàn)來(lái)證明我們的猜想呢？ 下面請(qǐng)將你們?cè)O(shè)計(jì)的方案向大家匯報(bào)一下：我們組準(zhǔn)備將手電筒放在鉛筆的上方，根太陽(yáng)在天空中的位置，一樣移動(dòng)，然后觀察影子是怎樣變化的。 注意事項(xiàng)： (1)小組長(zhǎng)分好工，不要爭(zhēng)搶實(shí)驗(yàn)器材。 （2）細(xì)心觀察，仔細(xì)填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。 4、實(shí)施探究 （生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，完成試驗(yàn)報(bào)告單，教師指導(dǎo)） 5、展示交流 請(qǐng)同學(xué)們回報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及你們的發(fā)現(xiàn)。 生：我們組發(fā)現(xiàn)影子和物體的方向是正好相反的。 通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)，你們發(fā)現(xiàn)物體的影子的長(zhǎng)短和方向跟太陽(yáng)在天空中一天的位置有什么關(guān)系？ 獲得結(jié)論：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，物體的影子早晚最長(zhǎng)，中午最短，并與太陽(yáng)運(yùn)動(dòng)的方向相反。 （四）自由活動(dòng)：探究太陽(yáng)位置的變化與人類生活的關(guān)系 同學(xué)們，我們的生活離不開(kāi)太陽(yáng)，太陽(yáng)與我們的生活息息相關(guān)，下面我們一起看22頁(yè)的兩幅圖片，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)位置的變化與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。 生自由談?wù)?，根?jù)太陽(yáng)辨別方向，了解太陽(yáng)下山的時(shí)候氣溫低，農(nóng)民叔叔要把草簾子放下來(lái)，以免莊家被凍了。 （五）拓展活動(dòng) 通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們一定很大的收獲，請(qǐng)課下查找資料，了解古代人們是怎樣利用影子來(lái)計(jì)時(shí)的。下節(jié)課我們將進(jìn)行交流。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)五上《太陽(yáng)和影子》教學(xué)案例 關(guān)鍵詞：太陽(yáng),影子, 教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)： 太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。 教學(xué)目標(biāo)： 過(guò)程和方法： 兩人合作，畫(huà)出自己及其它物體的影子，觀察影子。 自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。 觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。 模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。 知識(shí)技能： 認(rèn)識(shí)到影子的方向和長(zhǎng)度隨時(shí)間變化而變化。 認(rèn)識(shí)太陽(yáng)在天空中的（視）運(yùn)動(dòng)模式。 知道太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子變化的關(guān)系。 情感態(tài)度價(jià)值觀： 能夠持久而細(xì)心地連續(xù)進(jìn)行一天的觀測(cè)。 體會(huì)到宇宙萬(wàn)物之間存在著密切的聯(lián)系。 建立起對(duì)宇宙探究的興趣。 教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)： 一、 導(dǎo)入 1． 師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友， 烏黑身子烏黑頭， 太陽(yáng)光下伴你走， 一到黑處就分手。（謎底：影子） 2． 學(xué)生猜謎。 3． 討論：你怎么知道謎底是影子的？ 關(guān)于影子你還知道哪些？ 4． 學(xué)生交流對(duì)影子的了解。 [評(píng)析：猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）] 二、 畫(huà)影子 （一）畫(huà)自己的影子。 談話：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？ 討論：你們打算怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的？ 帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。 這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。 這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)： 1． 影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。 2． 影子的底端是與人（物體）相連的。 3． 影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。 4． 影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘） 在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫(huà)出自己的影子。 過(guò)程： 1． 出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。 2． 發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。 3． 畫(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。 4． 記住自己站的姿勢(shì)。 5． 讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向?，F(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。 6． 畫(huà)好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。 [評(píng)析：還有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。] （二）畫(huà)其它物體的影子 此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。 學(xué)生在畫(huà)其它物體影子的同時(shí)，他們會(huì)： 1． 尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線的地方，或是在其它物體影子里的物體就沒(méi)有影子。 2． 觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。 3． 比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。 哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些） 4． 交流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？ (三)制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子 教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)“”或“”記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。 教師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端用“”或“”作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。 過(guò)程： 1． 分發(fā)學(xué)生材料。 2． 學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。 3． 操作記錄桿影。 （說(shuō)明：在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)地學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性） 三、 猜想影子的變化 組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。 猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？ 學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)――意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根本已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。 [評(píng)析：猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。] 四、 學(xué)生再次觀察影子，交流討論 1． 教師提問(wèn)：影子真的會(huì)像你們所說(shuō)的那樣變化嗎？ 2． 學(xué)生再次觀察影子。 他們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，站在自己的腳印上，影子和原先畫(huà)的不一樣了，特別是那些固定的物體的影子，變化很明顯。 3． 交流討論： （1） 有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)明什么？ （2） 這些發(fā)現(xiàn)和你剛才猜想的一樣嗎？ （3） 再過(guò)一段時(shí)間，這些影子又會(huì)有什么變化？ 五、 觀測(cè)一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及記錄日影儀上的影子。 1． 猜想：到了下午，這些影子又會(huì)怎樣呢？是什么原因造成這種變化的？ 2． 討論：怎樣證明你的猜想是對(duì)的呢？ 3． 觀測(cè)記錄： 在觀察記錄之前，讓學(xué)生討論需要注意些什么： 日影儀要嚴(yán)格按著方位放。 畫(huà)圖或記錄時(shí)，一定要記下時(shí)間。 看太陽(yáng)時(shí)，要隔著一層?xùn)|西看，防止灼傷眼睛。 （1） 記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻的日影儀上的影子。 （2） 觀察記錄一天中整點(diǎn)時(shí)刻太陽(yáng)在天空中的位置。（可以采用選參照物觀察畫(huà)圖的方式，也可以在一張大紙上剪上一排排的圓，然后側(cè)立在面前看太陽(yáng)，把太陽(yáng)所在的圓記錄下來(lái)，最后拓印在紙上，就是一天中太陽(yáng)在天空中的位置圖） 教師指導(dǎo)學(xué)生要選好觀察的參照物體。 六、 分析整理日影儀上的影長(zhǎng)記錄以及太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)觀測(cè)記錄 1． 整理日影儀上的數(shù)據(jù) （1） 量出桿影的長(zhǎng)度 （2） 交流發(fā)現(xiàn) 比較桿影，有什么發(fā)現(xiàn)？ （什么時(shí)候最長(zhǎng)？什么時(shí)候最短？早晨和傍晚的有什么不一樣？） 2． 分析交流太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式 （1） 選擇學(xué)生的記錄圖展示，觀察太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)模式。 （2） 討論：太陽(yáng)在天空中是怎樣運(yùn)動(dòng)的？（方向、高度） 3． 討論：太陽(yáng)高度和影長(zhǎng)之間存在怎樣的關(guān)系？ 七、 模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影子的變化 （課前學(xué)生從家里帶來(lái)手電） 教師提問(wèn)：你能用實(shí)驗(yàn)?zāi)M太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)以及影子的變化嗎？ 學(xué)生討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。（可以用手電模擬太陽(yáng)，控制太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)，觀察手電下物體的影子） 八、 總結(jié) 學(xué)習(xí)了這一課，你有哪些收獲？ 教學(xué)片斷賞析： （學(xué)生在水泥地上互相合作畫(huà)好自己的影子后，圍坐在一起） 師：剛才畫(huà)影子的時(shí)候，大家有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：我發(fā)現(xiàn)影子和太陽(yáng)分別在人的兩側(cè)，無(wú)論人怎么動(dòng)，它們都在人的兩側(cè)。 生：影子的顏色是一樣的，都是黑色的。不管你穿什么顏色的衣服。 生：顏色的深淺有時(shí)不同，陽(yáng)光強(qiáng)時(shí)，影子就會(huì)黑一點(diǎn)。 （評(píng)：學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，這里涉及到了光的對(duì)比。陽(yáng)光強(qiáng)烈，反射光也增強(qiáng)，因此，影子的對(duì)比色也增強(qiáng)。學(xué)生雖然現(xiàn)在不能解釋其中的道理，但他們能夠注意到這種現(xiàn)象，已經(jīng)是不簡(jiǎn)單的了，相信他們以后會(huì)弄明白的。） 生：人站在那里，影子是與人相連的。 生：影子比人長(zhǎng)。 師：你怎么知道的？ 生：我剛才睡在那里比過(guò)了。 （眾生笑） （評(píng)：學(xué)生只要有這種精神，這種熱情，還有什么難題能夠難倒他們呢？） 生：影子的形狀與物體的形狀有關(guān)。 生：影子的形狀與物體外緣的形狀一樣。 （學(xué)生再次觀察影子后，不斷飛奔向老師匯報(bào)他們的驚奇發(fā)現(xiàn)） 生：老師，影子真的變了。 生：影子向東移了。 生：影子也變短了。 這時(shí)，又有一個(gè)學(xué)生，邊跑邊喊“老師，影子的形狀變了?！逼渌?，一臉質(zhì)疑。他又解釋道 “剛才樓房的影子是斜的，現(xiàn)在正一些了。” 師：那你猜猜看，過(guò)一會(huì)兒，還會(huì)有什么變化？ 生：可能變正了。 生：我也發(fā)現(xiàn)了，剛才從樹(shù)上漏出來(lái)的光斑，我用粉筆圈了出來(lái)，現(xiàn)在變得小一些了。 師：這和你們剛才的猜想一樣嗎？ 生：一樣。 生：我不一樣，剛才我還以為太陽(yáng)越厲害，影子越長(zhǎng)越大呢。 師：那現(xiàn)在呢？ 生：不這樣認(rèn)為了。 （評(píng)：孩子承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，這是需要多大的勇氣呀?。? 面對(duì)孩子們的喜悅，我也感到無(wú)比欣慰，我不斷地向他們點(diǎn)頭微笑，以示肯定。孩子們圍坐在一起，和同伴分享自己的喜悅。這時(shí)，教者的身份就是一位忠實(shí)的傾聽(tīng)者，可惜在我平時(shí)的教學(xué)中，這樣的傾聽(tīng)太少了，往往是學(xué)生成了忠實(shí)的聽(tīng)眾。 師：過(guò)一會(huì)兒，影子又會(huì)怎樣變化呢？ 生：還會(huì)向北移。 生：還會(huì)變短。 師：是不是一直變短呢？ 生：是的。 一生反駁：不是的，下午又變長(zhǎng)了。 師：那到了傍晚，影子會(huì)在哪邊呢？ 生：影子和太陽(yáng)的方向相反，影子在東面。 （評(píng)：學(xué)生此時(shí)的猜想，并不是憑白無(wú)故的，他們根據(jù)平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)以及剛才的觀察，作出了合理的推論，這就是科學(xué)的假想。科學(xué)的假想是做科學(xué)的第一步，接下來(lái)，孩子們的探究活動(dòng)將會(huì)圍繞驗(yàn)證這一假想而進(jìn)行。） 總評(píng)：縱觀這節(jié)課的教學(xué)，有以下幾個(gè)特點(diǎn) 1． 寬松的學(xué)習(xí)氛圍，詳和而又熱烈的學(xué)習(xí)氣氛 《科學(xué)（3~6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡：不要把學(xué)生束縛在教室這個(gè)太小的空間里，教室外才是學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊天地。在這節(jié)課中，沒(méi)有講臺(tái)，沒(méi)有黑板，沒(méi)有課桌椅，甚至沒(méi)有老師。有的只是愿易和孩子們一起分享他們喜悅的大朋友。教師是忠實(shí)的聽(tīng)眾，學(xué)生有了發(fā)現(xiàn)，可以隨時(shí)向教師匯報(bào)，大家也可以隨時(shí)去觀察。所有的學(xué)生都坐在草地上，課像閑聊一樣，但又的的確確在搞科學(xué)研究，學(xué)生都有所收獲。 2． 悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng) 科學(xué)教學(xué)不再以知識(shí)為載體，否則將會(huì)進(jìn)入死記硬背的死胡同?？茖W(xué)教學(xué)以活動(dòng)為載體，教者所需要考慮的是在課堂上創(chuàng)設(shè)什么樣的活動(dòng)，引起學(xué)生心靈上的反映，以期達(dá)到什么樣的情感體驗(yàn)。本節(jié)課，學(xué)生以自己的影子作為研究對(duì)象，他們從沒(méi)有像今天這樣仔細(xì)觀注過(guò)自己的影子。畫(huà)自己的影子，給了學(xué)生無(wú)窮的樂(lè)趣，符合學(xué)生的心理，同時(shí)讓他們獲得真切的體驗(yàn)。 3． 經(jīng)歷由猜想到實(shí)踐驗(yàn)證的科學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程 學(xué)生畫(huà)好影子后，對(duì)自己的影子動(dòng)有一個(gè)猜想，那是學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的猜想，通過(guò)實(shí)際觀察，驗(yàn)證自己的猜想。在嘗試成功的喜悅之后，他們的信心更足了，對(duì)下午的影子，傍晚的影子又作出了合理的推論。在以后的日子里，他們會(huì)隨時(shí)注意到自己的影子，誰(shuí)又能說(shuō)這不是科學(xué)課的功勞呢？學(xué)生經(jīng)歷的由猜想到實(shí)踐驗(yàn)證的學(xué)習(xí)過(guò)程，也是他們以后學(xué)習(xí)科學(xué)的方法，這和科學(xué)家的研究過(guò)程在本質(zhì)上是沒(méi)有多大區(qū)別的，對(duì)他們將終生受用。