2019年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第8單元《10以內(nèi)的加法和減法》0的加減法教案 蘇教版.doc

2019年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第8單元10以內(nèi)的加法和減法0的加減法教案 蘇教版教學(xué)內(nèi)容：教科書第48頁(yè)的例題、“試一試”，第48-49頁(yè)“想想做做”的習(xí)題。教學(xué)目標(biāo)：1、經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的過(guò)程，學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法，更加喜愛數(shù)學(xué)。2、發(fā)展初步的動(dòng)手操作能力、發(fā)散思維能力，分析比較能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。3、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，初步體會(huì)函數(shù)。教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索、合作交流，自己學(xué)會(huì)有關(guān)0的加、減法計(jì)算。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)有關(guān)0的加、減法的計(jì)算規(guī)律。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。同學(xué)們喜歡做游戲嗎？（喜歡）那我們現(xiàn)在來(lái)比一比誰(shuí)做得好！老師找做得好的同學(xué)和老師一起做游戲。師點(diǎn)名找三位小朋友來(lái)做游戲。介紹游戲規(guī)則：這個(gè)游戲是這樣玩的，老師說(shuō)口令，你們來(lái)拍手。（教師先做個(gè)示范）上面拍拍手，下面拍拍手，左面拍拍手，右面拍拍手，前面拍拍手，后面拍拍手。（學(xué)生做完后）你們做得可真棒！老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們每人一朵小蘋果。同學(xué)們，講臺(tái)上有幾位小朋友呀？（生：3位）現(xiàn)在老師請(qǐng)三位小朋友下去，講臺(tái)上還有小朋友嗎？（生：沒(méi)有了）沒(méi)有小朋友了可以用幾來(lái)表示呢？（生：0）師板書0.今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)與0有關(guān)的內(nèi)容。教師板書：有關(guān)0的加減法。2、 自主探究，學(xué)習(xí)新知。1.理解得數(shù)是0的減法。 （1）為了美化校園環(huán)境，學(xué)校種了許多花。有幾位小朋友不僅愛學(xué)習(xí)，還愛勞動(dòng)呢!他們主動(dòng)承擔(dān)起了給花壇澆水的任務(wù)。瞧，他們一大早就開始行動(dòng)了！（課件演示教材48頁(yè)第一幅情境圖的第一張圖片）師：你看到了什么？生:有三位小朋友在澆花。（課件出示第一幅情境圖的第二張圖片）師：同學(xué)們看看，你們又看見了什么？生：三位小朋友澆完花都走了。師：看了剛剛兩幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：還剩下幾位小朋友在澆花？師：同學(xué)們說(shuō)得真好！你能把這三句話連起來(lái)講一講嗎？生：原來(lái)有三位小朋友在澆花，走了三位小朋友，還剩幾位小朋友在澆花呀？師：誰(shuí)還想來(lái)說(shuō)說(shuō)？（找兩位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并及時(shí)表?yè)P(yáng)）（2） 根據(jù)小朋友提的問(wèn)題，你能列出一個(gè)算式嗎？ 和同桌小聲說(shuō)一說(shuō)怎樣列算式，為什么這樣列。（板書：3-3=0）（3）算式中兩個(gè)“3”表示的意思一樣嗎？（生：不一樣）第一個(gè)“3”表示什么意思？（生：第一個(gè)“3”表示原來(lái)有三位小朋友在澆花）第二個(gè)“3”表示什么意思？（生：第二個(gè)“3”表示走了三位小朋友）那0表示什么呢？（生：0表示什么也沒(méi)有了）（4）小結(jié)：“3-3=0”表示三個(gè)小朋友在澆花，澆完后全部離開了，一個(gè)人也沒(méi)有了，就等于0.2.探索一個(gè)數(shù)加0的加法 （1）課件出示48頁(yè)第二幅情境圖。師：同學(xué)們剛剛表現(xiàn)的真好！老師真高興！看，老師把我們教師的兩盆花也帶來(lái)了，到了開花的時(shí)節(jié)了，我們一起來(lái)看看吧。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看見了什么？能提出一道關(guān)于加法的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎？生1：我看見了有兩盆花，一盆開了五朵花，一盆沒(méi)開花，兩盆一共開了幾朵花？生2：左邊一盆開了5朵花，右邊一盆開了0朵花，一共開了幾朵花？師：怎么列式呢？生：五加零等于五。（教師板書）師：第一個(gè)“5”表示什么意思？“0”表示什么？第二個(gè)“5”呢？（生答） （2）師小結(jié)：“5+0=5”表示一盆開了5朵花，一盆沒(méi)有開花，兩盆一共開了5朵花。3. 自主學(xué)習(xí)教材第48頁(yè)“試一試”，第49頁(yè)想想做做第2題。 出示卡片。 師：剛剛同學(xué)們學(xué)得可真認(rèn)真！那老師要考考大家了，老師這里有一些卡片，你們能邊讀邊說(shuō)出得數(shù)嗎？（生：能）我們現(xiàn)在來(lái)分成男女生兩組來(lái)比賽，看看誰(shuí)厲害。男生先開始，男生說(shuō)完女生接著說(shuō)。 學(xué)生開始比賽。 師：我們班的男生和女生都很厲害，沒(méi)有一個(gè)說(shuō)錯(cuò)的，你們來(lái)夸夸同桌吧。3、 練習(xí)鞏固，深化認(rèn)識(shí)。1，教材第48頁(yè)“想想做做”第一題。課件出示第一幅圖師：同學(xué)們看看誰(shuí)來(lái)了？（生：小猴子）對(duì)，同學(xué)們想和小猴子玩嗎？（生：想）這只小猴子也想和你們玩，但是它很餓，沒(méi)有力氣玩，瞧，它找到了兩顆桃樹，就印在我們的書上，你能幫助小猴子解決這道題嗎？（生：能）你們看到了什么？生：我看見有兩顆桃樹，一顆沒(méi)有桃子，一顆有4個(gè)桃子。師：一共有幾個(gè)桃子？你會(huì)列式嗎？生：0+4=4師：所以小猴子能摘下幾個(gè)桃子呀？生：4個(gè)（出示第二組圖）師：你們看見了什么？生：小猴子有四個(gè)桃子，它吃掉了四個(gè)，師：還剩幾個(gè)呢？怎么列式呢？生：4-4=02. 教材第49頁(yè)“想想做做”第3題。 小猴子終于吃飽了，但是它想和小朋友們玩就必須要過(guò)河，你們看河上沒(méi)有橋小猴子現(xiàn)在能過(guò)去嗎？（生：不能）那我們來(lái)幫小猴子搭石頭吧！想要把石頭放進(jìn)河里，必須過(guò)3關(guān)。你們能幫小猴子過(guò)關(guān)嗎？出示第一副圖師：你看到了什么？能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？生：電桿上原來(lái)有五只鳥，飛走了一只，還剩幾只呀？師：你們能看圖列式嗎？生：5-1=4師：你可真厲害呀，幫了小猴子過(guò)了第一關(guān)。那我們來(lái)看看第二關(guān)。分別出示第二、三幅圖教學(xué)同上3. 教材第49頁(yè)“想想做做”第四題。 看，小猴子在你們的幫助下到了河對(duì)面，這時(shí)突然從森林里沖出一只大怪獸，這只大怪獸對(duì)小猴子說(shuō)，你要想去找小朋友玩必須打敗我。小猴子心里可真著急，心想：我這么瘦小，怎么能打得過(guò)這只怪獸呢？孩子們，你們能和小猴子一起打敗這只怪獸嗎？（生：能）師：好，我們來(lái)看看這只怪獸給大家出的題目出示“想想做做”第四題。開火車進(jìn)行。4. 開放練習(xí)。 出示教材第49頁(yè)“想想做做”第五題。師：同學(xué)們先思考下，老師再找你們回答。指名回答，師把學(xué)生匯報(bào)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)板書。師：哦，同學(xué)們說(shuō)得真好！老師把你們說(shuō)的都列出來(lái)了。觀察第一列，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：師：同學(xué)們發(fā)言可真積極呀！我們來(lái)觀察第二列，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：師：你們今天表現(xiàn)的真棒！老師把你們說(shuō)的也列出來(lái)了。仔細(xì)觀察第三列，你發(fā)現(xiàn)了什么？生： 小結(jié)：0和任何數(shù)相加，還得這個(gè)數(shù)；一個(gè)數(shù)減去0，還得這個(gè)數(shù)；相同的兩個(gè)數(shù)相減，得數(shù)是0.4、 全課總結(jié)。 今天你學(xué)會(huì)了什么？（有關(guān)0的加減法的計(jì)算方法和計(jì)算規(guī)律）6、 課堂作業(yè)。（機(jī)動(dòng)） 出示教材第49頁(yè)“想想做做”第六題。師：請(qǐng)同學(xué)們把書本拿出來(lái)，做第六題。板書設(shè)計(jì)：有關(guān)0的加減法3-3=05+0=5附送：2019年一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 第8單元10以內(nèi)的加法和減法1 得數(shù)在5以內(nèi)的加法同步練習(xí) 蘇教版31421、填一填 2、畫一畫，算一算：32= 22= 12= 3、看圖列算式并計(jì)算4、想一想，填一填2+1= 3+2= 1+4= 1+3=答案：1、4 2 5 4 2、5，4，3。畫圖略3、2+2=4，3+2=5，1+2=3。4、3，5，5，4。