2019年(春)一年級語文下冊 第三單元教案 鄂教版.doc

《2019年(春)一年級語文下冊 第三單元教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)一年級語文下冊 第三單元教案 鄂教版.doc（29頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(春)一年級語文下冊 第三單元教案 鄂教版 教學內容: 《明天再練吧》第一課時 教學目標： 1、學會“明、再、已、習、當、員、言、床、美”9個字；會認“經、刮、敢、陰、趴、 停、住、帆”8個字。認識1個偏旁“廣” 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。 教學重難點： 正確掌握本課生字,正確、流利地朗讀課文,正確、流利地朗讀課文,通過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、說說小鴨子走路有什么特點？都來學學小鴨子走路。 　　　　?。▽W生模仿。） 　　　2、課堂里來了一位客人。（出示掛圖）和小鴨子打個招呼。 　　　3、今天小鴨子要給我們講講它的故事。 　　　　　板書課題，讀題。 感知體驗 檢查預習，識記生字 　　　1、師范讀課文。 　　　　　師：同學們，我們一起去聽聽小鴨子給我們講的什么故事呢？（師范讀課文） 　　　2、生借助拼音自由讀課文。 　　　　　師：同學們剛才都聽得很仔細，現在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。 　　　3、（黑板上有池塘圖和寫有生字的小鴨卡片。） 　　　　　指名上臺讀生字，讀準了就把小鴨請進池塘。 　　　4、開火車讀，小組讀，男女生讀等多種形式鞏固生字。 學導互動 初讀課文，加深體驗 　　　　生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。 　　　　師：請同學們選擇你最喜歡的那部分，美美地讀一讀， 　　　　讀完后？請說一說你讀懂了什么！ 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　　學生自己識記生字“再”。 　　　　指名生分析“再”字的字形結構。 　　　　仔細觀察“再”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　　師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　　師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 明天再練吧 　有一天　下決心練習長跑　　明天開始練第二天　忽然刮起大風　　　明天再練吧 第三天　小雨一個勁兒下　　明天再練吧 　　　　　第四天　風停了，雨住了　　明天再練吧 　　　　　　　　　　小鴨子，我想對你說… 課后反思 教學內容: 《明天再練吧》第二課時 教學目標： 1、學習本課生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　開火車認讀生字卡片。 感知體驗 激發(fā)想象，指導朗讀 　　　1、聯系學生的朗讀體驗，讀一讀自己最喜歡的部分。 　　　2、生結合生活實際，感受句子所描繪的情景。 　　　3、自由練讀，指名讀，小組讀，還可以試著背誦。 學導互動 體驗讀文。 　　　1、（出示掛圖） 　　　　　教師語言描述，學生感受當時的情境，體會小鴨子的想法。 　　　2、（出示重點句子） 　　　　　學生體驗朗讀。 　　　3、運用讀評結合、表演讀等多種方式進行指導朗讀。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　(1) 學生自己識記生字“再”。 　　　(2) 指名生分析“再”字的字形結構。 　　　(3) 仔細觀察“再”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　(4) 師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　(5) 師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　有一天　下決心練習長跑　　明天開始練 　　　　　　　　　　　　　第二天　忽然刮起大風　　　明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　第三天　小雨一個勁兒下　　明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　第四天　風停了，雨住了　　明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　　　　小鴨子，我想對你說…… 課后反思 教學內容: 《明天再練吧》第三課時 教學目標： 1、正確掌握本課生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、通過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。 教學重難點：正確掌握本課生字；過課文的學習，使學生明白做事情要有恒心，培養(yǎng)學生勇敢面對困難和挫折的意識。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習 　　　1、多種形式鞏固生字認讀。 　　　2、有感情地朗讀課文。 感知體驗 小鴨子，我想對你說…… 　　　1、扮演角色，再現課文內容。 　　　2、融入情景，和小鴨做朋友。 　　　3、積極思維，拓展想象：小鴨子，我想對你說…… 學導互動 教學生字 　　　1、出示生字認讀。 　　　2、學生自學生字。（先說它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。 　　　3、指名說記字的方法。 　　　4、指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。 拓展運用 復習鞏固 　　　1、朗讀自己喜歡的部分。 　　　2、完成課后第二題，第三題。 板書設計 明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　有一天　下決心練習長跑　　明天開始練 　　　　　　　　　　　　　第二天　忽然刮起大風　　　明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　第三天　小雨一個勁兒下　　明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　第四天　風停了，雨住了　　明天再練吧 　　　　　　　　　　　　　　　　小鴨子，我想對你說…… 課后反思 教學內容: 《小畫眉》 第一課時 教學目標： 1、 學會“哭、為、力、記、令、耳”6個字；會認“眉、密、猴、象、強、壯、擦、吸” 8個字。認識一個偏旁。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文。 3、 通過課文的學習，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發(fā)現自己的長處，正視自己的不足。 教學重難點：正確掌握本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。通過課文的學習，幫助學生逐步樹立自信心，讓學生懂得要善于發(fā)現自己的長處，正視自己的不足。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、今天課堂里又來了一位新客人——小畫眉。 　　　2、小畫眉也要給我們講一講它的故事。 　　　　　板書課題，讀題。 感知體驗 檢查預習，識記生字 　　　1、師范讀課文。 　　　　　師：同學們，我們一起去聽聽小畫眉講的什么故事呢？（師范讀課文） 　　　2、生借助拼音自由讀課文。 　　　　　同學們剛才都聽得很仔細，現在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。 　　　3、比一比誰飛得高。 　　　　　小組合作：相互檢查，讀準字音。（黑板上貼有一棵樹，哪個小組把生字讀準了就上臺把代表自己小組的一只小鳥貼在樹上。按名次由樹頂開始貼。） 　　　　　比一比誰飛得高：由最快完成任務的那個小組當“小老師”教全班同學讀生字，把字音讀準。 　　　4、開火車讀，小組讀，男女生讀等多種形式鞏固生字。 學導互動 初讀課文，加深體驗 　　　　生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。 　　　　師：請同學們選擇你最喜歡的那部分，美美地讀一讀， 　　　　讀完后？請說一說你讀懂了什么！ 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　?。?）學生自己識記生字“哭”。 　　　（2）指名生分析“哭”字的字形結構。 　　?。?）仔細觀察“哭”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　?。?）師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　?。?）師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 小畫眉 　　　　　　　　　　　　　　　小畫眉為什么哭？ 　　　　　　　　　　　　　　　動作不靈活 　　　　　　　　　　　　　　　力氣不大　　　　　 每種動物都有自己的長處 　　　　　　　　　　　　　　　翅膀不強壯 　　　　　　　　　　　　　　　會唱動聽的歌 課后反思 教學內容: 《小畫眉》 第二課時 教學目標： 1、學習本課生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　開火車認讀生字卡片。 感知體驗 指導朗讀 　　　1、聯系學生的朗讀體驗，讀一讀自己最喜歡的部分。 　　　2、生結合生活實際，感受句子所描繪的情景。 　　　3、自由練讀，指名讀，小組讀，還可以試著背誦。 學導互動 課文感悟，指導朗讀 　　　1、重點指導文中對話部分。 　　　　　通過教師范讀，抓住“親切”、“和藹”等詞語讀出媽媽慈愛的語氣。通過抓住“悲傷”、“懷疑”等詞語感悟小畫眉的心理活動變化，讀好小畫眉的話。 　　　2、充分朗讀后，將你讀得最好的句子讀給同學們聽，大家一起評一評。 拓展運用 會唱歌”的小畫眉。 　　　1、在感悟朗讀的基礎上，小組合作，分角色朗讀課文。 　　　2、每個小組推選讀得最好的同學上臺朗讀。 　　　3、夸夸我自己。把自己的長處說給同學們聽一聽，還可以向大家展示特長（如講故事、展示繪畫作品、歌舞表演等等）。 　　　4、評選“會唱歌”的小畫眉，頒發(fā)“小畫眉徽章”。 板書設計 小畫眉 　　　　　　　　　　　　　　　小畫眉為什么哭？ 　　　　　　　　　　　　　　　動作不靈活 　　　　　　　　　　　　　　　力氣不大　　　　　 每種動物都有自己的長處 　　　　　　　　　　　　　　　翅膀不強壯 　　　　　　　　　　　　　　　會唱動聽的歌 課后反思 教學內容: 《找夢》第一課時 教學目標： 1、 學會“找、到、知、沒、關、合”6個字；會認“哪、枕、被、窩”4個字。認識2個偏旁。 2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。 教學重難點：正確掌握本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過課文的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、（板書：夢。）小朋友們平時睡覺愛做夢嗎？你都做過什么樣的夢？學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。 　　　2、夢從哪里來？又到哪里去呢？有一位小朋友冬冬特別想知道這個問題？你們想知道嗎？讓我們大家一起去找夢吧?。ò鍟n題） 　　　3、學生齊讀課題。 感知體驗 初讀課文，整體感知 　　　1、自讀課文，讀準字音，遇到不認識的字，讀讀拼音或問問小伙伴。 　　　2、學生在文中圈畫生字，讀一讀。 　　　3、同桌互讀，互相正音。 　　　4、四人小組的小組長當小老師帶讀生字卡片。 　　　5、游戲鞏固：遍地開花。 　　　6、把生字寶寶送回課文里，你還會讀嗎？練習把課文讀正確。 學導互動 精讀課文，朗讀感悟 　　　1、夜深了，冬冬準備休息了。他眼睛剛一閉上，就做了一串串甜甜的美夢。你們猜一猜他做了什么夢？同桌互相說一說。 　　　2、教師相機范讀，這是多么美的夢?。≌l也想做一個甜甜的夢，讀一讀課文。 　　　3、指名試讀，大家共同評議。（學生練讀、教師指導讀、男女生賽讀、齊讀。） 　　　4、大家的夢都好美呀！可是我一醒來，夢就去了，多可惜呀！誰再來讀一讀。 　　　5、指名讀，教師指導范讀，小組賽讀。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　　學生自己識記生字“找”。 　　　　指名生分析“找”字的字形結構。 　　　　仔細觀察“找”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　　師示范指導，學生練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 找夢 　　　　　　　　　　　　　　　　夢來了，夢去了， 　　　　　　　　　　　　　　　　夢從哪里來？又到哪里去？ 　　　　　　　　　　　　　　　　在枕頭里？在被窩中？ 　　　　　　　　　　　　　　　　一合眼，夢就又來了。 課后反思 教學內容: 《找夢》第二課時 教學目標： 1、學習本課生字詞。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。 3、通過課文的學習，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。 教學重難點：正確、流利地背誦課文。培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生向往美好世界的意識。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 指導背誦 　　　1、邊讀邊想象你在夢中都看到了什么。 　　　2、朗讀時要注意停頓和重音。 　　　3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。 　　　4、請生自由背誦。 　　　5、你最想在夢里夢見什么？ 學導互動 自主識字，指導寫字 　　　1、游戲，鞏固識字。 　　　2、出示“寫一寫”中的生字，同桌間互相用好辦法記住字型。 　　　3、說說這些字該怎樣寫才好看。 　　　4、教師范寫。 　　　5、學生自由描紅，全班共同評議。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　　學生自己識記生字“找”。 　　　　指名生分析“找”字的字形結構。 　　　　仔細觀察“找”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　　師示范指導，學生練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 找夢 　　　　　　　　　　　　　　　　夢來了，夢去了， 　　　　　　　　　　　　　　　　夢從哪里來？又到哪里去？ 　　　　　　　　　　　　　　　　在枕頭里？在被窩中？ 　　　　　　　　　　　　　　　　一合眼，夢就又來了。 課后反思 教學內容: 《憫農）》 第一課時 教學目標： 1能運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)則正確、 工整地書寫。 2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食，熱愛勞動，熱愛勞動人民。。 教學重難點：運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 談話導入，借助畫面，引入課題 　　　　孩子們，我們今天吃的大米飯是怎么來的？（出示掛圖）圖上畫的是什么？齊讀課題，解題義。憫：哀憐。憫農：同情農民。 感知體驗 教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音 學導互動 學生借助拼音，自由讀詩句，把不認識的字作上記號 　　　1不認識的字，請大家?guī)蛶兔Γǔ閷W生上臺展示）。 　　　2覺得哪些字的讀音要提醒小朋友們注意，教一教大家。 　　　3教師檢查，注意指導讀準“誰”、“知”、“辛”、“農”的讀音。 　　　4你用什么好辦法把這些生字娃娃給記住。 　　　　　(1)注意區(qū)別“午—?！钡淖中巍? 　　　　　(2)教師指導學生認識“”（光字頭）這個偏旁。 　　　　　(3)鼓勵學生用聯系生活實際和“合一合”的方法記憶生字。 　　　5這些生字娃娃都有好朋友，它們手拉手就成了朋友，你愿意給它們找?guī)讉€朋友組成詞嗎？ 　　　　　生生、師生交流，學會積累詞語。 　　　　　教師總結：平時注意從生活中、課外讀物中積累詞語。 拓展運用 再讀詩句，注意讀通順、流利 　　　1聽朗讀錄音帶。 　　　2讀給同伴聽。 　　　3讀給老師聽（跟錄音帶）。 板書設計 古詩 課后反思 教學內容: 《憫農）》 第二課時 教學目標： 1能運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)則正確、 工整地書寫。 2正確、流利地朗讀課文，背誦課文。知道糧食來之不易，懂得珍惜勞動成果，愛惜糧食，熱愛勞動，熱愛勞動人民。。 教學重難點：運用學過的識字方法，自主認識8個生字，會寫4個生字，并能按筆順規(guī)則正確、工整地書寫。能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 借助畫面了解古詩的意思 　　　1農民伯伯在干什么？這是什么時候?可以用書上的哪句詩來表達？（鋤禾日當午） 　　　2正在為禾苗鋤草的農民伯伯怎么樣？（汗水一滴一滴地往下流）可以用書上的哪句話來表達？（汗滴禾下土） 　　　3孩子們，農民伯伯種糧食多么辛苦??！請聽朗朗的媽媽是怎樣對朗朗說的（錄音）：朗朗，我們碗里的每一粒飯都是農民辛辛苦苦種出來的，你一定要愛惜糧食??！你能把朗朗媽媽的話用詩句表達出來嗎？（誰知盤中餐，粒粒皆辛苦） 感知體驗 美美地朗讀詩句，要注意讀出感情 　　　　朗讀停頓參考： 　　　　鋤禾/日當/午，汗滴/禾/下土。誰知/盤中/餐，粒粒/皆/辛苦。 　　　　采用多種形式美讀。采用多種形式抽背。 學導互動 自主探究，指導寫字 　　　1仔細觀察田字格中的生字，看看怎樣寫才漂亮。 　　　2生生、師生交流，教師范寫。 　　　3學生書空，自己寫。 　　　4評價。 　　　　(1)自評：在你認為寫得最滿意的字下畫顆星，以表鼓勵。 　　　　(2)互賞、互評。抽生上臺展示，評好在哪兒。 拓展運用 教師推薦古詩，欣賞古詩 　　　1小結學習古詩的方法。（讀、悟） 　　　2出示李紳另一首《憫農》詩，小組討論學習，熟讀成誦。 　　　　　春種一粒栗，秋收萬顆子。 　　　　　四海無閑田，農夫猶餓死。 　　　3課外你還讀過哪些詩？全班交流。 板書設計 古詩 課后反思 教學內容: 《語文樂園（三）》 第一課時 教學目標： １、引導學生初步感知形聲字的特點。 ２、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。 ３、引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法。 ４、提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。 教學重難點：引導學生初步感知形聲字的特點，豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間。引導學生初步感知形聲字的特點。引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 導入新課 　　　　今天，同學們經過了這段時間的學習，我們一起到語文樂園去轉一轉吧！ 感知體驗 讀一讀，想一想 　　　1、師將每組字制作成卡片，讓學生讀一讀，比一比，看看每組字有什么特點。 　　　2、生自由認讀字、詞，在觀察比較的基礎上，加深對字型的感性認識，嘗試找出規(guī)律： 　　　?。?）第一部分的字都有竹子頭，與竹子有關。 　　　?。?）第二部分的字都有木字旁，與木頭有關。 　　　3、全班反饋，了解形聲字的特點。 　　　4、你還能為每組再找?guī)讉€同偏旁的字嗎？ 　　　5、你能再舉其他的形聲字的例子嗎？ 學導互動 讀一讀 　　　1、生自由朗讀。 　　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。 　　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。 　　　　　在讀中還可以豐富學生的語言積累。 拓展運用 讀一讀，想一想 　　　1、讓學生自由朗讀這兩段對話。 　　　2、指導學生把句子讀正確，讀流利，讀懂。 　　　3、在學生把句子讀正確，讀流利，讀懂的基礎上，指導學生讀好，抓住關鍵詞“比不上”、“不及”、“又不象”讓學生體會。（讓學生感悟到要正確認識自己，既不應該自卑，也不應該自大。） 　　　4、采用讀演結合的方式，將小畫眉先前的自卑、難過與后來的自信對比，注意鼓勵學生暢所欲言，自由表達。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《語文樂園（三）》 第二課時 教學目標： 1、豐富語言的積累，感受讀書的樂趣。 2、引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識字方法。 教學重難點：豐富語言的積累，感受讀書的樂趣，引導學生自主識字、發(fā)現漢字規(guī)律和探究識 字方法。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 讀故事，交流讀書感受 　　　1、生結合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內容，試著講一講故事，引導積累語言。 　　　2、小組交流讀書感受，講一講小牛找朋友的故事。 　　　3、采用扮演角色的方法，在小組里討論： 　　　　　如果你看到這則征友啟示，你愿意當小牛的朋友嗎？ 　　　4、全班交流：小牛能找到朋友嗎？ 　　　　　引導學生體會到小牛的征友啟示太為自己的需要考慮，沒有考慮到朋友的需要，沒有替對方著想。小牛如果在第2個、第3個、第4個“一起”前面加上“或者”二字，也許會找到許多朋友。 　　　5、讓學生續(xù)編故事。 感知體驗 探究與發(fā)現 　　　1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。 　　　2、鼓勵學生將自己的發(fā)現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。 　　　3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規(guī)律，發(fā)現規(guī)律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發(fā)生一些變化，如“地”字） 學導互動 比寫生字 　　?。?、觀察要寫的六個漢字，說說怎樣才能把字擺在格子的正中間。 　　　２、請學生脫手書寫，教師巡視輔導，提醒學生三個一要做到。 　　?。场⑦M行評比 　　　　　同座同學交換，如果你覺得他寫得還不錯，請給他插上一面小紅旗，如果他有沒寫好的地方，請你給他指出來。 拓展運用 課外積累，積累生字 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《語文樂園（三）》 第三課時 教學目標： 提供學生一個張揚個性，展示自我的空間 教學重難點：讓學生自己設計一張充滿個性的名片，提供學生一個張揚個性，展示自我的空間 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣 　　　教師把學習的時空讓給孩子，創(chuàng)設多種情境，激發(fā)學生興趣。樂于表現自己是孩子們的天性，教師要抓住這一契機，引導學生大膽創(chuàng)造，自信表現。 　　提供展示的空間 感知體驗 　　　1、放手讓學生觀察圖畫，讀一讀泡泡語中的提示，讓學生進行獨立的觀察和思考。 　　　2、鼓勵學生將自己的發(fā)現與學習伙伴進行交流，在全班進行交流。 　　　3、讓學生利用字卡動手實踐，開展“我來擺”、“我來說”的活動，從中感悟規(guī)律，發(fā)現規(guī)律。（注意在教學中，可提示學生有的字作偏旁時，有些筆畫會發(fā)生一些變化，如“地”字） 學導互動 學生認真完成各自的作品之后，開展“名片交友”的游戲，讓學生之間互相欣賞彼此的作品，增進對彼此的了解。 拓展運用 展示學生作品，全班觀摩 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 口語交際《孝敬父母》 教學目標： 1、 通過口語交際的形式讓學生體會家庭親情，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養(yǎng)育之恩。 2、 學會關心和了解父母，以恰當的方式孝敬父母長輩。 3、 能夠認真聽別人講話，愿意和別人交流，態(tài)度自然大方，有禮貌。 教學重難點： 1、 讓學生能夠通過對話、自主說等形式真切感知父母的愛。在自己已有的生活體驗基礎上深入感受生活，感受父母的疼愛。 2、 提升心靈的體驗，體會家庭的親情。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 創(chuàng)設情境，激發(fā)交際興趣。 1、 拿出“全家?！闭掌?，說一說照片上的小故事。 2、 想一想，父母是怎樣疼愛你的？在小組里說一說。 3、 小組活動，老師巡視指導。 說呢？先自己準備一下，想好了，把我當成隔壁的老師先模擬一下，誰說得好，就請誰去借。 感知體驗 示范評價，訓練交際能力。 1、 生活中，爸爸媽媽處處關心我們，其實他們也需要我們的關心。讓我們看看樂樂和文文是怎么做的。 2、 樂樂和文文真是孝敬父母的好孩子，我們和他們一樣懂事，一樣孝敬父母。（板書課題） 3、 爸爸媽媽平時很辛苦，我們能為他們做些什么呢？自己想一想。 （1） 小組交流，說一說自己做的事。 學導互動 “小鬼當家”，說演結合。 1、 現在我們就來分組演一演。 2、 小組互動，老師相機巡視指導。 3、 全班表演，互相評價。 4、 師生互動，采訪“爸爸”“媽媽”。 拓展運用 巧搭交際的橋梁。 1、 設計一份禮物送給父母，進行創(chuàng)意大賽。 2、 學生展示，全班評價。 板書設計 孝敬父母 仔細聽 說清楚 課后反思 教學內容: 《識字（二）》第一課時 教學目標： 1、使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、 跳、抓、棋”8個字，認識3個偏旁?！　? 2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。 教學重難點：使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字，認識4個偏旁。激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。使學生學會“沙、捉、迷、珠、皮、鐵、環(huán)、房”8個字。認識4個偏旁，培養(yǎng)自主識字的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 創(chuàng)設情境，進入識字氛圍 　　　1、老師邀請大家一起玩比手勁的游戲。同桌兩個小朋友兩人一隊就可以進行。通過玩游戲的方式創(chuàng)設了十分輕松的識字氛圍。教師相機將“比手勁”的生字卡片貼在黑板上引導學生讀一讀。 　　　2、在生活中，你平時還會和小伙伴們玩些什么游戲呢？（學生在交流過程中，教師相機出示詞語卡片） 　　　3、還有一些游戲大家可能不知道，也很好玩，想知道是什么嗎？ 感知體驗 我會識字 　　　1、仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。 　　　2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。 　　　3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。 　　　4、小組競賽，檢查識字效果。 學導互動 我會識字 　　　1、仔細地看看圖，圖中的小朋友在玩什么游戲？把你知道的游戲名稱大聲告訴同學們。教師相機將游戲的詞語卡片貼在黑板上。 　　　2、自己讀讀詩中的詞串，哪些游戲你玩得特別棒，就把它的名稱大聲念出來，在小組中交流。在此基礎上，教師引導學生運用多種方式出示相應的游戲名，并記住相關的生字。 　　　3、再讀詞串，哪些游戲你還不會玩？念給全班小朋友聽一聽。在念的過程中，可以請學生說說游戲的規(guī)則，或者演示一下游戲的玩法，然后再讀讀游戲的名稱，在玩玩讀讀的過程中自然識字。 　　　4、小組競賽，檢查識字效果。 拓展運用 我會寫字 　　　1、選擇最感興趣的字，指導學生觀察字的結構，通過交流記住生字。 　　　2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。 　　　3、練寫生字，寫完后互相交流欣賞。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《識字（二）》第二課時 教學目標： 1、 使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，會認“猜、影、丟、勁、彈、跳、抓、棋”8個 字，認識“車”和“戶”偏旁。 2、引導學生在游戲中識字，在生活中識字，激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。 教學重難點：使學生學會“迷、皮、鐵、房”4個字，認識“車”和“戶”偏旁。激發(fā)學生識字的興趣，培養(yǎng)自主識字的能力。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 游戲鞏固 　　　　出示各種游戲小卡片，以小組為單位，大家一起找朋友，卡片與黑板上相應的詞卡貼在一起。 感知體驗 合作交流，學寫生字 　　　1、指導學生觀察本課要求學會的字的結構，通過交流記住生字。 　　　2、指導學生整體觀察每個字在田字格中擺放的位置，然后再觀察關鍵筆畫的寫法，力求把字寫得正確又美觀。 學導互動 練寫生字 　　　　學生練習寫生字，寫完后互相交流欣賞。 拓展運用 將生字拓展到生活中 　　　1、你還會玩什么游戲？請把它的名稱寫在小卡片上，明天帶來貼在教室里，互相認一認，說一說。 　　　2、大家分組玩游戲，準備開一次游戲展示會。比比哪個小組的游戲最多最好。 板書設計 字詞 課后反思 附送： 2019年(春)一年級語文下冊 第五單元教案 鄂教版 教學內容: 《鞋》第一課時 教學目標： 1． 學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認 識4個偏旁。 2．正確、流利地朗讀課文。背誦課文。 　3．通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。 教學重難點：學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識4個偏旁。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、（板書：鞋）小朋友們平時穿的鞋子是什么樣？你能來說一說嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。 　　　2、有一位小朋友向我們介紹他家的鞋子，你們想去看看嗎？讓我們大家一起看看他家的鞋子吧！ 　　　3、學生齊讀課題。 感知體驗 在文中標出生字，讀誰字音。 　　　1．自由讀課文，用不同的記號標出要學會的字和要會認的字，并讀準字音。 　　　2．同座互讀，互相聽聽字音是否都讀準了，相互幫一幫。 學導互動 “擺鞋子”游戲中鞏固生字讀音。 　　　1．出示生字卡片，讀對一個字，就將這張卡片擺在鞋柜里。以此方式檢查學生認讀生字的情況。 　　　2．以小組為單位，比一比那一組的鞋柜上的鞋子最多。 拓展運用 指導朗讀，感受幸福。 　　　1．創(chuàng)設情景，以小組為單位，說說每天放學回到家里發(fā)生的事情，學生自己讀一讀課文。 　　　2．想一想鞋子一家會說些什么呢？誰能說一說？ 　　　3．大大小小的鞋子是一家人，我們一家人在晚飯桌上聊些什么呢？啟發(fā)學生想象，感受家的溫馨。再讀一讀。 　　　4．出示圖片，引導學生感受安靜的港灣，溫暖的家，自己練習讀第二節(jié)詩。 　　　5．在學生充分感受的基礎上，把這首詩完整地讀一讀。 　　　6．愿意把這首小詩送給自己的爸爸媽媽嗎？請試著把它背下來，回家當作今天的收獲告訴他們。 板書設計 　13、鞋 　　　　　　　　　　　　　　爸爸的鞋　　媽媽的鞋　　我的鞋 　　　　　　　　　　　大小 　　　　　　　　　　　顏色 課后反思 教學內容: 《鞋》第二課時 教學目標： 1. 學會“脫、媽、爸、依、聞、安、享、受”8個字，會認“鞋、偎、靜、港、灣、溫“6個字。認識 4個偏旁。 2. 通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。 教學重難點: 通過學習課文，使學生感受親情，體會家庭的溫暖，知道家庭的溫暖需要大家共同營造。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　1．抽讀去掉拼音的生字，多種形式鞏固生字認讀。 　　　2．在小組里識記要學會的字，推薦說得好的同學，代表大家在全班交流。 感知體驗 指導背誦 　　　1、邊讀邊想象你家的鞋子是什么樣子的。 　　　2、朗讀時要注意停頓和重音。 　　　3、學生自由練讀，指名讀，小組讀，齊讀，還可以試著背誦。 　　　4、請生自由背誦。 　　　5、請生說一說一天的見聞。 學導互動 自主識字，指導寫字 　　　1、出示生字認讀。 　　　2、學生自學生字。指名說記字的方法?！　　? 拓展運用 指導寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。 　　　　?。ㄏ日f它是什么結構，是什么和什么組成的（獨體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。） 板書設計 13、鞋 　　　　　　　　　　　　　　爸爸的鞋　　媽媽的鞋　　我的鞋 　　　　　　　　　　　大小 　　　　　　　　　　　顏色 課后反思 教學內容: 《獻給媽媽的詩》第一課時 教學目標： 1. 學習本課生字詞。 2. 正確、流利朗讀課文。 教學重難點：1. 學習本課生字詞。 　　　 2. 正確、流利朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、（板書：媽媽）小朋友們，你喜歡你的媽媽嗎？你能來說一說你為什么喜歡媽媽嗎？學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。 　　　2、今天我們就來學習一篇課文，叫做《獻給媽媽的詩》。 　　　　　板書課題 　　　3、學生齊讀課題。 感知體驗 在文中標出生字，讀準字音。 　　　1．自己讀課文，在生字下做記號，并多讀幾遍，讀準字音。 　　　2．同座互讀，互相檢查字音是否讀正確。 學導互動 通過“雞毛信”游戲，鞏固生字認讀。 　　　1．小郵差給每一組送去一封“雞毛信”，在小組長的帶領下認讀生字詞，都讀對的小組完成任務。 　　　2．小組間互相檢查完成任務情況，為優(yōu)秀小組插上紅旗。 　　四．指導朗讀，感悟課文內容。 　　　1．指名讀第一自然段，說說母親節(jié)是哪一天？ 　　　2．自由讀第二自然段，創(chuàng)設情景，老師問：“小朋友，獻給媽媽的詩寫好了嗎？”“在學生的回答中理解“爭先恐后”的意思，再讀一讀第二自然段。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　1、學生自己識記生字“首”。 　　　2、指名生分析“首”字的字形結構。 　　　3、仔細觀察“首”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　5、師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 14、獻給媽媽的詩 　　　　　　　　　　　　　　小兔子　　我的媽媽最勇敢 　　　　　　　　　　　　　　小獅子　　我的媽媽最溫柔 　　　　　　　　　　　　　　小黑豬　　我的媽媽最美麗 　　　　　　　　　　　　　　小老鼠　　我的媽媽最強大 課后反思 教學內容: 《獻給媽媽的詩》 第二課時 教學目標： 　1. 學習本課生字詞。 　2. 正確、流利朗讀課文。 　3. 通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。 教學重難點：正確、流利朗讀課文。通過讀課文，感受孩子和媽媽之間與俱來、深沉似海的親情，并真心地用一句話來贊美自己的媽媽。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 指導朗讀，感悟課文內容。 　　　1、自己讀第4自然段，在小組里分角色讀。指名讀，相機指導體會“大聲讀”、“最有感情讀”、自豪地說。 　　　2、讀到這里，大家有什么疑問？學生再反復討論，想象平時小兔子、小老鼠、小獅子的媽媽會怎樣對自己的孩子？從中感受到，因為有了媽媽的關愛，小動物們的心里才充滿了愛。在這些孩子的眼里，媽媽就是最勇敢、最強大、最溫柔、最美麗的人。 　　　3、是呀，說起自己的媽媽，大家多么自豪。小朋友們，請你想一想，假如請你說一句贊美自己媽媽的話，你準備說什么？（播放音樂，渲染親情氛圍，大家靜靜想一想。）在此基礎上交流自己的想法。教師相機結合課文內容，在此強調自豪、大聲、有感情等課文中的情景。 　　　4、教師已經完全融入到孩子們贊美媽媽的情景中，由衷地發(fā)出了感嘆：（范讀文中最后一節(jié)。）小動物的老師也會這樣說——引讀最后一節(jié)。因為，我們都有自己的好媽媽！ 　　　5、朗讀全文。 學導互動 識字寫字 　　　1、出示生字卡片，開火車認讀去掉拼音以后的生字，相機組詞。 　　　2、在小組內討論怎樣記住本課要學會的字。 　　　3、指導觀察生字在田字格中的位置，指導書寫。 拓展運用 復習鞏固 　　　1、朗讀全文。 　　　2、完成課后第二題、第三題。 板書設計 14、獻給媽媽的詩 　　　　　　　　　　　　　　小兔子　　我的媽媽最勇敢 　　　　　　　　　　　　　　小獅子　　我的媽媽最溫柔 　　　　　　　　　　　　　　小黑豬　　我的媽媽最美麗 　　　　　　　　　　　　　　小老鼠　　我的媽媽最強大 課后反思 教學內容: 《今天我很忙》第一課時 教學目標：1、學習本課生字詞。 　　　 2、正確、流利朗讀課文。 教學重難點：　1、學習本課生字詞。 　　　 2、正確、流利朗讀課文。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 激發(fā)興趣，導入新課 　　　1、小朋友們，學習了一周，好不容易放假了，在雙休日里，你會想做些什么呢？ 　　　　　學生結合自己的生活體驗，自由發(fā)言。 　　　2、今天，有一位小朋友蘭蘭，她想跟我們講講她雙休日是怎么過的，想去看看嗎？這篇課文的名字就叫做《今天我很忙》。師板書課題。 　　　3、學生齊讀課題。 感知體驗 、圈出文中的生字，讀準字音。 　　　1．自己讀課文，用不同的符號圈出本課要學會的和要會認的生字，多讀幾遍，讀準字音。 　　　2．和小伙伴一起讀課文，互相幫一幫，看看字音都讀準了沒有。 　　　3．出示生字詞，用開火車的方式抽讀生字詞。 學導互動 讀課文，把句子讀通順。 　　　1．把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。 　　　2．同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？ 　　　3．出示長句子：“中午，全家包餃子，爸爸和面，媽媽搟皮兒，我往皮兒里放餡。”重點指導讀好“搟皮兒”、“皮兒里”里的兒化音；指導讀好逗號的停頓。 　　　4．分自然段讀課文，互相評一評。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　1、學生自己識記生字“奶”。 　　　2、指名生分析“奶”字的字形結構。 　　　3、仔細觀察“奶”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 15、今天我很忙 　　　　　　　　　　　　　　　早上　我自己疊被子 　　　　　　　　　　　　　　　中午　全家包餃子 　　　　　　　　　　　　　　　晚上　我自己鋪被子 課后反思 教學內容: 《今天我很忙》 第二課時 教學目標： 1、 會“早、次、奶、讓、步、午、全、肉”這8個字，會認“忙、疊、幫、散、餃、嘗、鉆”這7個字 認識1個偏旁“止”。 2、正確、流利地朗讀課文。 3、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。 教學重難點：1、正確、流利地朗讀課文。 　　　 2、通過讀課文，使學生感受親情，體會親人的愛，學會付出自己的愛，文章還滲透著勞動的教育。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 創(chuàng)設情境，指導朗讀。 　　　1．自由讀第二自然段，讀好了和同座分角色讀。指名讀，指導讀“疊得很慢很慢”時，可讓學生做一做體會“我”第一次疊被子，十分想疊好的心情。接著指導讀最后一句，體會陪奶奶散步時的高興心情。 　　　2．自由讀第三自然段，請三位同學上來演一演，說說自己的感受，再讀課文，讀出“越包越高興”的心情。 　　　3．在小組里讀第四自然段，比一比誰讀得好，讀得最好的讀給全班同學聽。 　　　4．把1---4自然段連起來讀，讀后引讀6、7自然段。 　　　5．自由讀全文，讀后說說“你也有忙的時候嗎？你在忙些什么呢？” 學導互動 識字寫字。 　　　1．出示寫有生字的愛心卡，去拼音認讀生字，讀對得一張愛心卡。 　　　2．學生選擇學過的或自己喜歡的識記漢字的方法，獨立識記生字。 　　　3．全班交流識記生字的方法。 　　　4．指導學生觀察生字在田字格中的擺放位置，指導書寫。 拓展運用 復習鞏固 　　　1、朗讀全文。 　　　2、完成課后第三題。 板書設計 15、今天我很忙 　　　　　　　　　　　　　　　早上　我自己疊被子 　　　　　　　　　　　　　　　中午　全家包餃子 　　　　　　　　　　　　　　　晚上　我自己鋪被子 課后反思 教學內容: 《春游湖》 教學目標： 1、會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。 2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 3、通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。 教學重難點：會認“幾、夾、岸、斷、舟”5個字。正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 通過看圖讀詩，感受春天的美景，培養(yǎng)熱愛自然、熱愛生活的情趣。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 啟發(fā)談話，導入新課。 　　　　師：小朋友們，春姑娘拿著魔法棒悄悄的走來了，給我們的大自然帶來許多變化，你發(fā)現了嗎？ 　　　　（指生自由發(fā)言。） 　　　　師：春天真是個百花齊放，生機勃勃的季節(jié)。宋朝的詩人俆俯就趁著春光出門游玩，寫下了這首《春游湖》，請大家齊讀課題。你們猜猜他去哪里游玩了？ 感知體驗 初讀課文。 　　　1、師：，春天的湖畔到底有怎樣的景色呢？請大家自由的讀一讀古詩，注意把字音讀準，把句子讀通順。遇到比較難的句子多讀幾遍。 　　　2、識字。 　　　　a.自由認讀。 　　　　b.指名讀，小老師帶讀，開火車。 　　　　c.認讀詞語：燕子、雙飛、幾時回、桃花、夾岸、蘸水開、斷橋、撐出、柳陰。 　　　3、師：詞語朋友回到古詩里了，你們還能讀準嗎？讀給你的同桌聽聽吧！（指名讀，正音。） 　　　4、教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。我也想來讀一讀，如果我讀得好，請你們給我鼓鼓掌，好嗎?（師帶動作范讀）老師讀得好是有小竅門的：那就是邊讀邊想象詩中美好的畫面，這樣才能讀得很有感情，你們也來試試吧！ 　　　5、齊讀。 學導互動 圖文結合，品讀古詩，讀懂詩句。 　　　1、由圖引入。 　　　　　師：聽了你們的朗讀，我真想馬上到湖邊去欣賞春天美麗的景色。你們也想去看看嗎？快和詩人一起去湖邊游覽吧?。ǔ鍪居魏嬅妫? 　　　2、看圖感悟。 　　　?。?）（出示湖邊美景圖）師：慢慢地、仔細地欣賞，告訴老師你看到了什么？ 　　　　　　A、（當學生說到燕子）指導讀古詩第一行： 　　　　　　　　師：整整一個冬天沒看見可愛的小燕子了，你瞧，它們成雙成對地飛回來了，跟小燕子打個招呼吧！（你好，小燕子！）你們看到小燕子可真開心啊，誰能開心的讀一讀這句呢？----小燕子看到大家也很高興呢，瞧，它們一會飛得高一會飛得低，你來讀-------到底是什么時候回來的？請你來讀-----（指名讀，男生讀。） 　　　　　　B、指導讀第二行： 　　　　　　　　師：除了小燕子，你還看到了什么？（桃花）小燕子可真聰明，看到這么美的桃花開了就悄悄的飛回了，你能美美的讀一讀這句嗎？----看，桃花紅紅的、粉粉的，多可愛啊，請你來讀。------兩岸到處是桃花，真多呀，你來讀-----因為春雨綿綿，湖水漲得好高，你看桃花都碰到水面了，水靈靈的，請你來讀-----（指名讀，女生讀。） 　　　　　　C、兩岸的桃花真多呀，樹枝都被壓彎了腰，再加上可愛的小燕子，春天就更美了，誰能把一二行連起來讀一讀。（指名讀一二行，讀出感受。）讓我們看著美景一起吟誦這優(yōu)美的詩句吧！ 　　　　（2）（出示人物、斷橋、小舟圖）師：詩人被眼前美景所吸引，繼續(xù)前行，又看到了什么？ 　　　　　　?。ó攲W生說到斷橋）師：是啊，春雨連綿，湖水猛漲連橋也沖斷了，游人們都過不去了，怎么辦呢？誰來讀讀這句？------對面嫩綠的小草在春雨的滋潤下探出了小腦袋，還有五顏六色的野花在向我們招手呢，可惜都看不成了。請你來讀（指名讀）------大家說怎么辦呢？（生：有船啊）在哪？（柳樹下）正在人們著急的時候，柳樹下居然撐出了一條小舟，瞧你們多驚喜啊，讀出感情-----船兒輕輕劃，穿過那像簾子一樣的柳條，多舒服呀，請你來讀-----坐著小船，咱們又可以繼續(xù)游玩了，多么愉快，請你來讀------（指名讀，） 　　　　　　　師：雖然不能從橋上過去，但是坐著小船欣賞美景也不錯，誰能把兩行詩連起來讀一讀呢？ 　　　3、全班在優(yōu)美的配樂聲中齊讀古詩。 　　　4、師生一起讀：讓我們一起緩緩地，有節(jié)奏的，要是加上動作，那就更好了！讀-- 拓展運用 課外延伸，注重積累。 　　　1、你還知道哪些和春天有關的古詩呢？背給同學們聽聽吧。 　　　2、從古至今，春天一直是大家非常喜愛的季節(jié)，也流傳著好多贊美春天的文章和古詩，我們課后一起把它們都收集起來吧！ 板書設計 　 春游湖 　　　　　　　　　　　　　　　?。ㄋ危┬旄? 　　　　　　　　　　　　　　　　　燕子 　　　　　　　　　　　　　　　　　桃花（蘸） 　　　　　　　　　　　　　　　　　斷橋 　　　　　　　　　　　　　　　　　小舟　柳陰　 　 課后反思 教學內容: 《語文樂園（五）》 第一課時 教學目標： 指導學生學習音序查字法、詞語搭配、讀句子。 教學重難點：指導學生學習音序查字法。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 查一查 　　　1、通過觀察使學生了解到，當自己遇到知其音而不知其形、其義的漢字應選擇音序查字法。 　　　2、以“多”字為例，學習音序查字法。 　　　　（1）應在字典中的“漢語拼音音節(jié)索引”一欄中找到大寫字母“D”； 　　　?。?）在音節(jié)索引里找到音節(jié)為“duo”的漢字在字典正文的哪一頁； 　　　?。?）翻到那一頁，就可以找到漢字“多”。 　　　3、讓學生在小組里共同查找漢字“奇、想、妙”。 　　　4、教師根據學生的學習狀況，再補充幾個漢字，進行查字典比賽，激發(fā)學生查字典的興趣。 感知體驗 讀一讀 　　　1、通過反復的多種形式的讀，讓學生在讀中體會詞語搭配就如給圖畫上涂上五彩的顏色一樣美妙。 　　　2、啟發(fā)學生在讀中感受到“快樂的心情”、“溫暖的雙手”、“溫暖的話語”多指人的內心的感受。 學導互動 游戲“照樣子，說詞語” 　　　1、創(chuàng)設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。 　　　2、說一說你在讀的過程中發(fā)現了什么？ 　　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。 　　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。 　　　5、鼓勵學生下課繼續(xù)玩這個游戲。 拓展運用 讀一讀 　　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。 　　　2、引導學生聯系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。 板書設計 字詞 課后反思 教學內容: 《語文樂園（五）》 第二課時 教學目標