2019年一年級語文上冊《小河與青草》教案 蘇教版.doc

《2019年一年級語文上冊《小河與青草》教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年一年級語文上冊《小河與青草》教案 蘇教版.doc（7頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年一年級語文上冊《小河與青草》教案 蘇教版 教材分析： 本課是一則寓言故事，講的是小河與青草的一段對話，從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人的長處。 教學目標： 1、初讀課文，把課文讀通順，了解課文大意。 2、學寫生字，把字寫端正。 教學重難點： 1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。 2、通過反復誦讀，體會小河與小草謙虛謹慎，甘于奉獻，使自己的生活更加幸福美好。 教法學法： 教學時間：二課時 第一課時 一、觀察圖畫，導入課文 1、老師請小朋友欣賞一幅美麗的風景畫。（多媒體展示一條彎彎的小河邊長滿了青青的小草。） 對了，綠綠的小草就叫青草。（板書：青草）青”這個字讀時要注意什么呀？(后鼻音) 你們還看到了什么？（指名說，板書：小河）你們聽過小河流淌的聲音嗎？聽！—（播放水聲） 2、清清的小河、碧綠的小草，多么美麗呀，今天我們就來學習《小河與青草》。（板書：與）指名讀課題?！芭c”可以換成哪些字？ 3、青青的小草長在彎彎的小河邊，它們之間發(fā)生了一個怎樣的故事呢？一起來讀一讀吧！ 二、初讀課文，整體感知 1、自由讀課文。 要求： (1)讀準字音，不丟字，不加字。 (2)用“一”畫出要求會寫的字，用“△”畫出要求會認的字。 (3)給每個自然段標上序號。 2、檢查自學情況 (1) 出示生字詞 biān do ɡǎn xi n jǐn jǐn bo zh 小 河 邊 看 到 感 謝 河 岸 緊 緊 抱 住 xǐ i chōnɡ z hn zhu b lǜ b lǜ fn kū 喜 愛 充 足 渾 濁 碧 綠 碧 綠 水 分 干 枯 ①請小朋友們同桌之間互相讀一讀，討論一下哪些字音比較難讀。 ②你覺得哪些字難讀。指名討論并領讀 ③下面讓我們開火車讀詞語，比比哪一列火車開得又快又穩(wěn)。 ④齊讀詞語 (2)檢查課文朗讀 ①這篇課文共有幾個自然段？ ②請六位同學分自然段讀課文，其它同學注意聽，聽聽他們讀得怎么樣。 ③引導評價 誰來說說，你覺得他們讀得怎么樣？ 三、精讀訓練，讀中感悟 學習第一自然段 1、看一看 同學們,你們喜歡畫畫嗎?老師也很喜歡畫畫,(板畫小河)，看，老師畫的是什么？什么樣的小河？這里有一句話，（課件出示課文第一段：彎彎的小河邊長滿了青青的小草。）你能讀一讀嗎？誰來讀一讀。 2、畫一畫 讀了這句話，你覺得這幅畫上缺了什么？（小草）讓我們來種小草吧。老師先來種。這樣行了嗎？（種一棵草就夠了嗎？）你從哪個詞語知道的？出示詞卡：長滿 指導讀。 誰愿意來種小草？（學生來畫小草）小草長得怎么樣？出示詞卡：青青的小草 指導讀。 3、讀一讀 畫得真美，看得出來你們喜歡彎彎的小河和青青的小草。通過朗讀來表現出你的喜愛好嗎？再讀讀這句話。誰來讀。 同學們說得真好，課文中也是這樣寫的，誰來讀給大家聽一聽。指名讀第一自然段。 4、背一背 聰明的小朋友已經把這句話記住了，誰愿意背給大家聽一聽。 (2)小河為什么會這么清，小草為什么會這么綠呢，下一節(jié)課我們繼續(xù)學習。 四、識記生字，指導書寫 1、出示生字“青 草 對 住 分 干” 2、認讀生字并擴詞 注意：青qīnɡ 、分fn、干ɡān要讀準前、后鼻音。 3、按筆順書空、描紅 (1)請小朋友們打開書到課后練習第2題，書空，并按筆順描紅。 (2)你記住了哪個字，是怎樣記的？ 4、指導書寫 (1)觀察范字 ①請大家仔細觀察田字格里的字，同座互相討論：每個字在寫時要注意什么？ ②指名交流：誰來說給大家聽一聽。 青：上下結構。第四筆橫較長，第五筆是豎。 對：左右結構。左窄短，右寬長，第二筆變?yōu)辄c。 草：上下結構，最后一筆豎寫在豎中線上。 ?。鹤笥医Y構。左窄右寬，末筆橫較長。 干：獨體字。第二橫稍長。 分：上下結構。上邊的撇、捺要舒展，捺起筆高于撇。 (2)師范寫 5、練習書寫 (1)生自由練習，師巡回指導。 (2)反饋指導，加深印象。 ①實物投影學生作業(yè)，引導學生討論、評議：你覺得哪些字寫得好？好在哪里？哪些地方還要改進？ ②重點比較“青” “青”這個字的橫畫較多，你覺得怎樣寫才好看？(橫空相等，長短變化) 第二課時 一、復習舊知、導入新課 1、認讀字詞。 2、上節(jié)課，我們學習了課文第1小節(jié)，誰能說所寫了什么。 3、為什么小河會這么清，小草會那么綠呢？我們繼續(xù)學習《小河與青草》。 二、品讀課文，讀中悟情 (一)學習二、三自然段 1、我們先來聽小草對小河說了什么？ (1)多媒體出示：小草對小河說“你的水真清啊，一眼能看到底?！? (2)小草覺得小河怎樣？板書“清” (3)自由讀句子，想想小草對小河說這句話時會是什么語氣。 (4)動畫演示清清的小河。 這就是那條清清的小河，誰來夸夸它？ (5)指導朗讀 ①這么清的小河，多美呀!誰來讀給大家聽一聽。 指名讀，引導學生評議。 ②齊讀第二自然段 2、學習第3自然段 聽到小草的贊美，小河驕傲了嗎？ (1)指名讀第三自然段 (2)小河是怎么說的？為什么要感謝小草？板書“感謝” (3)動畫演示：岸邊的小草被拔光了，小河漸漸變成渾濁的泥水。 (4)從“緊緊抱住”你讀出了什么？ 動畫演示小草緊緊抱住泥土的景象。 為了小河的清澈，小草就是用這樣細小的根須緊緊地抱住河岸的泥土。 你們想對小草說些什么嗎？ (5)小朋友們說得真好，看來小河的確應該好好感謝小草。 指導學生用真誠、感謝的語氣朗讀第三自然段。 （6）小草保護了小河的清澈，不僅小河要感謝它，許多人都應該感謝它。如果你是河里的魚兒、是愛到河邊戲水的孩子、是喜歡到河邊洗菜的老奶奶，你準備怎樣感謝小草？ (二)學習四、五自然段 小河和小草還說了些什么呢？我們接著聽。 1、錄音播放四、五自然段。 2、朗讀理解第四自然段 (1)比較句子你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛! 你長得碧綠的，真讓人喜愛! ①自由地讀讀兩個句子。 ②如果你是小草你喜歡聽哪一句？為什么？ (2)指導朗讀，讀出對小草由衷的喜愛、贊美之情。 (3)聽到小河的贊美，小草驕傲了嗎？ (4)朗讀，理解第五自然段。 ①指名朗讀 ②為什么小草又要感謝小河呢？ ③這里的“要不”又是什么意思。 ④動畫演示：小河的水流光了，小草沒有了充足的水分，漸漸干枯了。 ⑤指導朗讀：小河的功勞也真不小啊，沒有小河也就沒有小草，如果你是小草，你該怎樣讀這句話呢？ (三)學習第六自然段 1、為什么小河會這么清，小草會這么綠？現在小朋友們明白了嗎？ 2、動畫演示小河歡快的流淌，小草快樂的生長。 正是因為它們誰也不驕傲，互相感謝、互相幫助、和睦相處，所以，小河流得更歡了，小草也長得更綠了。 3、齊讀第六自然段 (四)角色體驗、指導背誦 1、分角色朗讀 (1)請同桌的小朋友自由練習，分角色讀小河和小草的話。 (2)指名分角色朗讀。 2、練習表演對話。 (1)分成小組，自由練習表演。 (2)為動畫配音 小朋友們讀得好，演得也好，讓我們一起來為這段動畫配音好嗎？ 誰愿意當小河？誰愿意當小草？ (3)小組匯報。 指名演得好的同學，戴上頭飾，表演給大家看 引導學生評議：演得怎么樣？ 三、拓展延伸，引發(fā)想象 1、看板書，小河為什么那么清？小草為什么那么綠？（評價：正因為它們和睦相處，才有了水清草綠的美好環(huán)境。） 2、延伸：小河淙淙地向前流著，它流過高山，流過平原，想象一下：它還會遇到誰？會說什么悄悄話？同位討論，指名說。 四、板書 小河與青草 小河←————→青草 清 綠 教學反思: 附送： 2019年一年級語文上冊《懷素寫字》教案 蘇教版 一、教材分析 　　《懷素寫字》全文共四個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態(tài)度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學生發(fā)憤學習、刻苦練字有著積極意義。 　　二、說設計理念、 　　《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發(fā)學生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀中感悟”這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的評價，力求達到教師、學生、文本三者的情感共鳴。 　　三、教學目標、重難點： 　　教學目標: 　　1>讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二自然段。 　　2>逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。 　　3> 學習他刻苦學習的精神. 　　本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神. 　　四、教法、學法 　　因為這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我采用以讀為主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。 　　五、教學實施 　　在這一節(jié)課中，為了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。 　　第一步，課件導入 　　教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生受感染，受熏陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學生帶進大書法家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶著對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。 　　第二步，讀通課文，初步感知。 　　在這一環(huán)節(jié)中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。 　　第三步，精讀課文 　　1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段） 　　一幅懷素兒時的圖，一句 “你覺得懷素是個怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐后回答，那么“書上是怎么說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨后抓“從小”“喜愛”“非常認真”等詞語分析,進行品讀，<出示句子>體會懷素的努力，認真的學習態(tài)度。（此處教學設計既培養(yǎng)了學生的分析能力，概括能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接著抓住“ 先┅ ┅再┅ ┅表示先后順序的詞語理解三步法，< 出示句子>再進行句式拓展練習，<出示句子>抓住“總是”這個詞理解,品讀句子, <出示句子>深刻體會懷素寫字持之以恒的認真態(tài)度。（此處的設計重在語言積累的訓練，使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現了知識與能力，能力與情感的統(tǒng)一”）再聯系生活實際對比，讓學生親身體驗一下“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體驗，促感悟的教學方法。） 　　2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。） 　　為了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恒的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然后讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什么變化？學生會發(fā)現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恒的精神。接著引導學生反復誦讀<“他。。。日子。。。木版。?！?這句,讀中領悟懷素的精神。隨后引導學生,你想對懷素說點什么？（體現了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，通過贊美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶著對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反復誦讀，熟讀成誦。 　　3、舉例說明，領悟道理（學習第3段） 　　在這一環(huán)節(jié)中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什么意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們?yōu)槭裁闯蔀槊?（此處設計讓學生明白：他們之所以成為有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恒努力，所以要向他們學習。以后無論做什么事都要有這種精神.） 　　4總結全文,拓展延伸 　　在即將結束時讓學生回顧“本節(jié)課有哪些收獲？”再展示懷素的作品，“你有什么想說的?”意味深長的結尾使學生更充滿了對語文的好奇。 　　我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鉆進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現，講解是只能使人知道，朗讀更能使人感受。