2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 春1教案 湘教版.doc

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2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 春1教案 湘教版 教學(xué)目的： 1.引導(dǎo)學(xué)生品味作者描繪祖國秀麗的自然風(fēng)景時(shí)那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。 2.深刻理解作者通過細(xì)致、生動(dòng)地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進(jìn)取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。 3.學(xué)習(xí)作者對(duì)事物的細(xì)致觀察和抓住“春”的特點(diǎn)，用鮮明、準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點(diǎn)。 4.體會(huì)本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶厣? 教學(xué)設(shè)想： 安排兩教時(shí)。 1.以文中春草圖為重點(diǎn)，經(jīng)過老師對(duì)春草圖的示范講解和分析，學(xué)習(xí)春花、春雨圖時(shí)，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)下自己分析，這就培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個(gè)比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點(diǎn)。 2.本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學(xué)生取代老師的重復(fù)教學(xué)活動(dòng)，并從反復(fù)的讀寫活動(dòng)中細(xì)細(xì)品味本文中節(jié)奏明快、樸實(shí)清新、富有表現(xiàn)力的語言。 第一教時(shí) 教學(xué)重點(diǎn)： 1.反復(fù)朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。 2.精講“春花圖”。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風(fēng)圖”。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。 3.了解朱自清的生平。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、檢查預(yù)習(xí)引入新課。 由學(xué)生領(lǐng)讀生字拼音：潤rn 嫩nn 眨zhǎ 暈yūn 釀ning 巢cho 脆cu 蓑suō 笠l 二、作者介紹。 朱自清(1898—1948)，長期任清華大學(xué)教授。他是個(gè)正直的愛國知識(shí)分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美授面粉的宣言上簽名，臨終之前囑其家人不要購買國民黨政府配售的美授面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他寫的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》《綠》《荷塘月色》《春》都是中學(xué)傳統(tǒng)教材，深受教師、學(xué)生的喜愛。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個(gè)人情思，也有一些是揭露舊社會(huì)黑暗的，是我國現(xiàn)代著名文學(xué)家和學(xué)者。 三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。 1.教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應(yīng)分幾個(gè)部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了?！睂懢门未禾斓膩砼R。第二段，從“一切……有的是希望。”寫春到人間的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去。”熱情地贊頌春天。 2.齊讀第一段課文。提問：文章的開頭寫得很好，體會(huì)體會(huì)好在什么地方？學(xué)生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學(xué)生議論，回答后，教師補(bǔ)充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風(fēng)來了”，“東風(fēng)”借指春風(fēng)，它是春天的報(bào)訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風(fēng)來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點(diǎn)明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學(xué)習(xí)。 3.指名朗讀課文第2小節(jié)。提問：這節(jié)寫的什么？明確：是春回大地，萬物蘇生的總寫。追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的。“一切”是指的萬物，對(duì)大自然的總觀。“睡醒”“張開了眼”是比喻，也是擬人。這個(gè)句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達(dá)出萬物蘇醒時(shí)的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。 “一切”這是泛指整個(gè)自然界，接下去寫了些什么？講解：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。問：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？講解：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因?yàn)榇禾靵砹耍翰莩鐾?，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。問：“水”又為什么用“漲”來說明呢？講解：因?yàn)槎斐Ｓ谩八萏旌眮硇稳?，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？問：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學(xué)生回答，教師補(bǔ)充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了。可見用“朗潤”“漲”“紅”三個(gè)詞語描繪春天的山、水、太陽的特點(diǎn)是再精確不過了。我們應(yīng)該向作者學(xué)習(xí)，精確運(yùn)用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個(gè)句子只不過給春天的景色勾畫了一個(gè)輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點(diǎn)底色。對(duì)于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。 4.提問：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學(xué)生閱讀，討論，教師引導(dǎo)學(xué)生概括為：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。 5.齊讀“春草圖”。提問：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？講明：“偷偷”這個(gè)狀語生動(dòng)地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動(dòng)態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強(qiáng)的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時(shí)也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動(dòng)，又要樸實(shí)、精當(dāng)。 提問：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個(gè)字來概括？學(xué)生回答：“多?！? “一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？學(xué)生議論，小結(jié)：這個(gè)句子單獨(dú)地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因?yàn)榍懊嬉痪湟延小靶〔荨薄熬G綠的”兩個(gè)詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復(fù)了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。 提問：多么惹人喜愛的小草?。∷衼砹嗽S多人。這里作者寫了一系列人的動(dòng)作。哪些動(dòng)作呢？（學(xué)生讀）坐、躺、滾、踢、跑、捉。從這些動(dòng)作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？學(xué)生回答，指出：是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動(dòng)來寫的。寫兒童的活動(dòng)是寫草對(duì)兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風(fēng)輕悄悄的”這是借風(fēng)襯草。提問：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應(yīng)了開頭“東風(fēng)來了”，又為下文寫風(fēng)伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)。 請(qǐng)一名女同學(xué)朗讀春草圖。 6.默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準(zhǔn)備。 出示小黑板：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時(shí)哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動(dòng)、形象？作者是怎樣通過對(duì)春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？ 課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學(xué)生寫400字分析短文。（學(xué)生作業(yè)附后） 請(qǐng)男女同學(xué)各一名上講臺(tái)讀對(duì)春花圖進(jìn)行分析的短文，其余同學(xué)要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補(bǔ)充修正。 7.個(gè)人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學(xué)生提出問題，開展議論。 教師提示議題：這節(jié)寫春風(fēng)。風(fēng)是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風(fēng)的強(qiáng)弱大小，這就要借助其他的事物。請(qǐng)大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風(fēng)的？ 學(xué)生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個(gè)比喻，直接寫春風(fēng)的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風(fēng)徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風(fēng)的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風(fēng)應(yīng)和，在耳邊鳴響。提問：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細(xì)呢？歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細(xì)。追問：用哪些詞語寫的呢？歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動(dòng)聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風(fēng)柔和的特點(diǎn)和它給人以愉快的感覺。 教師補(bǔ)充：“吹面不寒楊柳風(fēng)”，請(qǐng)看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。 古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東； 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。 四、課堂鞏固練習(xí)。 1.默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。 2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解） 五、課外作業(yè)。 背誦第1—5節(jié)課文。 第二教時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)： 1.要求學(xué)生認(rèn)真讀書，在上一課分析的基礎(chǔ)上，書面分析“春雨圖”，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力；略講“迎春圖”。 2.理解結(jié)尾一段的深刻含義；學(xué)習(xí)本文對(duì)事物的細(xì)致觀察和通過對(duì)各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學(xué)習(xí)比喻、擬人的修辭方法。 教學(xué)內(nèi)容和步驟： 一、檢查課外作業(yè)。 1.背誦課文第1—5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。 2.指名學(xué)生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。 二、齊讀第6節(jié)，要求學(xué)生書面完成《我對(duì)春草圖的分析》（400—500字）。 請(qǐng)兩名同學(xué)交流自己的習(xí)作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時(shí)冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地，在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫??！它的重點(diǎn)是寫春雨的滋潤。（學(xué)生作業(yè)附后） 三、指名讀第7節(jié)。提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？ 明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風(fēng)箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象?！耙荒曛?jì)在于春”一句指名讀課文注解，教師補(bǔ)充：這句寫春天激勵(lì)著人們把握時(shí)機(jī)，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進(jìn)而要?jiǎng)?chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。 四、女生齊讀第三段。 學(xué)生質(zhì)疑，然后教師提問：結(jié)尾三個(gè)比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？歸納：這個(gè)比喻點(diǎn)明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。提問：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個(gè)詞怎樣解釋？讀課文注解。小結(jié)：因?yàn)榇禾煅b扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。為什么又比作“健壯的青年”？講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進(jìn)的 附送： 2019-2020年五年級(jí)語文下冊(cè) 春2教案 湘教版 課型: 精讀 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個(gè)生字。 2.初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文 3.整體把握，理清思路。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.認(rèn)識(shí)、會(huì)寫10個(gè)生字，讀通讀順課文 2.整體把握，理清思路。 教具準(zhǔn)備： 課文錄音帶 教學(xué)過程： 一、 復(fù)習(xí)舊知,激發(fā)導(dǎo)人。 1.教師談話 同學(xué)們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風(fēng)蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會(huì)覺得有無限的生機(jī)，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇寫景抒情的散文《春》。 讀題、質(zhì)疑。 2.簡介作者。 二、學(xué)習(xí)字詞，初讀全文。 1.初讀課文，整體感知。要求讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，難認(rèn)的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。 2.交流反饋，學(xué)習(xí)字詞。在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，教師可指名一小組的同學(xué)分節(jié)輪讀課文，隨機(jī)正音。 重點(diǎn)指導(dǎo)字音 “趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。 “巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。 “嘹的聲母是邊音。 “釀”的聲母是鼻音。 漲（zhng）紅了臉 應(yīng)和(h) 散（sn）在草叢 醞(yn)釀 (ning) 鳥巢(cho) 3.利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。 三、整體把握，理清思路。 1.自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。 2.默讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，畫出來，體會(huì)美在哪里。 3.找出文中的比喻句、擬人句，品讀。 四、作業(yè)： 抄寫生字帶的詞語三遍 五、板書設(shè)計(jì)： 春 迎春 盼望著 繪春 草 花 風(fēng) 雨 贊春 新 美 力 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.有感情地朗讀課文。背誦課文第1~4自然段。 2.體會(huì)文中用語的形象生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神：學(xué)習(xí)作者抓住有代表性得景物描寫春天的寫作方法。 3.理解課文，感受作業(yè)筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.重點(diǎn)：有感情地朗讀、背誦課文 2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者抓住有代表性的景物描寫春天的寫作方法。 教具準(zhǔn)備： 課文錄音 教學(xué)過程： 一、走近春天，體會(huì)“迎春”。 “盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！? 說說：讀了這句后，你體會(huì)到什么？ 指導(dǎo)朗讀。 這句是全文起始句，兩個(gè)“盼望著”疊用，更能表達(dá)作者對(duì)春的渴望，向往春天的急切心情。“春天的腳步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。 二、走進(jìn)春天，體會(huì)“繪春”。 1.朗讀思考： 作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？ 2.賞讀交流： 說你最喜歡哪一幅畫，為什么？ 賞析第一幅圖：春草圖。誰能用一個(gè)合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？ “小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！? 體會(huì)“偷偷地”“鉆”等用字的準(zhǔn)確、生動(dòng)，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。 賞析第二幅圖：春花圖。 默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！? 不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。 “花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！? 作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。 引讀，指導(dǎo)背誦 賞析第三幅圖：春風(fēng)圖 “風(fēng)里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！? 賞析第四幅圖：春雨圖 “看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙?！? 賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動(dòng)。 “城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！? 在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計(jì)在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。 引導(dǎo)回顧： 說說作者為我們描繪了一個(gè)怎樣的春天？ 3.感悟春天，體會(huì)“贊春”。 （1）在繪春后，體會(huì)作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點(diǎn)？ “ 春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！? “春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著?！? “春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去” 它運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個(gè)角度，繪出三種形象，形成排比，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應(yīng)當(dāng)踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。 （2）體會(huì)表達(dá)：這三個(gè)比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個(gè)比喻合成一段，表達(dá)效果會(huì)有什么影響？ 四、體會(huì)寫法，總結(jié)拓展 有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。 五、作業(yè)： 背誦課文1至4自然段。 六、板書設(shè)計(jì)： 春 迎春 盼望著…… 繪春 草 花 風(fēng) 雨 人 贊春 新 美 力