2019-2020年五年級語文下冊 春1教案 湘教版.doc

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2019-2020年五年級語文下冊 春1教案 湘教版 教學目的： 1.引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調(diào)，優(yōu)美的語言，從中得到美的熏陶。 2.深刻理解作者通過細致、生動地描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態(tài)度，和為建造人類美好的春天而奮發(fā)努力的崇高理想。 3.學習作者對事物的細致觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪了春天的各種景象，以表現(xiàn)季節(jié)特征的寫作特點。 4.體會本文構(gòu)思精巧、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶厣? 教學設想： 安排兩教時。 1.以文中春草圖為重點，經(jīng)過老師對春草圖的示范講解和分析，學習春花、春雨圖時，學生就能在教師的引導下自己分析，這就培養(yǎng)了學生分析問題和解決問題的能力。結(jié)尾一段的三個比喻句是深化題旨、寓意深刻的一部分，是本文的難點。 2.本文宜多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，除開頭春草圖示范分析之外，其他可以以讀代講，以寫代講，讓學生取代老師的重復教學活動，并從反復的讀寫活動中細細品味本文中節(jié)奏明快、樸實清新、富有表現(xiàn)力的語言。 第一教時 教學重點： 1.反復朗讀課文，弄清全文的段落結(jié)構(gòu)，熟悉文中描繪春天各種景象的五幅畫面。 2.精講“春花圖”。引導學生閱讀、書面分析“春草圖”。略講“春風圖”。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。 3.了解朱自清的生平。 教學內(nèi)容和步驟： 一、檢查預習引入新課。 由學生領(lǐng)讀生字拼音：潤rn 嫩nn 眨zhǎ 暈yūn 釀ning 巢cho 脆cu 蓑suō 笠l 二、作者介紹。 朱自清(1898—1948)，長期任清華大學教授。他是個正直的愛國知識分子，晚年成為著名的民主戰(zhàn)士。1948年6月曾在抗議美國扶植日本和拒絕領(lǐng)取美授面粉的宣言上簽名，臨終之前囑其家人不要購買國民黨政府配售的美授面粉，表現(xiàn)了高尚的民族氣節(jié)和毫不妥協(xié)的反帝精神。他寫的散文藝術(shù)成就極高，其中許多篇目如《背影》《綠》《荷塘月色》《春》都是中學傳統(tǒng)教材，深受教師、學生的喜愛。他的散文大多講述自己的經(jīng)歷，描繪祖國的湖光山色，抒發(fā)個人情思，也有一些是揭露舊社會黑暗的，是我國現(xiàn)代著名文學家和學者。 三、指導學習課文。 1.教師范讀《春》，范讀前提出思考題：這篇文章應分幾個部分，每部分寫些什么？小結(jié)：第一段，從“盼望著……腳步近了。”寫久盼春天的來臨。第二段，從“一切……有的是希望?！睂懘旱饺碎g的各種景象。第三段，從“春天像剛落地的娃娃……我們上前去?！睙崆榈刭濏灤禾臁? 2.齊讀第一段課文。提問：文章的開頭寫得很好，體會體會好在什么地方？學生議論，教師追問：一般人寫文章總是愛抽象地簡單地說：“春天快來了”或“渴望已久的春天終于要來了！”試比較課文開頭的句子，哪句寫得好呢？學生議論，回答后，教師補充：開頭一句疊用“盼望著”，表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情，“東風來了”，“東風”借指春風，它是春天的報訊者，“腳步近了”把春天比擬作人。從盼望到感到春風來了，到仿佛聽到春天的腳步聲，步步逼近，形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。另外，開頭短短一句還做到了落筆緊扣題旨，點明了春的到來。從文章的結(jié)構(gòu)上來看，有總領(lǐng)全篇，開啟下文的作用。五幅春景圖的描繪是這句話的具體表現(xiàn)。這樣的開頭值得我們學習。 3.指名朗讀課文第2小節(jié)。提問：這節(jié)寫的什么？明確：是春回大地，萬物蘇生的總寫。追問：是用哪些詞語表現(xiàn)出來的呢？是用“睡醒”，“欣欣然張開了眼”來表現(xiàn)的?！耙磺小笔侵傅娜f物，對大自然的總觀?！八选薄皬堥_了眼”是比喻，也是擬人。這個句子十分形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴冬后，蒙受春的溫暖、滋潤得以復蘇的神態(tài)?！靶佬廊弧保g歡喜喜的樣子）一詞又傳神地表達出萬物蘇醒時的欣喜感情。語言多么清新，比喻多么貼切。 “一切”這是泛指整個自然界，接下去寫了些什么？講解：寫了自然界中最大的、引人注目的山、水、太陽。問：春天的山、水、太陽又有什么特征？課文用什么詞來寫它們的呢？講解：山用“朗潤”，表示明朗、潤譯。因為春天來了，春草出土，樹葉翠綠，所以山是朗潤的。問：“水”又為什么用“漲”來說明呢？講解：因為冬天常用“水瘦天寒”來形容，到了春天，冰雪融化，春雨落地，它們匯入江河，水不是“漲起來了”嗎？問：“太陽的臉紅起來了”，你知道這是什么道理呢？學生回答，教師補充：陽光由冬天的斜射慢慢變?yōu)橹鄙?，大地上的氣溫開始升高，仿佛太陽離人間近了，親昵地向人們靠近了，連模樣也看得更加清楚了?？梢娪谩袄蕽櫋薄皾q”“紅”三個詞語描繪春天的山、水、太陽的特點是再精確不過了。我們應該向作者學習，精確運用詞語來表現(xiàn)事物的特征。以上這幾個句子只不過給春天的景色勾畫了一個輪廓，也只不過為下面五幅春景圖著點底色。對于春天各種景象的描繪，還是下面的春景圖。 4.提問：看看第3節(jié)到第二段末，作者一共描繪了幾幅春景圖呢？學生閱讀，討論，教師引導學生概括為：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖。 5.齊讀“春草圖”。提問：春天來了，草從土地里生長出來，作者為什么要用“偷偷”“鉆”來形容呢？講明：“偷偷”這個狀語生動地寫出了小草在春的催發(fā)下，在人們難以察覺的情況中，不聲不響地生長的動態(tài)。用“鉆”而不用“長”，使人產(chǎn)生小草破土而出的形象，而且也顯示了它們頑強的生命力?！澳勰邸睂懗隽顺跎〔莸孽r嫩可愛，“綠綠的”寫出了小草悅目的色彩。它們都是草的后置定語。作者不靠華麗的詞藻和人工的粉飾，而是用常用的極普通的詞語恰到好處地把小草寫活了，突出了春天的特征。我們寫作時也不要堆砌華麗的詞藻，用詞既要鮮明生動，又要樸實、精當。 提問：這節(jié)第一句寫了小草的嫩和綠，第二句寫了草的什么呢？能不能用一個字來概括？學生回答：“多?！? “一大片一大片滿是的”，說明草很多。但是，如果這樣寫：“園子里，田野里，瞧去綠茵茵的全是草?！蹦銈冋f好不好？學生議論，小結(jié)：這個句子單獨地看還是好的，但是在課文里就不大好了，因為前面一句已有“小草”“綠綠的”兩個詞語，“綠茵茵的全是草”，用詞就重復了。原句用“一大片一大片”修飾“滿是的”，雖然有園子里、田野里全是草的意思，但這草不是連成一片的，中間可能還有樹木、小路、田地間雜著，因此說“一大片一大片”，比說全是綠草確切。 提問：多么惹人喜愛的小草啊！它招來了許多人。這里作者寫了一系列人的動作。哪些動作呢？（學生讀）坐、躺、滾、踢、跑、捉。從這些動作，你們可以想象得出，到草地上來的是些什么人？學生回答，指出：是孩子。這是作者抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于在草地上開展的幾種活動來寫的。寫兒童的活動是寫草對兒童的吸引力，突出草這一中心。而寫兒童的天真活潑，歡聲笑語又給草地增添了生活氣息，使大自然充滿了生氣。結(jié)尾一句“風輕悄悄的”這是借風襯草。提問：這句與上下文有聯(lián)系嗎？指出：照應了開頭“東風來了”，又為下文寫風伏筆。從這兩處可以看出文章結(jié)構(gòu)的嚴謹。 請一名女同學朗讀春草圖。 6.默讀課文第4節(jié)，參照小黑板上的提示，作分析“春花圖”的準備。 出示小黑板：作者抓住哪些景物有順序地描繪這幅春花圖的？繪景時哪些詞用得精確，哪些句子寫得生動、形象？作者是怎樣通過對春花的描繪表現(xiàn)出早春的季節(jié)特征的？ 課堂書面作業(yè)：《一幅百花爭妍，蜂忙蝶舞的春花圖》要求學生寫400字分析短文。（學生作業(yè)附后） 請男女同學各一名上講臺讀對春花圖進行分析的短文，其余同學要作扼要記錄，自由發(fā)言，指出他們哪些地方理解得正確，分析得中肯，哪些地方不夠。作者自己補充修正。 7.個人閱讀第5節(jié)，再指名有表情地朗讀，要求學生提出問題，開展議論。 教師提示議題：這節(jié)寫春風。風是無形的，肉眼看不到，手碰不著。但平日我們卻能夠感覺到風的強弱大小，這就要借助其他的事物。請大家議議，作者是借助哪些事物來表現(xiàn)風的？ 學生閱讀、議論后指出：作者首先用了一個比喻，直接寫春風的柔和，接著第二句寫各種氣味：“泥土的氣息”，“春草味兒”，“花的香”，它們都是通過春風徐徐送入人們鼻里，使人直接感覺到春風的和煦。三四兩句寫聲音：鳥鳴、流水、短笛聲隨風應和，在耳邊鳴響。提問：作者借助的這些事物中哪一種寫得最詳細呢？歸納：小鳥的鳴聲寫得最詳細。追問：用哪些詞語寫的呢？歸納：用“呼朋引伴地賣弄”，形象地寫出鳥兒們活潑、愉快的情態(tài)，用“清脆”、“婉轉(zhuǎn)”描寫鳥鳴聲的動聽、悅耳。作者就這樣借助于各種氣味、各種音響來表現(xiàn)春風柔和的特點和它給人以愉快的感覺。 教師補充：“吹面不寒楊柳風”，請看課文注解，現(xiàn)把志南和尚整首詩抄給大家。 古木陰中系短篷，杖藜扶我過橋東； 沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。 四、課堂鞏固練習。 1.默字：潤、霞、眨、釀、巢、暈、蓑、笠。 2.解詞：欣欣然、醞釀、繁花、呼朋引伴、賣弄、婉轉(zhuǎn)、朗潤、潤濕。（答案見課文注解） 五、課外作業(yè)。 背誦第1—5節(jié)課文。 第二教時 教學要點： 1.要求學生認真讀書，在上一課分析的基礎上，書面分析“春雨圖”，引導學生細細體味作者描寫的各種雨景，培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力；略講“迎春圖”。 2.理解結(jié)尾一段的深刻含義；學習本文對事物的細致觀察和通過對各種景物的描寫來表現(xiàn)季節(jié)的特征，學習比喻、擬人的修辭方法。 教學內(nèi)容和步驟： 一、檢查課外作業(yè)。 1.背誦課文第1—5小節(jié)，先由兩人背誦，然后全班齊背一次。 2.指名學生讀出寫草的句子，并說說怎樣寫出春草的特征。 二、齊讀第6節(jié)，要求學生書面完成《我對春草圖的分析》（400—500字）。 請兩名同學交流自己的習作，教師聽后小結(jié)：從哪些材料可以看出作者寫鄉(xiāng)村雨景是經(jīng)過精心構(gòu)思的？如撐著傘慢慢走在田間小路和小河石橋上的行人，披蓑戴笠的不誤農(nóng)時冒雨耕作的農(nóng)夫，稀疏地，在雨中靜默著的村舍。這是一幅多么迷人，濃淡相間的村舍農(nóng)田山水畫?。∷闹攸c是寫春雨的滋潤。（學生作業(yè)附后） 三、指名讀第7節(jié)。提問：前幾幅是寫景物，這幅寫的什么？ 明確：寫人，畫出一幅人們迎春的圖畫。寫天上的風箏到地下的孩子。從孩子又寫到成人（從小到老），從城市寫到農(nóng)村。所有的人都出來迎接春天了。作者用哪些詞句寫人們迎春的心情？歸納：“舒活”“抖擻”兩詞的重疊，反映了人們度過寒冬，紛紛從房舍里走出來，迎接春天到來的喜悅心情，“各做各的事”，又反映了勤勞的人們正利用大好春光創(chuàng)建自己美好生活的積極奮發(fā)的精神，繪出了人勤春早的生氣勃勃的景象。“一年之計在于春”一句指名讀課文注解，教師補充：這句寫春天激勵著人們把握時機，奮發(fā)向上，辛勤勞作，也抒發(fā)了作者熱愛生活，進而要創(chuàng)建美好生活，積極向上的思想感情。齊讀本節(jié)課文。 四、女生齊讀第三段。 學生質(zhì)疑，然后教師提問：結(jié)尾三個比喻句的意思懂了嗎？開始為什么把春天比作剛落地的娃娃呢？歸納：這個比喻點明了春剛降臨人間，是新生的，是新的一年的開始。突出了春天的“新”和她給人帶來了新的希望。提問：為什么又把春天比作花枝招展的小姑娘？花枝招展這個詞怎樣解釋？讀課文注解。小結(jié)：因為春天裝扮了大自然，美化了人間，突出了春天的“美”。為什么又比作“健壯的青年”？講解：這是揭示春天有不可遏制的生命力，像小伙子一樣有著青春的活力，它是向上的、前進的 附送： 2019-2020年五年級語文下冊 春2教案 湘教版 課型: 精讀 課時安排： 2 課時 第一課時 教學目標： 1.認識、會寫“趟、混、醞、釀、巢、嘹、薄、烘、疏、箏”10個生字。 2.初讀課文，要求讀準字音，讀通讀順課文 3.整體把握，理清思路。 重點難點： 1.認識、會寫10個生字，讀通讀順課文 2.整體把握，理清思路。 教具準備： 課文錄音帶 教學過程： 一、 復習舊知,激發(fā)導人。 1.教師談話 同學們，一提到春，我們眼前就仿佛展現(xiàn)了陽光明媚，東風蕩漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。 你知道哪些描寫春天的詩句？今天我們一起來學習一篇寫景抒情的散文《春》。 讀題、質(zhì)疑。 2.簡介作者。 二、學習字詞，初讀全文。 1.初讀課文，整體感知。要求讀準字音，讀通讀順課文，難認的字都讀幾遍，說說課文的主要內(nèi)容，看看能否解決自己提出的問題。 2.交流反饋，學習字詞。在學生初讀課文的基礎上，教師可指名一小組的同學分節(jié)輪讀課文，隨機正音。 重點指導字音 “趟、釀、烘、箏”的韻母是后鼻音。 “巢、疏、箏”的聲母是翹舌音。 “嘹的聲母是邊音。 “釀”的聲母是鼻音。 漲（zhng）紅了臉 應和(h) 散（sn）在草叢 醞(yn)釀 (ning) 鳥巢(cho) 3.利用工具書，聯(lián)系上下文，理解詞義。 三、整體把握，理清思路。 1.自由讀課文，分別找出盼望春天、描寫春天、贊美春天的部分。 2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子，畫出來，體會美在哪里。 3.找出文中的比喻句、擬人句，品讀。 四、作業(yè)： 抄寫生字帶的詞語三遍 五、板書設計： 春 迎春 盼望著 繪春 草 花 風 雨 贊春 新 美 力 第二課時 教學目標： 1.有感情地朗讀課文。背誦課文第1~4自然段。 2.體會文中用語的形象生動、準確傳神：學習作者抓住有代表性得景物描寫春天的寫作方法。 3.理解課文，感受作業(yè)筆下春天的美麗，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。 重點難點： 1.重點：有感情地朗讀、背誦課文 2.難點：學習作者抓住有代表性的景物描寫春天的寫作方法。 教具準備： 課文錄音 教學過程： 一、走近春天，體會“迎春”。 “盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！? 說說：讀了這句后，你體會到什么？ 指導朗讀。 這句是全文起始句，兩個“盼望著”疊用，更能表達作者對春的渴望，向往春天的急切心情?！按禾斓哪_步近了”，更把春天擬人化，似乎春天正在大踏步向我們走來。 二、走進春天，體會“繪春”。 1.朗讀思考： 作者分別選取了哪些有代表性的景物來描繪春天。，一共繪出了幾幅圖畫？ 2.賞讀交流： 說你最喜歡哪一幅畫，為什么？ 賞析第一幅圖：春草圖。誰能用一個合適的詞語來概括這一幅美麗的圖畫？ “小草偷偷地土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的?！? 體會“偷偷地”“鉆”等用字的準確、生動，不但寫出了草的旺盛的生命力，還寫出了小草的生長帶給人們的驚喜。 賞析第二幅圖：春花圖。 默讀第4自然段，把選取的景物用波浪線畫記。 “桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?！? 不僅果樹之花爭相斗妍，而且野花遍地，萬紫千紅。眾花還以其特有的色香，吸引無數(shù)的蜜蜂“嗡嗡地鬧著”，大小蝴蝶翩翩起舞。這些描寫，活現(xiàn)出春意盎然的氣氛。 “花里帶著甜味兒：閉了眼，樹上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?！? 作者不以再現(xiàn)自然花色為滿足，還特意馳騁想象的翅膀——讓樹上墜滿豐收之果。果樹之果的想象不僅拓寬了描寫的視野，更從未來角度渲染了春花的可愛。 引讀，指導背誦 賞析第三幅圖：春風圖 “風里帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀?！? 賞析第四幅圖：春雨圖 “看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家房頂上全籠著一層薄煙?！? 賞析第五幅圖：迎春圖。它主要描寫了春境中人的活動。 “城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，也趕趟兒似的，一個個都出來了。舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神，各做各的一份兒事去?！? 在春天，花卉爭榮，各不相讓；而“一年之計在于春”，人們也以只爭朝夕的精神投入了工作。 引導回顧： 說說作者為我們描繪了一個怎樣的春天？ 3.感悟春天，體會“贊春”。 （1）在繪春后，體會作業(yè)滿懷喜悅的心情來頌春，用了什么修辭手法，寫出了春天的哪些特點？ “ 春天像落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著?！? “春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。” “春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領(lǐng)著我們上前去” 它運用比喻、擬人的修辭手法，把春天先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最后喻為健壯的青年，從三個角度，繪出三種形象，形成排比，點出了春天的特點——新、美、力，使人讀后產(chǎn)生無盡的喜悅、無窮的活力、無限的希望。從而讓我們悟到：人類也應當踏著春天的步伐，去創(chuàng)造美好幸福的生活。 （2）體會表達：這三個比喻各自成段，它們的順序能顛倒嗎？為什么？如果把這三個比喻合成一段，表達效果會有什么影響？ 四、體會寫法，總結(jié)拓展 有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個美麗活潑的仙子”……古今中外寫春的作品很多，同學們可將自己收集的關(guān)于春的試問互相交流。 五、作業(yè)： 背誦課文1至4自然段。 六、板書設計： 春 迎春 盼望著…… 繪春 草 花 風 雨 人 贊春 新 美 力