2019年(秋)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》教學實錄 魯教版.doc

《2019年(秋)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》教學實錄 魯教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(秋)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》教學實錄 魯教版.doc（5頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019年(秋)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》教學實錄 魯教版 設計理念： 課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進了海灘上的淺水洼，人們的反映可能各不相同。本文設計核心即以“演讀”的手段。挖掘學生的生活經驗，挖掘學生的情感。在教學中以讀促思，以讀悟情，培養(yǎng)學生合作、自主、表演的能力。讓學生在讀中感悟到生命是多么的可貴，要珍惜生命，保護各種動物?！　? 教學目標： 　?。保J識7個生字，會寫8個字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 　　２．理解課文內容，使學生認識到：人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。 　?。常私獗容^男人和男孩的不同做法。進一步樹立保護小動物、珍惜生命的意識。 教學重點、難點： 　　識字、寫字，通過理解課文內容，認識人和自然界的關系。 教學準備 ：課件 教學過程： 一、情境導入 1．今天李老師第一次和大家見面，你們開心嗎？有這么多領導和老師一起和我們學習，想不想把最好的一面展現出來?你們真棒!天空是小鳥的家，大海是魚兒的家，一群活潑可愛的小魚在大海里是多么的……（老師指著大屏幕，學生說）可是有一天海水漲潮了，潮水把許多小魚沖到了沙灘上，這些不幸的小魚被困在淺水洼里回不了大海了?？蓱z的魚兒它們的命運將如何呢？今天我們來學習28課《淺水洼里的小魚》。 2．揭示課題：《《淺水洼里的小魚》齊讀課題兩遍。 3.你們知道什么是“淺水洼”嗎？（1生說）師補充說：淺水洼就是沙灘上凹下去的小水坑，里面的水又淺又少。 二、初讀課文，整體感知 1．下面豎起小耳朵認真聽老師朗讀課文，聽完后告訴老師從課文中你知道了什么？（生答）老師讀的怎么樣？（找2生說聽后感受）謝謝大家的夸獎，在以后的朗讀中也要像老師這樣有感情的去讀，好嗎？剛才大家聽得都很認真，會聽也是一種學習的本領。找生說從文中知道了什么？（我知道了……）你預習的很認真，你是預習的高手，你真會讀書！ 2．同學們聽了一遍就知道了這么多，下面請同學們自由朗讀，相信你們會有更多的收獲。學生大聲朗讀課文，提出要求。 ①學生借助拼音讀通讀順句子，不會讀的字看拼音多讀幾遍。 ②畫出文中的二類字多讀幾遍。 ③標出課文有幾段話。 3．趣味識字 瞧，漢字王國里的小伙伴送來了許多新朋友讓我們認識，看看誰最先交上新朋友，誰就是最棒的。你讀對了一個詞，你就救了一條小魚到了大海。（課件：帶本課生字新朋友讓同學們認識） ①多種形式指導學生讀生字：指名領讀、開火車讀、指生讀、齊讀、同桌交流讀。 ②交流識記方法 4．看來大家學得都很認真，讓我們和這些剛認識的新伙伴一起走進課文。指名分角色段讀課文，展示我們班的朗讀風采。并提出要求：別人讀錯的地方做上標記。 5.找生糾正讀錯的地方。 三、研讀課文，讀中感悟 1．魚兒們快活地游來游去的畫面已漸漸的離我們遠去了，因為現在它們困在淺水洼里。（出示屏幕被困的話齊讀）（教師板書:困）魚兒被困在了淺水洼里，回不了大海，此時此刻它們肯定很難受，請同學們帶著難受的語氣再讀這句話。老師聽出了你們的不開心，誰來試著讀一讀？ 2．被困在淺水洼里的小魚多嗎？（生：多）找出這句話讀讀好嗎？（生讀文中的話）（出示屏幕） 3.幾百條、幾千條中間還有一個詞“甚至”，這充分說明小魚被困的多，（板書：多）你們擔心這些小魚嗎？（生：擔心）請帶著擔心的語氣再讀一遍（齊讀）誰帶著擔心的語氣再讀一讀？誰來挑戰(zhàn)？老師也和你們一樣很擔心這些小魚的命運，老師來挑戰(zhàn)一下。（老師讀）大家聽出來了嗎？老師在讀“甚至”一詞時是重讀，這說明被困的小魚可真多呀！ 4.這些小魚現在很不……，很不……，（老師指著大屏幕說）它們也許掙扎過，也許反抗過，更為糟糕的是它們現在的處境都很危險，沙粒的溫度越來越高，身邊的水越來越少，隨時都有生命危險（出示大屏幕）從哪些詞中你能體會到小魚此時很危險？（生：吸干、蒸干、干死）你們現在就是被困的小魚你感覺會怎樣呢？（生：悶、痛苦） 5.水越來越少，小魚的身體一半是露在水面上，太陽照射在身體上，小魚會很疼，像針扎得一樣。好，現在帶著這種感覺再讀一讀。此時的小魚多么渴望有人來救它們呀！它們的心生聲被小男孩聽到了，小男孩是怎么做的呢？找一找文中第2節(jié)，用“----”畫出來。誰來讀？從這句話里你們感受到了什么？（生：我感受到小男孩讀有一顆善良的心，我感受到小男孩很在乎小魚） 6.小男孩做了哪些動作是在關心小魚呢？（出示大屏幕）（生：走、彎、撿、扔、用力）（板書：扔）那為什么要“用力”呢？為什么不停地“彎腰”呢（生：小魚多）老師被小男孩的做法感動了，請帶著這種感動用力讀一讀。 7.還有哪句話看出小男孩不停地在撿魚扔魚呢？（從文中找出來）兩個“不停地”和一個省略號說明小男孩用心的撿魚扔魚很多很多。（出示大屏幕齊讀）這么多的魚是撿不完的，出示大屏幕，男生讀叔叔問的話，女生來回答小男孩的話。 8.小魚重回大海的愿望終于實現了，讓我們懷著對生命的珍惜來讀這句話：這條小魚在乎！這條在乎……假如你是重回大海的小魚，你會對小男孩說些什么？ 9.多么善良的孩子，撿一條小魚就挽救了一條生命，我們的世界正是有了生命，才會變得豐富多彩，讓我們一起保護動物、珍惜生命。（看大屏幕） 10.小組進行朗讀表演大賽。 四、寫字教學 1．大屏幕出示課文要寫的生字。引導學生觀察每個字的結構，結構特點是什么？ 2.教師范寫，重點指導“久”“乎”“至”“被”。 3.學生練習寫字，， 4.師生評議，優(yōu)秀作業(yè)在全班展示，并讓展示的學生談談自己的寫字經驗和感受。 五、明理小結 人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關系，應該相互尊重、和諧共處。珍惜生命、保護動物。 六、拓展練習。 　　走近自己身邊那些可愛的小動物，看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞，用你們的實際行動去保護小動物。 　　板書設計： 　　　　　　　　　　　　　 　　　　　　　小魚被困：多　　　　　 ｝保護動物、珍惜生命 　　　　　　　男孩救魚：扔小魚 　　　　　　　　　　　　　　 附送： 2019年(秋)二年級語文上冊《海上日出》說課稿 北師大版 一、說教材。 《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象，表達了作者對奇?zhèn)延^的大自然現象的贊美之情。 二、教學目標。 1、讓學生感受海上日出的壯觀景象，陶冶愛美的情趣，激發(fā)學生對生活的熱愛。 2、讓學生在自然地理解語言文字之后，能夠有感情地朗讀課文，讀出自己的體會和感受。 三、簡介背景。 過去我在研讀一些評論文章的時候，發(fā)現有人這樣評價巴金先生的《海上日出》：因為這篇文章是1927年寫成的，正是國內革命戰(zhàn)爭尖銳的時候，所以有人認為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個革命戰(zhàn)士的情懷。這次，我認真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書，對此有了比較明確的認識。 四、簡介作者。 巴金先生有一個習慣，他每到一處陌生的地方，每經歷一種新生活，強烈的創(chuàng)作欲望便會驅使他提起筆，留下自己的見聞、經歷、感受的痕跡，然后寄給親人和朋友，與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實的。 五、說教法。 我在引導學生讀書時也應該這樣，強調源于內心的體驗和感受，不能貼標簽，扣帽子，生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。此外根據這篇文章的特點和五年級學生的實際，我還力圖要通過本課書的教學，培養(yǎng)學生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關于這兩點，在接下來的教學思路中會有進一步的說明。 六、說教學過程。 開課，我采取了知識競賽的形式，師生共同交流課外收集的資料，在這個環(huán)節(jié)中，教師要處于主導地位，在組織學生進行知識競賽的同時，檢查學生課前參與情況，調動學生的學習熱情，培養(yǎng)學生收集信息和處理信息的能力。 接下來，借助競賽題自然導入所學的課文，先相互檢查讀書，表揚優(yōu)秀，又照顧差異，鼓勵人人都要讀通順，使語文課上的讀書落到實處。 理解課文內容時，出示三幅圖畫，引導學生聯系課文內容找出三幅圖的相同點和不同點，從而引發(fā)學生深入思考：太陽、海水、云霞有什么關系？在認真默讀課文的基礎上，感受到日出的奇觀恰恰是因為海水的變換和云霞的映襯，而海水和云霞的綺麗多變又是因為太陽的出現。 也就是說正是因為萬事萬物交相輝映，才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點，又是學習的難點，要放手讓學生感悟，品味和積累語言，進行充分的朗讀訓練。 古人講：“情郁于中，必然發(fā)泄于外。”于是我緊接著就讓學生從多角度去談論自己的感受和想法，使學生的情感和所學文章的情感融為一體。 為了拓展學生的閱讀空間，我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學生閱讀，意圖達到領悟語言，積累語言，最終能夠運用語言的目的。東方的云霞越來越紅了，縱目遠眺，只見整個的大海和天空，都仿佛燒起了大火似的，血紅一片，那水與天仿佛都被大火融化到一起了，分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處，一輪比火更紅更亮的太陽，冉冉地升了起來，立刻，這高山、大海、城市和田野，到處都罩上了金色的光芒。