2019年(秋)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》教學(xué)實(shí)錄 魯教版.doc
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2019年(秋)二年級語文上冊《淺水洼里的小魚》教學(xué)實(shí)錄 魯教版 設(shè)計(jì)理念: 課文講敘面對成百上千的小魚兒被海水送進(jìn)了海灘上的淺水洼,人們的反映可能各不相同。本文設(shè)計(jì)核心即以“演讀”的手段。挖掘?qū)W生的生活經(jīng)驗(yàn),挖掘?qū)W生的情感。在教學(xué)中以讀促思,以讀悟情,培養(yǎng)學(xué)生合作、自主、表演的能力。讓學(xué)生在讀中感悟到生命是多么的可貴,要珍惜生命,保護(hù)各種動物?! ? 教學(xué)目標(biāo): ?。保J(rèn)識7個(gè)生字,會寫8個(gè)字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。 ?。玻斫庹n文內(nèi)容,使學(xué)生認(rèn)識到:人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。 3.了解比較男人和男孩的不同做法。進(jìn)一步樹立保護(hù)小動物、珍惜生命的意識。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 識字、寫字,通過理解課文內(nèi)容,認(rèn)識人和自然界的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備 :課件 教學(xué)過程: 一、情境導(dǎo)入 1.今天李老師第一次和大家見面,你們開心嗎?有這么多領(lǐng)導(dǎo)和老師一起和我們學(xué)習(xí),想不想把最好的一面展現(xiàn)出來?你們真棒!天空是小鳥的家,大海是魚兒的家,一群活潑可愛的小魚在大海里是多么的……(老師指著大屏幕,學(xué)生說)可是有一天海水漲潮了,潮水把許多小魚沖到了沙灘上,這些不幸的小魚被困在淺水洼里回不了大海了。可憐的魚兒它們的命運(yùn)將如何呢?今天我們來學(xué)習(xí)28課《淺水洼里的小魚》。 2.揭示課題:《《淺水洼里的小魚》齊讀課題兩遍。 3.你們知道什么是“淺水洼”嗎?(1生說)師補(bǔ)充說:淺水洼就是沙灘上凹下去的小水坑,里面的水又淺又少。 二、初讀課文,整體感知 1.下面豎起小耳朵認(rèn)真聽老師朗讀課文,聽完后告訴老師從課文中你知道了什么?(生答)老師讀的怎么樣?(找2生說聽后感受)謝謝大家的夸獎(jiǎng),在以后的朗讀中也要像老師這樣有感情的去讀,好嗎?剛才大家聽得都很認(rèn)真,會聽也是一種學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。找生說從文中知道了什么?(我知道了……)你預(yù)習(xí)的很認(rèn)真,你是預(yù)習(xí)的高手,你真會讀書! 2.同學(xué)們聽了一遍就知道了這么多,下面請同學(xué)們自由朗讀,相信你們會有更多的收獲。學(xué)生大聲朗讀課文,提出要求。 ①學(xué)生借助拼音讀通讀順句子,不會讀的字看拼音多讀幾遍。 ②畫出文中的二類字多讀幾遍。 ③標(biāo)出課文有幾段話。 3.趣味識字 瞧,漢字王國里的小伙伴送來了許多新朋友讓我們認(rèn)識,看看誰最先交上新朋友,誰就是最棒的。你讀對了一個(gè)詞,你就救了一條小魚到了大海。(課件:帶本課生字新朋友讓同學(xué)們認(rèn)識) ①多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字:指名領(lǐng)讀、開火車讀、指生讀、齊讀、同桌交流讀。 ②交流識記方法 4.看來大家學(xué)得都很認(rèn)真,讓我們和這些剛認(rèn)識的新伙伴一起走進(jìn)課文。指名分角色段讀課文,展示我們班的朗讀風(fēng)采。并提出要求:別人讀錯(cuò)的地方做上標(biāo)記。 5.找生糾正讀錯(cuò)的地方。 三、研讀課文,讀中感悟 1.魚兒們快活地游來游去的畫面已漸漸的離我們遠(yuǎn)去了,因?yàn)楝F(xiàn)在它們困在淺水洼里。(出示屏幕被困的話齊讀)(教師板書:困)魚兒被困在了淺水洼里,回不了大海,此時(shí)此刻它們肯定很難受,請同學(xué)們帶著難受的語氣再讀這句話。老師聽出了你們的不開心,誰來試著讀一讀? 2.被困在淺水洼里的小魚多嗎?(生:多)找出這句話讀讀好嗎?(生讀文中的話)(出示屏幕) 3.幾百條、幾千條中間還有一個(gè)詞“甚至”,這充分說明小魚被困的多,(板書:多)你們擔(dān)心這些小魚嗎?(生:擔(dān)心)請帶著擔(dān)心的語氣再讀一遍(齊讀)誰帶著擔(dān)心的語氣再讀一讀?誰來挑戰(zhàn)?老師也和你們一樣很擔(dān)心這些小魚的命運(yùn),老師來挑戰(zhàn)一下。(老師讀)大家聽出來了嗎?老師在讀“甚至”一詞時(shí)是重讀,這說明被困的小魚可真多呀! 4.這些小魚現(xiàn)在很不……,很不……,(老師指著大屏幕說)它們也許掙扎過,也許反抗過,更為糟糕的是它們現(xiàn)在的處境都很危險(xiǎn),沙粒的溫度越來越高,身邊的水越來越少,隨時(shí)都有生命危險(xiǎn)(出示大屏幕)從哪些詞中你能體會到小魚此時(shí)很危險(xiǎn)?(生:吸干、蒸干、干死)你們現(xiàn)在就是被困的小魚你感覺會怎樣呢?(生:悶、痛苦) 5.水越來越少,小魚的身體一半是露在水面上,太陽照射在身體上,小魚會很疼,像針扎得一樣。好,現(xiàn)在帶著這種感覺再讀一讀。此時(shí)的小魚多么渴望有人來救它們呀!它們的心生聲被小男孩聽到了,小男孩是怎么做的呢?找一找文中第2節(jié),用“----”畫出來。誰來讀?從這句話里你們感受到了什么?(生:我感受到小男孩讀有一顆善良的心,我感受到小男孩很在乎小魚) 6.小男孩做了哪些動作是在關(guān)心小魚呢?(出示大屏幕)(生:走、彎、撿、扔、用力)(板書:扔)那為什么要“用力”呢?為什么不停地“彎腰”呢(生:小魚多)老師被小男孩的做法感動了,請帶著這種感動用力讀一讀。 7.還有哪句話看出小男孩不停地在撿魚扔魚呢?(從文中找出來)兩個(gè)“不停地”和一個(gè)省略號說明小男孩用心的撿魚扔魚很多很多。(出示大屏幕齊讀)這么多的魚是撿不完的,出示大屏幕,男生讀叔叔問的話,女生來回答小男孩的話。 8.小魚重回大海的愿望終于實(shí)現(xiàn)了,讓我們懷著對生命的珍惜來讀這句話:這條小魚在乎!這條在乎……假如你是重回大海的小魚,你會對小男孩說些什么? 9.多么善良的孩子,撿一條小魚就挽救了一條生命,我們的世界正是有了生命,才會變得豐富多彩,讓我們一起保護(hù)動物、珍惜生命。(看大屏幕) 10.小組進(jìn)行朗讀表演大賽。 四、寫字教學(xué) 1.大屏幕出示課文要寫的生字。引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu),結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是什么? 2.教師范寫,重點(diǎn)指導(dǎo)“久”“乎”“至”“被”。 3.學(xué)生練習(xí)寫字,, 4.師生評議,優(yōu)秀作業(yè)在全班展示,并讓展示的學(xué)生談?wù)勛约旱膶懽纸?jīng)驗(yàn)和感受。 五、明理小結(jié) 人和自然界的其他生靈有著相互平等、相互依存的關(guān)系,應(yīng)該相互尊重、和諧共處。珍惜生命、保護(hù)動物。 六、拓展練習(xí)。 走近自己身邊那些可愛的小動物,看看它們的生活環(huán)境是不是遭到破壞,用你們的實(shí)際行動去保護(hù)小動物。 板書設(shè)計(jì): 小魚被困:多 }保護(hù)動物、珍惜生命 男孩救魚:扔小魚 附送: 2019年(秋)二年級語文上冊《海上日出》說課稿 北師大版 一、說教材。 《海上日出》是我國著名作家巴金先生的一篇非常優(yōu)秀的散文。它通過描寫海上日出的不同景象,表達(dá)了作者對奇?zhèn)延^的大自然現(xiàn)象的贊美之情。 二、教學(xué)目標(biāo)。 1、讓學(xué)生感受海上日出的壯觀景象,陶冶愛美的情趣,激發(fā)學(xué)生對生活的熱愛。 2、讓學(xué)生在自然地理解語言文字之后,能夠有感情地朗讀課文,讀出自己的體會和感受。 三、簡介背景。 過去我在研讀一些評論文章的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)有人這樣評價(jià)巴金先生的《海上日出》:因?yàn)檫@篇文章是1927年寫成的,正是國內(nèi)革命戰(zhàn)爭尖銳的時(shí)候,所以有人認(rèn)為巴金是借歌頌日出表明他向往光明、做一個(gè)革命戰(zhàn)士的情懷。這次,我認(rèn)真閱讀了李存光先生所著的《名家巴金》一書,對此有了比較明確的認(rèn)識。 四、簡介作者。 巴金先生有一個(gè)習(xí)慣,他每到一處陌生的地方,每經(jīng)歷一種新生活,強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望便會驅(qū)使他提起筆,留下自己的見聞、經(jīng)歷、感受的痕跡,然后寄給親人和朋友,與他們共享。也就是說他的作品和人品都是很自然、很樸實(shí)的。 五、說教法。 我在引導(dǎo)學(xué)生讀書時(shí)也應(yīng)該這樣,強(qiáng)調(diào)源于內(nèi)心的體驗(yàn)和感受,不能貼標(biāo)簽,扣帽子,生拉硬扯去體會一些本來可能就沒有的東西。此外根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)和五年級學(xué)生的實(shí)際,我還力圖要通過本課書的教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息以及積累語言文字的能力。關(guān)于這兩點(diǎn),在接下來的教學(xué)思路中會有進(jìn)一步的說明。 六、說教學(xué)過程。 開課,我采取了知識競賽的形式,師生共同交流課外收集的資料,在這個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要處于主導(dǎo)地位,在組織學(xué)生進(jìn)行知識競賽的同時(shí),檢查學(xué)生課前參與情況,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,培養(yǎng)學(xué)生收集信息和處理信息的能力。 接下來,借助競賽題自然導(dǎo)入所學(xué)的課文,先相互檢查讀書,表揚(yáng)優(yōu)秀,又照顧差異,鼓勵(lì)人人都要讀通順,使語文課上的讀書落到實(shí)處。 理解課文內(nèi)容時(shí),出示三幅圖畫,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容找出三幅圖的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),從而引發(fā)學(xué)生深入思考:太陽、海水、云霞有什么關(guān)系?在認(rèn)真默讀課文的基礎(chǔ)上,感受到日出的奇觀恰恰是因?yàn)楹K淖儞Q和云霞的映襯,而海水和云霞的綺麗多變又是因?yàn)樘柕某霈F(xiàn)。 也就是說正是因?yàn)槿f事萬物交相輝映,才使得大自然更加絢麗無比。這一部分既是文章的重點(diǎn),又是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),要放手讓學(xué)生感悟,品味和積累語言,進(jìn)行充分的朗讀訓(xùn)練。 古人講:“情郁于中,必然發(fā)泄于外?!庇谑俏揖o接著就讓學(xué)生從多角度去談?wù)撟约旱母惺芎拖敕?,使學(xué)生的情感和所學(xué)文章的情感融為一體。 為了拓展學(xué)生的閱讀空間,我又從課外選取了三段描寫日出的文字供學(xué)生閱讀,意圖達(dá)到領(lǐng)悟語言,積累語言,最終能夠運(yùn)用語言的目的。東方的云霞越來越紅了,縱目遠(yuǎn)眺,只見整個(gè)的大海和天空,都仿佛燒起了大火似的,血紅一片,那水與天仿佛都被大火融化到一起了,分不清它們的界限。就在這水天一片的艷紅深處,一輪比火更紅更亮的太陽,冉冉地升了起來,立刻,這高山、大海、城市和田野,到處都罩上了金色的光芒。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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