2019-2020年二年級語文上冊 上天的螞蟻 3教學(xué)反思 北師大版.doc

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2019-2020年二年級語文上冊 上天的螞蟻 3教學(xué)反思 北師大版 一、優(yōu)點(diǎn) 這節(jié)課我以學(xué)生為主體，以朗讀為主線，把教學(xué)目標(biāo)落實到教與學(xué)的過程之中，將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢互補(bǔ)，精心預(yù)設(shè)，注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與面廣，閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終，聽、說、讀訓(xùn)練扎實。整個課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書聲，孩子在讀中學(xué)會了生字的音，理解了詞意，積累了詞語；在讀中感悟文意，在讀中體驗情感，在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì)，在讀中提升語言素養(yǎng)和人文情懷。 二、不足 1．缺乏教師的范讀 范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范，以此引導(dǎo)學(xué)生讀書，這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵巨人的話時，我反復(fù)請不同的學(xué)生起來讀，仍然沒有讀好，這時我沒有及時進(jìn)行范讀，考慮到時間問題，為了完成后面的任務(wù)，我不再理會白胡子老爺爺鼓勵巨人的話，直接進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。 2．評價方式單一 課標(biāo)指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學(xué)生的自我評價與學(xué)生間互相評價相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評價，根本沒有學(xué)生的評價，方式非常單一，這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。 三、改進(jìn)的措施 1．加強(qiáng)范讀 在今后的閱讀教學(xué)中，不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣，也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀，引導(dǎo)學(xué)生切實讀好課文，讀出味道。 2．評價方式多元化 在今后的閱讀教學(xué)中，我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評價自己和同學(xué)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，反思自己的不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)每個學(xué)生的健康發(fā)展。 附送： 2019-2020年二年級語文上冊 上天的螞蟻1教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識生字，認(rèn)讀詞語。 2.了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn)，從對比中體會“螞蟻”的品質(zhì)。 3.正確、流利、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重點(diǎn) 通過學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對“上天”的不同的態(tài)度和做法，體會努力的含義。 教學(xué)難點(diǎn) 從螞蟻的話中體會螞蟻個小志氣大，為了理想不懈努力的精神。 教學(xué)準(zhǔn)備 彩色粉筆、黑板、電腦、電視機(jī)、課件。 教學(xué)過程 一、談話導(dǎo)入 1.今天，老師給大家介紹一位朋友，它就是——螞蟻！仔細(xì)觀察這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？螞蟻是一種常見的昆蟲，再讀詞語。 （螞蟻雖然是本課的生字，但是學(xué)生早就通過各種途徑認(rèn)識了它的讀音，因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律：形旁表意思，聲旁表讀音上，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生對漢字的興趣，為學(xué)生形成獨(dú)立的識字能力作有益的滲透。） 2.同學(xué)們都見過螞蟻，站在螞蟻面前，你有什么感覺？很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢？ 3.一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情，它要——上天。（板書：上天）它就是上天的螞蟻。 4.今天，我們一起走進(jìn)童話故事《上天的螞蟻》——齊讀課題。 二、初讀課文 1.請翻到語文書69頁，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。 2.認(rèn)讀詞語。 A.課文中的詞語想跳出來考考你們，你們認(rèn)識他們嗎？那我們來讀讀第一組詞語。（開火車讀） 終于、俯下、鼓勵、充滿自信、仰酸了、好高喲、試一試、抬頭、仰望、連連告退 B.請看第二組詞語，誰來讀？（課件出示）身材魁偉、身強(qiáng)力壯 課文中的誰身材魁偉、身強(qiáng)力壯？（板書巨人，寫大一點(diǎn)）再讀詞語，邊讀邊想象，巨人是什么樣的？男孩子們，你們來讀一讀，讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。（如果學(xué)生沒有讀出效果：老師來讀一讀，身材魁偉身強(qiáng)力壯，邊讀邊做手勢。）全班再齊讀。 （滲透讀詞語想畫面來理解詞語的方法，讓學(xué)生把枯燥的詞語想象成生動的形象，在讀中加深對詞語的理解。） C.請看第三組詞語，一起讀。（課件出示）很小很小 課文中誰很小很??？（板書螞蟻，寫小一點(diǎn)）女同學(xué)輕輕地讀，讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。 （利用課件，把描寫巨人和螞蟻的詞語在同一張幻燈片上用不同的字號，不同的顏色出現(xiàn)，給學(xué)生以直觀形象地對比，鮮明地體現(xiàn)它們在身體上的差異。再通過朗讀，把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。） 3.同桌互讀課文。 調(diào)皮的詞語又回到了課文中，我們再來讀讀課文吧。同桌輪讀，每人一個自然段。讀得好，夸夸他；讀不好，教教他。 （注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽習(xí)慣。） 三、品讀課文 1.螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去？這是一棵什么樣的樹？請同學(xué)們自由讀課文，勾出描通天寫樹高的句子。 （注意培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。） A.誰找到了？大聲地讀給大家聽一聽。 生讀：有一棵樹，很高很高，高得插入了云霄。 讀得好時：通過你的朗讀，老師仿佛看見了插入云霄的通天樹。（板畫通天樹：用綠色粉筆）同學(xué)們，像他這樣來讀一讀。 沒讀好：孩子們，通天樹高嗎？而且是很高——很高！高得——插入了云霄?？墒?，這個孩子的讀，讓老師覺得通天樹不太高。誰能讀得更高一些？（評語：有點(diǎn)高了！更高了！好一棵插入云霄的通天樹?。﹣?，大家一起讀。 B.還有哪些句子？ 生讀：從樹干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。 來，一起讀，邊讀邊想象！ C.還有哪些句子？ 生讀：他抬頭仰望，脖子都仰酸了，也望不到樹尖。 做一做“抬頭仰望”的動作。 （根據(jù)詞語特點(diǎn)，讓學(xué)生通過動作來理解詞語，直觀、形象。） 同學(xué)們巨人多么想知道通天樹到底有多高??！他就抬起頭望呀望，脖子都仰酸了，他可能望到什么，也望不到樹尖？ 他望到了白云，也望不到——（引讀）樹尖。 他望到了小鳥，也望不到——（引讀）樹尖。 他望到了大雁，也望不到——（引讀）樹尖。 通天樹實在是——（引讀）太高了。 來，我們再讀讀這句話，讀出通天樹的高。 （根據(jù)低年級學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn)，運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡筆畫為學(xué)生直觀地展示通天樹的高大，然后引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹的高，為后面體會螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。） 四、巨人的懦弱 1.這時，多么想上天的巨人怎么說？ （生讀巨人的話） 一起來讀讀這句話，想想，你知道了什么？（學(xué)生回答：我知道了樹很高，我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說到巨人心里很害怕，及時表揚(yáng)，“你真會讀，讀到了巨人的心里，掌聲送給他?！比绻麑W(xué)生體會不到巨人心里的害怕，就應(yīng)該順勢引導(dǎo)：學(xué)生說樹很高，老師就引——樹很高，巨人心里就很——害怕，所以他說，要想爬上去是——根本不可能的。 孩子們，現(xiàn)在你就是這個心里十分害怕的巨人。加上動作、加上表情，再讀讀這句話，讀出巨人的害怕，可以站起來讀。誰來讀？ ——從你的動作中，我們感受到了害怕！誰再來讀？ ——從你的表情中，我們感受到了害怕！ ——膽小的巨人們，來，一起讀。 小結(jié)：孩子們，在朗讀的時候，我們可以把自己想象成故事中的人物，加上表情動作，讀出心里的感受。 （課標(biāo)指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要加強(qiáng)對朗讀方法的指導(dǎo)。因此，教師通過課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法，使學(xué)生入情入境，與文本產(chǎn)生共鳴，從而快樂地學(xué)，扎實地學(xué)，有效地學(xué)。） 2.我們讀出了巨人的害怕，白胡子爺爺也聽出了巨人的害怕，白胡子爺爺怎樣鼓勵巨人？（如果學(xué)生沒有讀好，引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爺爺會怎樣說話） 白胡子爺爺鼓勵巨人，——（生讀第5自然段））聲音再低沉一點(diǎn)，再慢一點(diǎn)。 白胡子爺爺鼓勵巨人，——（師讀第5自然段） 巨人說——（生讀第6自然段） 3.通天樹下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等，當(dāng)然，也有你和同學(xué)們。想想誰還會怎樣鼓勵巨人？（課件出示）——鼓勵巨人：“試一試吧?。撸撸撸撸撸撸??！? 巨人后退兩步，說——不行，我爬不上去。 巨人低下頭，說——不行，我爬不上去。 巨人聲音越來越小，說——不行，我爬不上去。 （語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟、和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下堅實的語文基礎(chǔ)，因此抓住文章的“鼓勵”進(jìn)行挖掘，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白，仿說句子，把語言文字訓(xùn)練落到實處。） 4.像巨人這樣的表現(xiàn)，書上用了一個詞語來形容，就叫什么？最后，巨人終于跑掉了。這到底是一個什么樣的巨人啊？ 五、螞蟻的努力 1.面對同樣高的通天樹，螞蟻又是怎么說的呢？默讀8-13自然段，用波浪線勾出螞蟻說的話。 螞蟻說的話是，誰來讀—— 2.課件出示句子：反復(fù)讀讀這3句話，勾出重點(diǎn)詞語，想一想，這是一只怎樣的螞蟻？ 3.你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻？（板書：自信、堅定、勇敢） 4.同學(xué)們，現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻，選你最喜歡的一句，加上動作表情，讀出自信、勇敢、不放棄。 誰來讀？讀得好，我們就把掌聲送給他！ （評價語言：就這句，誰能更自信？） （閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。因此，讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神，在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗和理解，在個性化的感情朗讀中，加深理解，獲得思想啟迪。） 4.小螞蟻向上爬著，通天樹太高了，想想他會遇到哪些困難呢？ A.大風(fēng)把他刮下樹來摔死！ 小螞蟻的力量是多么弱小，他冒著被風(fēng)刮下來摔死的危險一步一步不停地爬，他勇敢地說——（最后一句） B.大雨會淋濕他，太陽會烤著他，他還是一步一步不停地爬，他堅定地說——（最后一句） C.還有哪些困難？一天又一天，一月又一月，小螞蟻遇到了一個又一個的困難，可他仍然一步一步不停地爬著，他自信地說—— 5.望著一步一步不停往上爬的小螞蟻，你會對他說什么？ （課標(biāo)指出：語文教學(xué)要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，因此設(shè)計了“小螞蟻在爬樹的過程中會遇到哪些困難”這一問題，為學(xué)生插上想象的翅膀，把語言訓(xùn)練和情感熏陶落到實處。） 課堂總結(jié) 1.我們相信，螞蟻總有一天能夠——（引說）爬到天上，而巨人卻永遠(yuǎn)不能——（引說）爬到天上。故事告訴我們一個深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、體力，靠的是——勇敢、自信、努力。 2.我們一起分角色來讀讀課文，感受小螞蟻的勇敢、自信。 課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?，F(xiàn)在我們就分別來扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話，你們就是故事中的——巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑挘銈兙褪恰缀訝敔?。第三、四組讀螞蟻的話。其余部分老師讀——注意：邊讀邊想象故事內(nèi)容，加上動作、表情。全體起立，準(zhǔn)備！ （教學(xué)應(yīng)以讀為本，采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀，讀出聲、讀出味、讀出情，受到情感熏陶和思想教育，同時積累語言文字。） 3.最后，老師送你們一句話：（出示句子）寶劍鋒從磨勵出，梅花香自苦寒來。有誰知道這句話的意思？ 4.齊讀句子。