2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 上天的螞蟻 3教學(xué)反思 北師大版.doc
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2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 上天的螞蟻 3教學(xué)反思 北師大版一、優(yōu)點(diǎn)這節(jié)課我以學(xué)生為主體,以朗讀為主線,把教學(xué)目標(biāo)落實(shí)到教與學(xué)的過(guò)程之中,將傳統(tǒng)教學(xué)和基于信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),精心預(yù)設(shè),注重生成。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,參與面廣,閱讀、感悟、運(yùn)用貫穿始終,聽(tīng)、說(shuō)、讀訓(xùn)練扎實(shí)。整個(gè)課堂里最響亮的聲音就是孩子瑯瑯的讀書(shū)聲,孩子在讀中學(xué)會(huì)了生字的音,理解了詞意,積累了詞語(yǔ);在讀中感悟文意,在讀中體驗(yàn)情感,在讀中感受到螞蟻?zhàn)孕?、勇敢、努力的品質(zhì),在讀中提升語(yǔ)言素養(yǎng)和人文情懷。二、不足1缺乏教師的范讀范讀就是教師為學(xué)生朗讀做示范,以此引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū),這是很直接的導(dǎo)讀方式。但是在本節(jié)課上當(dāng)一個(gè)學(xué)生讀不好白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話(huà)時(shí),我反復(fù)請(qǐng)不同的學(xué)生起來(lái)讀,仍然沒(méi)有讀好,這時(shí)我沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行范讀,考慮到時(shí)間問(wèn)題,為了完成后面的任務(wù),我不再理會(huì)白胡子老爺爺鼓勵(lì)巨人的話(huà),直接進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。2評(píng)價(jià)方式單一課標(biāo)指出:實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。但是整堂課只有教師的評(píng)價(jià),根本沒(méi)有學(xué)生的評(píng)價(jià),方式非常單一,這樣難以有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。三、改進(jìn)的措施1加強(qiáng)范讀在今后的閱讀教學(xué)中,不僅要多為學(xué)生播放課文錄音為學(xué)生的朗讀提供榜樣,也要在學(xué)生讀不好的重點(diǎn)詞句段上多為學(xué)生范讀,引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)讀好課文,讀出味道。2評(píng)價(jià)方式多元化在今后的閱讀教學(xué)中,我要多引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)怎樣評(píng)價(jià)自己和同學(xué),學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn),反思自己的不足,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。附送:2019-2020年二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 上天的螞蟻1教案 北師大版教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)生字,認(rèn)讀詞語(yǔ)。2.了解巨人與螞蟻的不同表現(xiàn),從對(duì)比中體會(huì)“螞蟻”的品質(zhì)。3.正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)學(xué)習(xí)巨人和小螞蟻對(duì)“上天”的不同的態(tài)度和做法,體會(huì)努力的含義。教學(xué)難點(diǎn)從螞蟻的話(huà)中體會(huì)螞蟻個(gè)小志氣大,為了理想不懈努力的精神。教學(xué)準(zhǔn)備彩色粉筆、黑板、電腦、電視機(jī)、課件。教學(xué)過(guò)程一、談話(huà)導(dǎo)入1.今天,老師給大家介紹一位朋友,它就是螞蟻!仔細(xì)觀察這兩個(gè)字,你發(fā)現(xiàn)了什么?螞蟻是一種常見(jiàn)的昆蟲(chóng),再讀詞語(yǔ)。(螞蟻雖然是本課的生字,但是學(xué)生早就通過(guò)各種途徑認(rèn)識(shí)了它的讀音,因此把重點(diǎn)放在滲透形聲字的規(guī)律:形旁表意思,聲旁表讀音上,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的構(gòu)字規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的興趣,為學(xué)生形成獨(dú)立的識(shí)字能力作有益的滲透。)2.同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)螞蟻,站在螞蟻面前,你有什么感覺(jué)?很小很小的螞蟻平常都干些什么事情呢?3.一只螞蟻卻要干一件不同尋常的大事情,它要上天。(板書(shū):上天)它就是上天的螞蟻。4.今天,我們一起走進(jìn)童話(huà)故事上天的螞蟻齊讀課題。二、初讀課文1.請(qǐng)翻到語(yǔ)文書(shū)69頁(yè),自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。A.課文中的詞語(yǔ)想跳出來(lái)考考你們,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?那我們來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)。(開(kāi)火車(chē)讀)終于、俯下、鼓勵(lì)、充滿(mǎn)自信、仰酸了、好高喲、試一試、抬頭、仰望、連連告退B.請(qǐng)看第二組詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀?(課件出示)身材魁偉、身強(qiáng)力壯課文中的誰(shuí)身材魁偉、身強(qiáng)力壯?(板書(shū)巨人,寫(xiě)大一點(diǎn))再讀詞語(yǔ),邊讀邊想象,巨人是什么樣的?男孩子們,你們來(lái)讀一讀,讀出巨人的高大、強(qiáng)壯、有力。(如果學(xué)生沒(méi)有讀出效果:老師來(lái)讀一讀,身材魁偉身強(qiáng)力壯,邊讀邊做手勢(shì)。)全班再齊讀。(滲透讀詞語(yǔ)想畫(huà)面來(lái)理解詞語(yǔ)的方法,讓學(xué)生把枯燥的詞語(yǔ)想象成生動(dòng)的形象,在讀中加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。)C.請(qǐng)看第三組詞語(yǔ),一起讀。(課件出示)很小很小課文中誰(shuí)很小很???(板書(shū)螞蟻,寫(xiě)小一點(diǎn))女同學(xué)輕輕地讀,讀出螞蟻的小。再輕一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。(利用課件,把描寫(xiě)巨人和螞蟻的詞語(yǔ)在同一張幻燈片上用不同的字號(hào),不同的顏色出現(xiàn),給學(xué)生以直觀形象地對(duì)比,鮮明地體現(xiàn)它們?cè)谏眢w上的差異。再通過(guò)朗讀,把他們的差異深深地印在學(xué)生的心中。)3.同桌互讀課文。調(diào)皮的詞語(yǔ)又回到了課文中,我們?cè)賮?lái)讀讀課文吧。同桌輪讀,每人一個(gè)自然段。讀得好,夸夸他;讀不好,教教他。(注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力和傾聽(tīng)習(xí)慣。)三、品讀課文1.螞蟻和巨人都想從哪里爬到天上去?這是一棵什么樣的樹(shù)?請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,勾出描通天寫(xiě)樹(shù)高的句子。(注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。)A.誰(shuí)找到了?大聲地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。生讀:有一棵樹(shù),很高很高,高得插入了云霄。讀得好時(shí):通過(guò)你的朗讀,老師仿佛看見(jiàn)了插入云霄的通天樹(shù)。(板畫(huà)通天樹(shù):用綠色粉筆)同學(xué)們,像他這樣來(lái)讀一讀。沒(méi)讀好:孩子們,通天樹(shù)高嗎?而且是很高很高!高得插入了云霄??墒?,這個(gè)孩子的讀,讓老師覺(jué)得通天樹(shù)不太高。誰(shuí)能讀得更高一些?(評(píng)語(yǔ):有點(diǎn)高了!更高了!好一棵插入云霄的通天樹(shù)?。﹣?lái),大家一起讀。B.還有哪些句子?生讀:從樹(shù)干往上爬,一直往上爬,就能爬到天上去。來(lái),一起讀,邊讀邊想象!C.還有哪些句子?生讀:他抬頭仰望,脖子都仰酸了,也望不到樹(shù)尖。做一做“抬頭仰望”的動(dòng)作。(根據(jù)詞語(yǔ)特點(diǎn),讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)作來(lái)理解詞語(yǔ),直觀、形象。)同學(xué)們巨人多么想知道通天樹(shù)到底有多高?。∷吞痤^望呀望,脖子都仰酸了,他可能望到什么,也望不到樹(shù)尖?他望到了白云,也望不到(引讀)樹(shù)尖。他望到了小鳥(niǎo),也望不到(引讀)樹(shù)尖。他望到了大雁,也望不到(引讀)樹(shù)尖。通天樹(shù)實(shí)在是(引讀)太高了。來(lái),我們?cè)僮x讀這句話(huà),讀出通天樹(shù)的高。(根據(jù)低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主的特點(diǎn),運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段簡(jiǎn)筆畫(huà)為學(xué)生直觀地展示通天樹(shù)的高大,然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀重點(diǎn)句子感受通天樹(shù)的高,為后面體會(huì)螞蟻的精神奠定基礎(chǔ)。)四、巨人的懦弱1.這時(shí),多么想上天的巨人怎么說(shuō)?(生讀巨人的話(huà))一起來(lái)讀讀這句話(huà),想想,你知道了什么?(學(xué)生回答:我知道了樹(shù)很高,我知道了巨人認(rèn)為爬到天上去是不可能的。如果有學(xué)生說(shuō)到巨人心里很害怕,及時(shí)表?yè)P(yáng),“你真會(huì)讀,讀到了巨人的心里,掌聲送給他。”如果學(xué)生體會(huì)不到巨人心里的害怕,就應(yīng)該順勢(shì)引導(dǎo):學(xué)生說(shuō)樹(shù)很高,老師就引樹(shù)很高,巨人心里就很害怕,所以他說(shuō),要想爬上去是根本不可能的。孩子們,現(xiàn)在你就是這個(gè)心里十分害怕的巨人。加上動(dòng)作、加上表情,再讀讀這句話(huà),讀出巨人的害怕,可以站起來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)讀?從你的動(dòng)作中,我們感受到了害怕!誰(shuí)再來(lái)讀?從你的表情中,我們感受到了害怕!膽小的巨人們,來(lái),一起讀。小結(jié):孩子們,在朗讀的時(shí)候,我們可以把自己想象成故事中的人物,加上表情動(dòng)作,讀出心里的感受。(課標(biāo)指出:各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,要加強(qiáng)對(duì)朗讀方法的指導(dǎo)。因此,教師通過(guò)課文的學(xué)習(xí)教給學(xué)生朗讀的方法,使學(xué)生入情入境,與文本產(chǎn)生共鳴,從而快樂(lè)地學(xué),扎實(shí)地學(xué),有效地學(xué)。)2.我們讀出了巨人的害怕,白胡子爺爺也聽(tīng)出了巨人的害怕,白胡子爺爺怎樣鼓勵(lì)巨人?(如果學(xué)生沒(méi)有讀好,引導(dǎo)學(xué)生把自己想象成故事中的人物,想想白胡子爺爺會(huì)怎樣說(shuō)話(huà))白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,(生讀第5自然段)聲音再低沉一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。白胡子爺爺鼓勵(lì)巨人,(師讀第5自然段)巨人說(shuō)(生讀第6自然段)3.通天樹(shù)下還有黃牛、山羊、小鹿、大象等等,當(dāng)然,也有你和同學(xué)們。想想誰(shuí)還會(huì)怎樣鼓勵(lì)巨人?(課件出示)鼓勵(lì)巨人:“試一試吧!。”巨人后退兩步,說(shuō)不行,我爬不上去。巨人低下頭,說(shuō)不行,我爬不上去。巨人聲音越來(lái)越小,說(shuō)不行,我爬不上去。(語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟、和運(yùn)用,注重基本技能的訓(xùn)練,給學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ),因此抓住文章的“鼓勵(lì)”進(jìn)行挖掘,激發(fā)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想補(bǔ)白,仿說(shuō)句子,把語(yǔ)言文字訓(xùn)練落到實(shí)處。)4.像巨人這樣的表現(xiàn),書(shū)上用了一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,就叫什么?最后,巨人終于跑掉了。這到底是一個(gè)什么樣的巨人???五、螞蟻的努力1.面對(duì)同樣高的通天樹(shù),螞蟻又是怎么說(shuō)的呢?默讀8-13自然段,用波浪線勾出螞蟻說(shuō)的話(huà)。螞蟻說(shuō)的話(huà)是,誰(shuí)來(lái)讀2.課件出示句子:反復(fù)讀讀這3句話(huà),勾出重點(diǎn)詞語(yǔ),想一想,這是一只怎樣的螞蟻?3.你從哪里感受到這是一只怎樣的螞蟻?(板書(shū):自信、堅(jiān)定、勇敢)4.同學(xué)們,現(xiàn)在你們就是這只勇敢、自信的小螞蟻,選你最喜歡的一句,加上動(dòng)作表情,讀出自信、勇敢、不放棄。誰(shuí)來(lái)讀?讀得好,我們就把掌聲送給他?。ㄔu(píng)價(jià)語(yǔ)言:就這句,誰(shuí)能更自信?)(閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此,讓學(xué)生自讀句子感受螞蟻的精神,在交流中暢談自己的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解,在個(gè)性化的感情朗讀中,加深理解,獲得思想啟迪。)4.小螞蟻向上爬著,通天樹(shù)太高了,想想他會(huì)遇到哪些困難呢?A.大風(fēng)把他刮下樹(shù)來(lái)摔死!小螞蟻的力量是多么弱小,他冒著被風(fēng)刮下來(lái)摔死的危險(xiǎn)一步一步不停地爬,他勇敢地說(shuō)(最后一句)B.大雨會(huì)淋濕他,太陽(yáng)會(huì)烤著他,他還是一步一步不停地爬,他堅(jiān)定地說(shuō)(最后一句)C.還有哪些困難?一天又一天,一月又一月,小螞蟻遇到了一個(gè)又一個(gè)的困難,可他仍然一步一步不停地爬著,他自信地說(shuō)5.望著一步一步不停往上爬的小螞蟻,你會(huì)對(duì)他說(shuō)什么?(課標(biāo)指出:語(yǔ)文教學(xué)要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,因此設(shè)計(jì)了“小螞蟻在爬樹(shù)的過(guò)程中會(huì)遇到哪些困難”這一問(wèn)題,為學(xué)生插上想象的翅膀,把語(yǔ)言訓(xùn)練和情感熏陶落到實(shí)處。)課堂總結(jié)1.我們相信,螞蟻總有一天能夠(引說(shuō))爬到天上,而巨人卻永遠(yuǎn)不能(引說(shuō))爬到天上。故事告訴我們一個(gè)深刻的道理:要想做成功一件事情,靠的不是身材、體力,靠的是勇敢、自信、努力。2.我們一起分角色來(lái)讀讀課文,感受小螞蟻的勇敢、自信。課文中有螞蟻、巨人、和白胡子爺爺?,F(xiàn)在我們就分別來(lái)扮演他們讀讀課文。第一組讀巨人的話(huà),你們就是故事中的巨人。第二組讀白胡子爺爺?shù)脑?huà),你們就是白胡子爺爺。第三、四組讀螞蟻的話(huà)。其余部分老師讀注意:邊讀邊想象故事內(nèi)容,加上動(dòng)作、表情。全體起立,準(zhǔn)備?。ń虒W(xué)應(yīng)以讀為本,采用各種讀的形式讓學(xué)生充分地讀,有目的、有層次地讀,讀出聲、讀出味、讀出情,受到情感熏陶和思想教育,同時(shí)積累語(yǔ)言文字。)3.最后,老師送你們一句話(huà):(出示句子)寶劍鋒從磨勵(lì)出,梅花香自苦寒來(lái)。有誰(shuí)知道這句話(huà)的意思?4.齊讀句子。- 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