2019年(春)四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第四單元《木瓜恰恰恰》教學(xué)實(shí)錄 新人教版.doc

2019年(春)四年級(jí)音樂(lè)下冊(cè) 第四單元木瓜恰恰恰教學(xué)實(shí)錄 新人教版 教學(xué)內(nèi)容：1、 學(xué)唱歌曲木瓜恰恰恰。2、 為歌曲設(shè)計(jì)打擊樂(lè)器伴奏。教學(xué)目標(biāo)：1、 用熱情、歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰,感受歌曲的歡快情緒和喜悅心情。2、 簡(jiǎn)介印尼，了解一些相關(guān)文化以及“叫賣(mài)”的藝術(shù)形式。教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：1、 用熱情、歡快的聲音演唱木瓜恰恰恰。2、 正確地演唱木瓜恰恰恰的弱起小節(jié)及切分節(jié)奏。教學(xué)過(guò)程：一、 導(dǎo)入新課播放木瓜恰恰恰的旋律，學(xué)生進(jìn)教室。教師：剛才伴著我們進(jìn)教室的音樂(lè)是什么情緒的？學(xué)生：歡快、活潑、高興的。教師：我們聽(tīng)到的這首音樂(lè)叫木瓜恰恰恰，是一首印度尼西亞歌曲，你們對(duì)印度尼西亞有哪些了解？學(xué)生：印度尼西亞位于東南亞，是熱帶國(guó)家，盛產(chǎn)很多水果。學(xué)生：在前不久，印尼還發(fā)生了海難，死傷了好多人。學(xué)生：我知道印度尼西亞的首都是雅加達(dá)，印尼又稱(chēng)為“千島之國(guó)”。學(xué)生：教師：（播放課件，印尼的自然風(fēng)光、美麗的風(fēng)景。）同學(xué)們，你們對(duì)印尼了解的可真多啊。印度尼西亞，意為“水中島國(guó)”，是一個(gè)由17508個(gè)大小島嶼組成的群島國(guó)家，又稱(chēng)為“千島之國(guó)”。由于火山活躍，又被稱(chēng)為“火山之國(guó)”。地跨赤道，屬于熱帶雨林氣候，終年高溫多雨，濕度大。另外印尼的音樂(lè)梭羅河、星星索、哎呀媽媽、椰島之歌也是很有名的。教師：下面我們?cè)僖黄鸶惺苣竟锨∏∏崃覛g快的情緒，隨著音樂(lè)，在x x x 處按節(jié)奏拍手示意。學(xué)生：在x x x 處拍手，感受歡快的情緒。教師：說(shuō)到“恰恰恰”，你會(huì)想到什么？學(xué)生：恰恰舞。教師：是的，這讓我想起在廣場(chǎng)上，有很多人共同跳的健身舞蹈恰恰恰，非常好看，在坐的同學(xué)們有沒(méi)有會(huì)跳的？來(lái)給大家跳一跳。學(xué)生：請(qǐng)一名學(xué)生隨著音樂(lè)跳一段“恰恰舞”。教師：恰恰舞起源于古巴，舞步的最初形態(tài)是模仿企鵝走路的姿態(tài)，節(jié)奏歡快利落，具有濃烈的趣味性。舞蹈音樂(lè)每節(jié)四拍，但是要走五步，動(dòng)作緊湊詼諧。你們想不想也來(lái)學(xué)學(xué)恰恰舞的動(dòng)作啊？（帶領(lǐng)學(xué)生在x x x 節(jié)奏處動(dòng)胯。）學(xué)生：伴著音樂(lè)，學(xué)生隨老師模仿動(dòng)作。教師：這么歡快的音樂(lè)我們一起唱一唱吧！請(qǐng)同學(xué)們用la輕聲隨著旋律哼唱。 學(xué)生：老師指譜，學(xué)生隨著音樂(lè)，看譜輕聲哼唱。二、學(xué)習(xí)歌曲教師：同學(xué)們，請(qǐng)聽(tīng)一聽(tīng)木瓜恰恰恰這首歌曲中唱了什么？學(xué)生：一個(gè)賣(mài)水果的人在介紹他的水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠蘿、榴蓮、蘋(píng)果、桔子。學(xué)生：有個(gè)人把水果挑到集市上去賣(mài)，他在介紹他的水果大、好，還便宜，招呼大家快來(lái)買(mǎi)。學(xué)生：教師：（播放課件，展示熱帶水果畫(huà)面）是的，印尼是一個(gè)熱帶國(guó)家，那里盛產(chǎn)水果，大家聽(tīng)得很認(rèn)真，我們用慢速視唱歌曲的前半部分。學(xué)生：隨著鋼琴視唱前半部分曲譜。教師：請(qǐng)同學(xué)們讀一讀前兩段歌詞，歌詞中介紹了什么？學(xué)生：介紹他的水果品種；介紹他的水果怎么怎么好。教師：下面我們就來(lái)唱一唱這兩段歌詞。襯詞“恰恰恰”不讀。學(xué)生：隨著鋼琴伴奏演唱。（強(qiáng)調(diào)弱起小節(jié)的唱法）教師：同學(xué)們唱得真棒，想一想，賣(mài)瓜人在介紹自己水果的時(shí)候，心情是怎樣的？學(xué)生：自豪的、高興的、歡快的、喜悅的。教師：我們用歌聲來(lái)表現(xiàn)賣(mài)瓜人的自豪、高興的心情好嗎？學(xué)生：用歡快、喜悅的心情演唱。教師：同學(xué)們，我們聽(tīng)一聽(tīng)剩下這部分旋律，它在節(jié)奏上有什么特點(diǎn)？學(xué)生：由很多切分節(jié)奏或切分音組成。教師：你們還記得切分音的唱法嗎？這段老師想請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)完成。學(xué)生：分組練習(xí)。教師：到各組糾正錯(cuò)誤。教師：下面我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們自學(xué)的成果。鋼琴伴奏。學(xué)生：隨著鋼琴伴奏，按切分節(jié)奏讀這段歌詞。教師：這段表現(xiàn)了賣(mài)瓜人什么心情呢？學(xué)生：急切的招呼大家快來(lái)買(mǎi)他的水果、著急賣(mài)瓜、著急回家的心情。教師：我們一起用聲音來(lái)表現(xiàn)一下賣(mài)瓜人急切的心情。學(xué)生：演唱切分節(jié)奏部分歌詞。教師：下面完整的演唱歌曲。學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲。（在“恰恰恰”處，拍手，同時(shí)口讀“恰恰恰”聲音輕巧、有彈性。）教師：開(kāi)課的時(shí)候?qū)W習(xí)了一個(gè)恰恰舞的動(dòng)作，再唱一遍，在襯詞處動(dòng)胯，同時(shí)口讀“恰恰恰”。學(xué)生：用輕快的聲音演唱歌曲，在“恰恰恰”處，動(dòng)胯。教師：除了拍手和動(dòng)胯，在襯詞處還可以用什么方式來(lái)表現(xiàn)？學(xué)生：用打擊樂(lè)器。學(xué)生：分組選擇適合的打擊樂(lè)器，演唱歌曲，在襯詞處加打擊樂(lè)器。（串鈴、響板、鈴鼓）教師：后面切分節(jié)奏部分，請(qǐng)同學(xué)們分組編配打擊樂(lè)器節(jié)奏。學(xué)生：分成碰鐘組、串鈴組、響板組，在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，為歌曲配伴奏。串鈴：x / x / : 響板：x x x x : 碰鐘：x - x - : 為歌曲完整配伴奏，歌曲前半部分在襯詞處加打擊樂(lè)器，后半部分按同學(xué)們編配的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。學(xué)生：用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。 三、 拓展資料教師：接下來(lái)聽(tīng)四首歌曲的片段，賣(mài)報(bào)歌、賣(mài)湯圓、冰糖葫蘆、新貨郎。學(xué)生：安靜的聆聽(tīng)。教師：聽(tīng)了剛才的四首歌曲和今天學(xué)習(xí)的木瓜恰恰恰，他們有什么共同點(diǎn)呢？學(xué)生：都是在賣(mài)東西。學(xué)生：這四首歌曲情緒都是歡快的，賣(mài)東西的人都在介紹自己所賣(mài)的東西。教師：你是通過(guò)什么知道他們所賣(mài)東西的優(yōu)點(diǎn)、價(jià)格的？學(xué)生：通過(guò)歌詞。教師：這就是我們要了解的新體裁叫賣(mài)歌。它是在叫賣(mài)調(diào)的基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的。叫賣(mài)歌曲是民間風(fēng)俗歌曲的一種，也是人們進(jìn)行商業(yè)活動(dòng)的一種方式。有的沿街叫賣(mài)，有的擺攤坐賣(mài)，我們?cè)谏钪薪?jīng)常能看到、聽(tīng)到。例如：磨剪子來(lái)，鏘菜刀；手套換包來(lái)。四、表現(xiàn)歌曲教師：我們了解了叫賣(mài)歌曲表現(xiàn)方式及情緒，下面我們帶著歡快的心情再次演唱木瓜恰恰恰。學(xué)生：用高興熱情的情緒演唱歌曲，在襯詞處，學(xué)生分組選用打擊樂(lè)器、動(dòng)跨、拍手、說(shuō)詞的不同方式來(lái)表現(xiàn)。課堂小結(jié)：同學(xué)們，叫賣(mài)歌曲在我們的生活中起到了獨(dú)特的作用，同時(shí)也給我們帶來(lái)了愉悅的情緒體驗(yàn)，老師希望你們通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)也能創(chuàng)作出一首簡(jiǎn)單的叫賣(mài)歌曲，用熟悉的旋律改編的或是自己創(chuàng)作的，目的是推銷(xiāo)自己的商品，下節(jié)課，我們一起來(lái)設(shè)計(jì)表演這個(gè)場(chǎng)面好嗎？五、下課。 附送：2019年(春季版)一年級(jí)品生下冊(cè) 第五單元主題1 讓我走近你學(xué)案上海教科版學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)觀(guān)察、換位體驗(yàn)等活動(dòng)，了解弱勢(shì)人群的艱難困苦，激發(fā)同情心學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：了解哪些人是弱勢(shì)人群，及他們所處的困難。教具準(zhǔn)備：1、搜集有關(guān)弱勢(shì)群體的圖片和文字資料方法指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)：（教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)）1、搜集有關(guān)弱勢(shì)群體的圖片和文字資料；學(xué)習(xí)流程：一、自學(xué)檢測(cè)(8分鐘)1、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)1）導(dǎo)入：在社會(huì)上或新聞媒體中，我們經(jīng)常聽(tīng)到“弱勢(shì)群體”這個(gè)詞，誰(shuí)知道弱勢(shì)群體是什么意思？具體指的是哪些人？（2）生：弱勢(shì)群體指的是在社會(huì)上處于弱勢(shì)地位的人，沒(méi)有勞動(dòng)能力或沒(méi)有生活保障的群體，包括兒童、老年人、殘疾人、精神病患者、失業(yè)者、貧困者、下崗職工、災(zāi)難中的求助者、農(nóng)民工、非正規(guī)就業(yè)者以及在勞動(dòng)關(guān)系中處于弱勢(shì)地位的人。（3）師：同學(xué)們，弱勢(shì)群體的生活非常困難和艱辛，特別需要人們的理解、尊重和幫助，你們?cè)敢鈳蛶退麄儐?？?）師：你們都是善良的孩子，這節(jié)課我們一起走進(jìn)第二個(gè)話(huà)題：伸出我們熱情的雙手，幫他們一把吧。（板書(shū)：伸出我們的手）要想幫助他們，必先了解他們，要想了解他們，必先走近他們（板書(shū)：讓我走近你）2、學(xué)生自學(xué)圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解弱勢(shì)群體的艱難困苦，學(xué)生自學(xué)18面-20面3、自學(xué)檢測(cè)，學(xué)生質(zhì)疑（1）師：通過(guò)自學(xué)，你了解了弱勢(shì)群體存在哪些困難和不便？（2）師：你有什么問(wèn)題嗎？（生：從這雙眼睛中，你看到了什么？教材第19面的交流題）二、合作探究（10分鐘）小組交流解決預(yù)習(xí)中的疑問(wèn)，解決不了的，有價(jià)值的問(wèn)題在全班提出。出示要探究的問(wèn)題。探究的問(wèn)題：（1） 怎樣去了解、采訪(fǎng)周?chē)娜鮿?shì)群體，制定一個(gè)采訪(fǎng)計(jì)劃。（2） 從這雙眼睛中，你看到了什么？三、匯報(bào)展示（10分鐘）根據(jù)學(xué)情難點(diǎn)，展示內(nèi)容為一至三個(gè)問(wèn)題，教師相機(jī)點(diǎn)撥、提升。1、 分組選取其中一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討2、 小組匯報(bào)展示：學(xué)生：這是一個(gè)貧困山村的孩子，我們從他眼睛里看到了惶恐、不安、害怕！學(xué)生：我從她眼睛里看到了眼淚，好像在說(shuō)：我想讀書(shū)，幫幫我吧！學(xué)生：她的學(xué)習(xí)條件一定很苦，她也許正在想：要是我們能在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)多好?。「绕饋?lái)，我們多幸福?。∷?、教師點(diǎn)撥（4分鐘）教師小結(jié)重難點(diǎn)。殘疾人、老年人、孤兒、貧困的人都是值得我們同情，需要我們關(guān)心幫助的弱勢(shì)群里，愿大家真誠(chéng)走近他們，了解他們，真心關(guān)心幫助他們，那么我們這個(gè)社會(huì)大家庭一定會(huì)更溫暖，更美好。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)（8分鐘）1、A類(lèi)基礎(chǔ)題制定簡(jiǎn)單的采訪(fǎng)計(jì)劃采訪(fǎng)時(shí)間采訪(fǎng)對(duì)象采訪(fǎng)內(nèi)容1、 面臨的困難：2、 希望得到的幫助：采訪(fǎng)人2、 B類(lèi)拓展題課后開(kāi)展調(diào)查采訪(fǎng)活動(dòng)，完成調(diào)查計(jì)劃表板書(shū)： 第二單元 伸出我們的手（一） 讓我走近你（殘疾人、老年人、貧困的人、孤兒.） 理解、尊重、關(guān)心、幫助課后反思：在備課時(shí)，我覺(jué)得這一課，除了“弱勢(shì)群體”這個(gè)詞需要講講，其他內(nèi)容都比較淺顯易懂。在質(zhì)疑這一環(huán)節(jié)，我除了預(yù)設(shè)“怎樣設(shè)計(jì)調(diào)查計(jì)劃”這一個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有想到別的問(wèn)題。但是在今天上課時(shí)，學(xué)生王淑怡給我了一個(gè)驚喜，她說(shuō)：我有一個(gè)問(wèn)題還沒(méi)弄懂，想提出來(lái)請(qǐng)大家?guī)蛶臀遥ǔ鍪緯?shū)本示意）：從這雙眼睛中，你看到了什么？這張圖片和這個(gè)問(wèn)題對(duì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貧困學(xué)子的心理和需求是一個(gè)很好媒介，很有研討的價(jià)值！我在贊賞聰明的淑怡時(shí)，也為自己備課鉆研不夠深入細(xì)致而慚愧！我暗自決心：下次備課時(shí)，一定要更用心鉆研和思考！ xx.04.09