2019年(春)一年級語文下冊 第四單元教案 鄂教版.doc

《2019年(春)一年級語文下冊 第四單元教案 鄂教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019年(春)一年級語文下冊 第四單元教案 鄂教版.doc（15頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019年(春)一年級語文下冊 第四單元教案 鄂教版 教學內(nèi)容: 《風》第一課時 教學目標： 1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。 2 理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。 3 續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。 教學重難點： 會認本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。續(xù)編小詩。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 導入新課，揭示課題 　　　　同學們，喜歡猜謎嗎？老師為大家?guī)砹艘粋€謎語：看不見，摸不著，小草見它彎腰，小花見它搖頭，小樹見它招手，云兒見它就跑。它是什么？ 　　　?。ǔ鍪菊n題） 　　　　風就在你我身邊，可是，我們看不見，摸不著，也抓不住。大家想知道它在哪，在干什么嗎？ 感知體驗 初讀感知 　　　1、初讀課文 　　　　　跟老師一起走進詩中，我們就會知道答案。請同學們小耳朵認真聽，小眼睛認真看，找一找風在哪兒。（課件播放風吹葉動的情景，并配有風聲的悠揚音樂，師范讀課文。要求學生看畫面傾聽） 　　　　　想自己走入文中去了解風嗎？（自己認真地把詩歌讀一讀，用自己喜歡的方式解決生字。） 　　　　?。ㄗ挚ㄌ诤诎迳希侯潉印Ⅻc頭、起波、游戲） 　　　2、檢查字詞。（顫動、起波、游戲） 　　　　　看大家專注的神情，我就知道你們讀書非常認真。和文中的生字交上朋友了嗎？（同桌互相檢查生字認讀情況。） 　　　　　愿意接受老師的挑戰(zhàn)嗎？（字卡）（懂得的就大聲地讀出來。開火車讀） 　　　　　真棒，下面咱們加大難度，誰有勇氣起來讀讀課文？（指名三人接讀詩歌。） 　　　　　表揚讀得好的同學，糾正存在的讀音問題。 學導互動 感知課文，體會風就在我們身邊 　?。ㄒ唬┕串嬅鑼戯L的句子 　　　　　同學們，你們讀得又響亮又好聽。風娃娃說，你們一定能在文中找到我藏在什么地方。請大家拿起筆，看一看，課文哪些句子，讓我們知道風就在我們的身邊，請用“——”畫出來。（畫一畫，反饋。） 　?。ǘ熒献髯x，找風。 　　　1、老師也想和你們讀讀課文，我一邊讀一邊提出問題，你們用詩中的句子來回答我。 　　　2、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。風在哪兒呢？ 　　　3、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們看見風了嗎？ 　　　4、誰也沒有看見過風，不用說我和你了。你們能感受到風嗎？ 　　　5、小結(jié)：是啊，誰也沒有看見過風，但是風就在我們的身邊。 拓展運用 激發(fā)想象，拓展延伸 　　　1、你們背得這么好，把風也吸引來了。快看，它來到了哪兒？（課件出示1幅動態(tài)圖蒲公英） 　　　　　誰也沒有見過風，不要說你和我了。 　　　　　但是（）的時候，我們知道風（）。 　　　2、真沒想到，我們班的同學也會寫詩。 　　　　　請你也來當回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子） 　　　3、走出教室，找一找風在哪里。 板書設計 風 　　　　　　　　　　　　　　樹葉　　　沙沙響 　　　　　　　　　　　　　　樹木　　　點頭　　　　風來了 　　　　　　　　　　　　　　河水　　　起波紋 課后反思 教學內(nèi)容: 《風》第二課時 教學目標： 1 運用綜合識字的方法，認識本課生字。 2 理解課文內(nèi)容，體會詩中情感，落實感情朗讀，練習背誦課文。 3 續(xù)編小詩，初步感知風的特性，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)編能力。 教學重難點： 會認本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。讓學生了解風雖然看不到，卻能通過身邊的事物感受到風的存在。續(xù)編小詩。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 指導生字書寫 　　　1．朗讀課文。 　　　2．你認為本課生字中哪個字你會寫了？如果會寫，請到前邊來教一教大家。 感知體驗 學生書寫，注意筆順，怎樣把字寫好。 　　　3．你認為哪個字不容易寫好或?qū)懖缓媚兀? 　　　4．教師指導重點字：過，半包圍結(jié)構，先寫“寸“后寫偏旁，捺要長一些等。 學導互動 “說”為左右結(jié)構，但書寫時，要左窄右寬，帶這個偏旁的字有（）。 　　作業(yè)設計： 　　　　小畫家：畫風 　　　　小作家：創(chuàng)編有關風的詩句 　　　　搜集能手：搜集有關風的詩句 拓展運用 真沒想到，我們班的同學也會寫詩。 　　　　　請你也來當回小詩人，選擇圖上的內(nèi)容或者發(fā)揮你的想象和同桌練習說一說。（課件出示“風車轉(zhuǎn)動、紅旗飄動”圖及句子） 板書設計 風 　　　　　　　　　　　　　　樹葉　　　沙沙響 　　　　　　　　　　　　　　樹木　　　點頭　　　　風來了 　　　　　　　　　　　　　　河水　　　起波紋 課后反思 教學內(nèi)容: 《我愛門前的小池塘》第一課時 教學目標： 1、學習本課生字詞。 2、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。 3、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學重難點：正確掌握本課生字。正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 情境導入，引入新課 　　　1、出示掛圖。（一個清清亮亮的小池塘及周圍景物全景圖。） 　　　2、師生交流：“看見了什么？你想說什么？”（學生情不自禁地表達喜歡小池塘的心情。） 　　　3、教師相機出示課題：“大家都喜歡小池塘，老師把大家想說的話寫下來吧?！卑鍟n題。讀題。 感知體驗 初讀課文，自主學習生字詞 　　　1、學生自由讀課文，讀準每個字的字音。 　　　2、學生自由讀課文，圈出生字。（要求：遇到生字，多讀幾遍。） 　　　3、學生分四人小組學習本課生字詞。（用自己喜歡的方式讀，想怎么讀就怎么讀，如果身邊有小朋友不會讀，就幫幫他。） 　　　4、檢查生字詞。（學生個別讀，小組讀，男女生讀，開火車讀，形式多樣。） 　　　5、全班交流，讀準字音。 學導互動 學習生字，指導書寫 　　　　學生自己識記生字“愛”。 　　　　指名生分析“愛”字的字形結(jié)構。 　　　　仔細觀察“愛”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　　師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　　師選出寫得較好的字全班展示。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　　學生自己識記生字“愛”。 　　　　指名生分析“愛”字的字形結(jié)構。 　　　　仔細觀察“愛”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　　師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　　師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 字詞 課后反思 教學內(nèi)容: 《我愛門前的小池塘》 第二課時 教學目標： （1）學習本課生字詞。 （2）正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。 （3）通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學重難點：1、正確、流利地朗讀課文。能背誦自己喜歡的段落。2、通過課文的學習，感受小池塘的生機與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 游戲識字，走進情景 　　　1、（出示掛圖：小池塘底圖，周圍的各種景物為灰藍色。）瞧，天都亮了，可是小池塘的伙伴們還沒有醒來，讓我們叫醒他們好嗎？（孩子們快樂地參加到讀字詞的活動中，讀對了景物便恢復美麗的色彩。） 　　　2、小伙伴們都醒來了，讓我們趕快和他們聊一聊吧！ 學導互動 創(chuàng)設情境，指導朗讀 　　　1、教師環(huán)視學生，盡量和每一個孩子進行眼神的交流：清清亮亮的小池塘周圍,有誰在陪著她呢?(學生自由回答)那,小花兒在哪里呢?哦,在這里(拿起一名學生桌上的小花頭飾)還有蜜蜂呢>蝴蝶呢?(學生自然主動帶上自己的頭飾,此時,孩子們成為了小池塘周圍的小生靈.)通過這種方式自然而然創(chuàng)設了小池塘的情景. 　　　2、師生談話:有了你們,看,我們的小池塘不孤單了,而且更美麗了!你想對小池塘說什么?(學生在這樣的情境下會下十分激動地表達自己人的情感,教師要注意請不同角色的小朋友發(fā)言,引導他們說為什么喜歡小池塘并結(jié)合課文內(nèi)容,相機進行朗讀指導.如:請頭戴花、草、樹頭飾的小朋友談話的過程中，教師可隨時摸摸小朋友的頭或拍拍他們的肩膀說：哦，花喜歡它；哦，草喜歡它；啊，樹也喜歡它……等等。) 　　　3、在此基礎上，再選擇自己最喜歡的斷落，大聲多讀幾遍，還可以下位讀給教師和同學聽。 拓展運用 有感情地朗讀課文。識記生字 　　　1、出示生字認讀。 　　　2、學生自學生字。 板書設計 字詞 課后反思 教學內(nèi)容: 《綠娃娃》 第一課時 教學目標： 1、 學習本課生字詞。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、 通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學重難點：正確掌握本課生字。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 從生活經(jīng)驗入手，談話導入新課 　　　1、師生交流：同學們每天早晨在上學路上都看到些什么？趕快向大家介紹一下。（學生爭先恐后地介紹自己在上學路上的見聞，一下子就進入了上學的情景。） 　　　2、有一個小朋友在上學的路上看見了好多“綠娃娃”。（板書課題，讀題。） 　　　3、這是怎么回事呢？讓我們趕快去看一看。 感知體驗 檢查預習，了解大意 　　　1、師范讀課文。 　　　　　師：同學們，請你們先聽老師讀一讀這篇課文，我們一起去感受一下小池塘的美景。 　　　2、生借助拼音自由讀課文。 　　　　　師：同學們剛才都聽得很仔細，現(xiàn)在請你們自己好好地讀一讀這篇課文，把讀得不準的地方多讀幾遍。 　　　3、以小組比賽的形式，用生字卡片檢查學生的識字情況。 　　　　　師：文中的生字寶寶你們都認識了嗎？現(xiàn)在我們四個小組比賽，比一比哪個小組的生字讀得既準又大聲。 　　　　　師小結(jié)比賽結(jié)果，為表現(xiàn)得好的小組打上紅旗。 　　　4、游戲鞏固生字 　　　　　瞧，這里有好多綠娃娃，你們愿意送他們回家嗎？ 　　　　　出示小草、秋苗、樹葉形狀的生字詞卡片，學生認讀正確就請他貼在黑板上，游戲完成后黑板上呈現(xiàn)出一幅完整的“綠娃娃”的詩意圖。 學導互動 精讀課文，突破重點 　　　1、生自由選擇最喜歡的部分，練習朗讀，想象畫面。 　　　　　師：請同學們選擇你最喜歡的那部分景象，美美地讀一讀，讀完后還要說一說你最喜歡的這個部分展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫面？ 　　　2、四人小組交流學習情況。 　　　　　師：下面老師想四人小組一起交流學習，如何進行呢？由小組長負責，每位組員輪流先為其他同學讀一讀你最喜歡的那部分的課文，再說一說這是一幅怎樣的景象，其他的同學可以進行補充。 　　　3、全班交流反饋，指導朗讀。 拓展運用 學習生字，指導書寫 　　　1、學生自己識記生字“樹”。 　　　2、指名生分析“樹”字的字形結(jié)構。 　　　3、仔細觀察“樹”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應注意哪些地方？ 　　　4、師作示范指導，學生自己練寫生字，再與范字作比較。 　　　5、師選出寫得較好的字全班展示。 板書設計 綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　樹葉是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋苗是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小草是綠娃娃 課后反思 教學內(nèi)容: 《綠娃娃》 第二課時 教學目標： 1、 學習本課生字詞。 2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、 讓學生感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學重難點：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。通過課文的學習，感受到大自然中萬事萬物都和小朋友一樣在茁壯成長，激發(fā)學生愛自然、愛生命的情感。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 復習導入 　　　　多種形式認讀生字。 感知體驗 景交融，互動對話，快樂朗讀 　　　1、聽，誰在鼓掌？（風吹樹葉聲。學生意趣盎然地傾聽，爭著回答。）哦，原來是樹葉寶寶！你聽到他們在說什么？你還看到了什么？（鼓勵學生想象，在腦海中浮現(xiàn)畫面，與文本對話。） 　　　2、樹葉娃娃多幸福，在大樹媽媽懷里長大；樹葉娃娃多快樂，風兒一吹愛鼓掌，嘩啦嘩啦嘩啦嘩啦。誰愿意來讀一讀？ 　　　3、自由練讀，選擇自己喜歡的方式讀書，并上臺展示。 學導互動 背誦課文 指導書寫 拓展運用 復習鞏固 　　　1、朗讀全文，背誦全文。 　　　2、成課后第二題，第三題。 板書設計 綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　樹葉是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　秋苗是綠娃娃 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小草是綠娃娃 課后反思 教學內(nèi)容: 《絕句》 教學目標： 1、會認“絕、遲、融、燕、江”5個字?！　　? 2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。　　　 3、通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學重難點：會認“絕、遲、融、燕、江”5個字。正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。通過誦讀古詩，感受春天里大自然界中萬物復蘇，和諧美好的景象。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 啟發(fā)談話，導入新課 　　　1、教師啟發(fā)談話： 　　　　　同學們，春天來了自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？聽音樂，你想到了什么？ 　　　　　春天是溫暖的，是充滿生機的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們就來學習一首《絕句》。 　　　2、板書課題 　　　　　這首短小的絕句極其生動地描繪了美麗如畫的春天的景色?？熳屛覀儊砺犅犜娙耸窃鯓痈桧炠澝来禾斓?。 感知體驗 初讀課文，讀正確，讀流利。 　　　　教師范讀，使學生整體感受，激起興趣。 　　　　自己試讀課文。 　　　　對照格里的生字畫出文中的生字，同桌間互相讀一讀，讀準字音。 　　　　出示生字卡，開火車讀生字。 學導互動 細讀課文，讀懂詩句。 　　　　你一定想把這首詩讀給同學們聽吧，那你可得多讀幾遍。（生自由讀詩句） 　　　　指名學生讀詩句。 　　　?。ㄕ堊x的好的學生配上音樂再讀一讀） 　　　　你可以看著圖也可以看著詩，你想到了什么？ 　　　?。ㄟ@首詩的前兩句，畫出了由春日、春風、江山、花草構成的闊遠而明麗的春景。詩的后兩句具體描繪銜泥的飛燕、安睡的鴛鴦，一上一下，一動一靜，相應成趣，充滿了生機勃勃而又安寧恬適的春天氣息。） 　　　　男、女生進行比賽，看誰讀的好。 拓展運用 課外延伸，注重積累。 　　　　你還收集了哪些和春天有關的故事？背給同學們聽聽吧。 　　　　多么迷人春天，你也可以當當小詩人或是小作家，說幾句贊美春天的詩句吧。 板書設計 絕句 　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　杜甫 　　　　　　　　　　　　　　　　　　遲日江山麗， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　春風花草香。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　泥融飛燕子， 　　　　　　　　　　　　　　　　　　沙暖睡鴛鴦。 課后反思 教學內(nèi)容: 《語文樂園（四）》 第一課時 教學目標： 1、 引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受 到學語文真有用。 2、積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表情達意　　　 3、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物?！　　? 4、將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結(jié)合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。 教學重難點：引導學生將語文課上學到識字方法運用到生活中，拓展學生識字的空間，讓學生感受到學語文真有用。積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表情達意。了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。積累詞語，開始學習用恰當?shù)年P聯(lián)詞語表情達意。了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 讀一讀 　　　1、學生自由讀韻文，讀準字音。 　　　2、請學生再仔細地讀一讀，看看有什么發(fā)現(xiàn)？ 　　　　　在學生充分發(fā)表意見的基礎上，師生共同總結(jié)出姓氏介紹的有趣方法。 　　　3、引導學生看學習伙伴的泡泡語，激發(fā)學生進行創(chuàng)造活動的興趣。請大家嘗試用這樣的方法介紹一下自己的姓和自己知道的姓，把兒歌接著編下去。 感知體驗 教師范讀，學生看書聽讀，注意聽清楚每個字的讀音 學導互動 游戲“照樣子，說詞語” 　　　1、創(chuàng)設開火車的情境，自由讀小火車中的詞語，讀準字音。 　　　2、說一說你在讀的過程中發(fā)現(xiàn)了什么？ 　　　3、試一試，以小組為單位玩開火車的游戲，并在全班進行開火車的小組競賽。 　　　4、齊讀詞語，選擇自己喜歡的詞語抄寫在書上，不會寫的字可以用拼音，也可以用畫圖畫。 　　　5、鼓勵學生下課繼續(xù)玩這個游戲。 拓展運用 讀一讀 　　　1、讓學生充分朗讀兩個句子，讀出“……也……”的語感來。 　　　2、引導學生聯(lián)系生活實際，試著說一句話。說話時要注意拓展學生思維，鼓勵學生說不一樣的話。 板書設計 字詞 課后反思 教學內(nèi)容: 《語文樂園（四）》 第二課時 教學目標： １、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。　　　 ２、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。 教學重難點：１、了解風的形成和作用，培養(yǎng)學生用辨證的眼光看待大自然中的萬事萬物。 　　　 ２、引導學生通過觀察、比較，發(fā)現(xiàn)事物間的不同特征。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 讀風的科普小短文，交流讀書感受 　　　　生結(jié)合插圖讀一讀故事，大致了解故事的主要內(nèi)容，試著講一講故事，引導積累語言。 　　　　指導學生聯(lián)系自己的課外知識和生活經(jīng)驗談談風的作用和危害。 　　　　讓學生談談讀了這篇小短文以后的感受，引導他們樹立保護自然，和大自然平等相處的觀念。 感知體驗 探究與發(fā)現(xiàn) 　　　1.根據(jù)圖進行觀察，發(fā)現(xiàn)動物的不同特征。 　　　　a) 引導學生按照圖下的提示，先說說每個動物的最主要的特征，再說說其他特征。 　　　　b) 引導學生在不同動物之間進行比較，發(fā)現(xiàn)不同動物的不同特征。 學導互動 寫一寫 　　　　a) 在寫含有撇畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn): 　　　　　a“升”字的起筆是“平撇”，書寫時宜短、平，讓出一定的空間，留給下面的筆畫，使字的比例更協(xié)調(diào)、更勻稱。 　　　　　b“后”字的起筆是“平撇”，短而平；第二筆是“豎撇”，形似月牙狀，上半部直中帶曲勢，下半部彎度大。 　　　　　c“步”字的最后一筆是“直撇”，寫這一撇時，撇長且斜，整個撇面向左上微彎，撇尖富有仰意。 拓展運用 在寫含有捺畫的三個字時，引導學生發(fā)現(xiàn): 　　　　　a“入”字中的捺畫，筆畫約呈45度，一曲三折。順著撇畫的收筆筆勢落筆，稍橫行轉(zhuǎn)向右下行筆，邊行筆邊按筆，由輕而重，至捺腳，重按稍駐，向右方徐徐出鋒。 　　　　　b“這”字中的末筆是平捺。平捺同樣呈一波三折之態(tài)，筆畫舒展流動，筆勢要平，托起全字。 　　　　c) 學生書寫生字，教師糾正學生不正確的寫字姿勢，寫完之后，互相評一評。 板書設計 字詞 課后反思 教學內(nèi)容: 《語文樂園（四）》 第三課時 教學目標： 將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結(jié)合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的魅力。 教學重難點：將傳統(tǒng)的中國卷軸書畫形式與學生寫字結(jié)合起來，引導學生體驗中國傳統(tǒng)文化的 魅力。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 欣賞作品，激趣導入 　　　　引導學生欣賞一、兩幅卷軸書畫作品。 　　　　教師激趣：今天，讓我們也來當小小書法家，把你們最想寫的詩句抄寫在卷軸上，成為自己的作品。 感知體驗 學生書寫作品 　　　　學生在寫字的過程中，為學生配上舒緩、優(yōu)美的音樂，將音樂之美、文字之美、文化之美相融合，讓學生身心愉快地寫字。 學導互動 　　　1、生自由朗讀。 　　　2、通過朗讀，訓練學生的語感，讓學生初步了解“的”與“地”的不同用法。 　　　3、多種形式朗讀，讓學生在讀中體驗，讀中感悟。 　　　　　在讀中還可以豐富學生的語言積累。 拓展運用 欣賞作品 　　　　學生書寫完后，組織學生相互欣賞，可以讓他們主動將自己的作品拿到講臺上展示，在欣賞的過程中教師進行相機評價，讓孩子們感受到成功的喜悅和分享的快樂。 板書設計 字詞 課后反思 教學內(nèi)容: 口語交際 《家里來了客人》 教學目標： 1.給學生一個展示交流的舞臺，引導他們大方得體的招待家中的客人。 2.引導學生說話有禮貌，鼓勵學生說話時聲音洪亮。 3.激發(fā)學生口語交際的興趣，讓其在充分展示自己的過程中獲得自信和快樂。 教學重難點：給學生一個展示交流的舞臺，引導他們大方得體的招待家中的客人。引導學生說話有禮貌，鼓勵學生說話時聲音洪亮。激發(fā)學生口語交際的興趣，讓其在充分展示自己的過程中獲得自信和快樂。 教學環(huán)節(jié) 教學過程 練習設計 情境導航 創(chuàng)設情景，引入話題 聯(lián)系生活，喚起體驗 同學們，當家里來了客人，你心里有什么感受？你會接待客人嗎？來說說你的一次接待經(jīng)歷。 揭示話題,激發(fā)興趣。 我們今天的話題就是“家里來了客人”，相信通過今天的學習，你一定能成為一個大方有禮的小主人。 感知體驗 表演案例，規(guī)范口語 初步感知。 讓我們看看我們的小伙伴樂樂是怎么樣招待客人的，請同學們依次看圖，自由讀句子。 角色體驗，生生互動。 大家在小組里分角色表演樂樂招待客人的情景。 展示評比。 同學們分組進行表演，演完后請其他小組的同學來評一評，看看表演的小組聲音是否洪亮，招待客人是不是大方有禮貌。 教師小結(jié)，規(guī)范表達。 學導互動 情景拓展，學以致用 的正中間。　　 拓展運用 拓展練習，師生、生生互動。 情景一：老師到學生家里做客。 情景二：文文過生日，好朋友到文文家，給她祝賀生日。 小結(jié)收獲，學以致用。 在今后的生活中，做一個大方有禮的好孩子。 板書設計 家里來了客人 請進 請坐 倒茶 道別 大方有禮 課后反思 附送： 2019年(春)一年級語文下冊《一個奇怪的問題》教案 滬教版 教學目標： 1、認識本課的7個生字，積累8個詞語，能正確描寫4個字：提、題、杯、居。 2、用音序查字法查出“挺、叔、誤”在字典中的頁碼。 3、正確朗讀課文。根據(jù)帶點詞語的提示讀出句子的語氣。根據(jù)課后要求做實驗，用幾句話說說實驗過程和結(jié)果。 4、了解伊琳娜從小愛動腦，大膽質(zhì)疑科學家的故事，學習伊琳娜善于思考、敢于實踐的品質(zhì)。 教學重點： 1、朗讀課文（繼續(xù)學習用音序查字法查漢字）。 2、按要求做實驗，用幾句話說一說實驗的過程和結(jié)果。 教學難點： 正確朗讀課文。根據(jù)帶點詞語的提示讀出句子的語氣。根據(jù)課后要求做實驗，用幾句話說說實驗過程和結(jié)果。 教具準備： 多媒體課件、實驗用的有關器具、生字卡片、田字格小黑板。 教學過程： 一、直示課題，談話質(zhì)疑 1、出示課題： 37 一個奇怪的問題 2、齊讀課題。 學習生字：題（半包圍結(jié)構） 3、質(zhì)疑： l 一個奇怪的問題是什么？ l 誰提了個奇怪的問題？ l 為什么說這是個奇怪的問題？ l 后來這個奇怪的問題解決了嗎？ 二、感知課文、學習生字 1、帶著剛才的問題提出的問題，聽課文錄音。 2、自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子。 3、指名分節(jié)讀課文 4、交流：這個奇怪的問題是什么？是誰提出來的？ 出示句子： 在滿滿的一杯水里，放進一顆石子兒，水就會溢出來。如果把同樣大小的金魚放進去，水卻不會溢出來。你們說這是為什么？ 自由讀、個別讀、齊讀句子。 5、小組合作，學習生字：提 （1） 互相幫助讀通句子。 （2） 交流。 6、最后這個問題解決了嗎？是誰解決了這個問題？ 出示最后一節(jié)，簡介居里夫人。 7、讀讀課文，找出其余生字，同桌互相學。注意“挺”是后鼻音。 三、朗讀課文，感受內(nèi)容 1、 讀課文，想想：科學家向小朋友提出這個問題后，三個小朋友分別是怎樣表現(xiàn)的？ 2、 學習第2——6節(jié) （1）自由朗讀，找找：小女孩、小男孩、伊琳娜分別是怎么說的？怎么做的？ （2）指導讀句：她挺生氣。第二天，她去問科學家：“叔叔，你為什么提了個錯誤的問題？” （3）朗讀第2——6節(jié) 小組輪讀、師生配合讀、分角色朗讀 （4）我們也像伊琳娜一樣，，動手試一試，看看這是不是真的？ 請學生上臺做實驗 3、那么科學家為什么要提這個問題呢？ 讀第七小節(jié)（重點讀出“哈哈大笑”的語氣） 4、總結(jié)：要勤于思考、大膽質(zhì)疑 四、動手做實驗，說話練習 1、有人說：把生雞蛋握在手心里，無論你怎么樣用力，雞蛋都不會碎，請你動手試一試，把實驗過程和結(jié)果告訴大家。 2、學生分小組實驗 3、交流 五、復習生字，積累詞語，鞏固音序查字法。 1、做“解開小問號”游戲，鞏固生字。 2、游戲：“知識爺爺送禮物”，積累詞語。 3、 查字典比賽：用音序查字法查“挺、叔、誤”的頁碼。 4、 指導寫字。（重點：提、題） 板書設計： 一個奇怪的問題 提出 問、做實驗 科學家 伊琳娜 課外閱讀： 《摩爾根的觀察》 作業(yè)設計： 基礎題： 1、 描寫：提、題、居、杯 2、 抄寫詞語：問題、提出、因為、叔叔、錯誤、動手、長大、哈哈大笑 積累題： 1、 比一比，在組詞 提（ ） 挺（ ） 題（ ） 艇（ ） 哈（ ） 試（ ） ?。? ） 式（ ） 2、 照樣子，寫一寫 例：胖墩墩 懶（ ） 急（ ） 慢（ ） 羞（ ） 笑（ ） 甜（ ） 3、 填上合適的詞 （ ）的科學家 （ ）的小女孩 （ ）的問題 （ ）的金魚 拓展題： （練習說話）：回家把捏生雞蛋的實驗過程及結(jié)果向爸爸、媽媽說一說。