2019年(秋)四年級數學上冊 第六單元 商不變的規(guī)律教案 北師大版.doc
2019年(秋)四年級數學上冊 第六單元 商不變的規(guī)律教案 北師大版【學習主題】我能經歷自主探索商不變的規(guī)律,理解商不變的規(guī)律,能夠運用商不變的規(guī)律,尋找合理簡捷的運算途徑。【定向導學互動展示當堂反饋】課 堂 元 素自研自探環(huán)節(jié)合作探究環(huán)節(jié)展示表現環(huán)節(jié)自 學 指 導( 內容學法時間 )互 動 策 略 (內容形式時間)展 示 方 案(內容方式時間)例題導析與方法探究主題:【問題探究-商不變的規(guī)律】探索商不變的規(guī)律自學課本第77-78頁的內容觀察課本兩組式子,你能照樣子再寫一組嗎?你發(fā)現了什么?思考:這些算式都有什么共同特點?思考:用自己的語言說一說,被除數和除數怎樣變化而商不變?如果同時乘或除以相同的這個數是0可以嗎?為什么?我發(fā)現: 在除法里 ( ), 這就是商不變的規(guī)律?!驹囈辉嚒克伎迹河嬎?5050時可以直接用355這樣計算的理由是什么?豎式計算時被除數和除數末尾零的辦法表示什么? 【拓展延伸】 36050=365=71你同意嗎?為什么?你發(fā)現了什么?我發(fā)現:( )自學評價:( )師友小對子:交流與分享自學成果等級認定幫扶檢測:1利用自己寫的一組算式,再跟同伴寫的比一比,說說你的發(fā)現。2討論試一試中計算35050的簡便算法的依據。3.在“拓展延伸”中發(fā)現了什么奧秘?檢測型展示導師就兩人小對子的交流合作成果,進行雙基檢效性展示。結合實例用數學的語言說一說:商不變的規(guī)律。學習共同體分工與預展科研組長就本組學情將本組分為:板書組:結合展示方案,規(guī)劃版面。預展組:針對規(guī)劃的板書內容做好組內小展示。過關組:過關“雙基”內容。方式與方法:1、在組長的主持下確定好需要展示的題目;2、確定好本組所拓展的題目;3、進行展示任務分工,做好展示前的準備。主題型展示各小組展示自己的學習收獲,其他小組注意傾聽,及時補充糾正。主題:商不變的規(guī)律內容: 課本77頁方法與形式:第一步:說一說你寫的算式發(fā)現什么;第二步:試一試中的問題你是怎么解決的?你從中有什么收獲。第三步:根據“拓展延伸”談談你的收獲;當堂反饋總結歸納環(huán)節(jié) 潛能生暴露優(yōu)生修正幫扶教師點化提升 反饋型展示:以3612=3為標準,不計算,看一看這幾道題的商是不是也等于3.(是的打勾)(362)(122)=3 ( ) (365)(1210)=3 ( )(365)(125)=3 ( )(36+10)(12+10)=3 ( )(360)(120)=3 ( ) 三層級能力達標反饋題 自評: 師評 基礎題:1.觀察下面算式的特點并計算。24030= 8020= 36090= 4800400=44020= 9200400= 12040= 240060=2.在 里填上或,在 里填數。10025=(1005)(25 )12020=(1205)(20 )(36 6)(6 6)=366404= 12發(fā)展題:下面是淘氣計算40025的過程,觀察計算的每一步,你受到什么啟發(fā)?40025=(4004) (254)=1600100=16你能用這個方法計算下面各題嗎?15025 xx125提高題:173=5217030=( )( )1700300=( )( )【培輔課】(附培輔單)疑惑告知: 效果描述: 【反思課】: 今日心得: 今日不足: 【教師寄語】新課堂,我展示,我快樂,我成功今天你展示了嗎!附送:2019年(秋)四年級數學上冊 第六單元 條形統計圖教案 西師大版教學目標:1、通過實例進一步認識條形統計圖(1格表示多個單位),能用條表統計圖直觀、形象地表示數據。2、經歷由1格:表示1個單位到1格表示多個単位的過程,并能對統計數據進行分析、解釋,進一步培養(yǎng)學生的統計觀念。3、體驗確定1格代表多少個単位合適,滲透具體情況具體分析的思想。教學重點:認識1格表示多個單位的條形統計圖。教學難點:確定単位長度表示合適的數量。教學準備:多媒體課件教學過程:一、創(chuàng)設情境,復習舊知1、同學們,你們都喜歡什么體育運動?小紅、小芳、小奇他們喜歡踢毽子,瞧,這是他們一年級時踢毽的成績。出示統計表。2、小紅跳了多少?小方小齊呢?為了讓他們的成績更清楚直觀,老帥把他制成了一個統計圖大家仔細看。(課件演示整個統計圖的生成過程)3、誰來告訴老師,在這個統計圖里,l格表示的是多少下?學生:一下教師:也就是l格表示1個單位。(板書:1格表示1個單位)選,為什么縱軸上要分1格?學生:因為最人的數據是上12個。根據最大數據來確定縱軸上分多少格,你說得真好!二、引起沖突,探索新知一)教學例31、 現在,這三個小朋友己經上四年級了,我們來看看他們現在的踢毽成績(課件演示前面的部分。)2、 把它們現在的成績也畫成統計圖。如果1格表示一下,縱軸上至少需要分多少格?學生答:1203、好,請同學們在卡片上試者分一分。學生嘗試。教師在巡視過程中提醒:“在分的過程中,你遇到了什么問題,有什么感受?”學生1:120格太多了,畫不完。學生2:分得太細,密密麻麻。學生3:縱軸上的數據看不清楚。學生4:太浪費時問!4. 正如同學們剛才所說,在縱軸上分120格,要么畫不下,就算是畫下了也是密密麻麻的,看不楚,還浪費時間!5.那怎么辦?學生:可以1格表示10下。6.你為什么會想到用1格來表示“10下”呢?學生:我看到這些數據都是整十整百的。7. 你真聰明,根據數據的特點,選擇了1格表示10下。如果1格表示10下,在縱軸上至少需要分多少格?出示課件,我們一起來分一下 。那縱軸的數據怎么標呢?誰來指著大屏幕說一說。注意,數據應該對準刻度來寫。那怎樣用直條來表示他們的成績, 應該怎樣畫?8、 現在我們來觀察一下,今天學的這個統計圖和我們以前學的統計圖有什么不同?在小組里議一議 。學生1:以前,我們是用1格表示1個單位,今天,我們是用1格表示10個單位。師:以前統計的數據很小,可以用表示1個單位。今天的數據比較大,如果還用1格表示1個單位就很麻煩,所以要用1格表示多個單位。(板書:1格表示多個單位)9.這就是我們今天要學習的新內容,用l格表示多個單位的條形統計圖。板書課題:條形統計圖教學例21、 同學們真是歷害,把這么麻煩的事情變得如此簡単,下面我們去參觀一個“蘋果園"這是蘋果園最近幾年的華果產量統計表。我們來把他制作成一個產量條形統計圖,觀察這些數據。(課件出示上米完成的統計圖)在這個圖里,1格表示1千克、10千克合適嗎?3.那這些為什么不合適?學生:畫不下。教師:你怎么知道畫不下?學生:(可上臺來指著課件說)4.你認為1格表示多少千克合適?5.打開課本,自己試者在書上完成統計圖。6誰來給大家展示一下你的統計圖。7. 這是我們某小學三位同學制的統計圖,如果要從這三幅圖中選擇一幅圖來宣傳蘋果園,你會選哪幅統計圖?引導學生進行交流, 說出自己選擇的理由。學生1:我選擇圖一,因為他畫起來好畫些。學生2:我也選擇圖一,因為他看上去要清楚一些。學生3:圖一要美觀一些。1格表示2000kg時,重點處理7500的直條。把60008000這一格平均分成4份,取3份就可以了。1格表示3000kg時,重點處理4000的直條。把30006000這一格平均分成3份,取13處就是4000。相同的道理,我們可以找到5000。8000是把60009000這一格平均分成3份,從,6000,往上數兩份就是8000。8.看來,要想畫出合適的統計圖,我們要根據數據的特點,合理地選擇1格表示多少個単位。課堂小結 教師:學了這節(jié)課,你有哪些收獲和體會? 學生交流回答。課堂作業(yè) 練習十六第15題。