2019-2020年小學數(shù)學三年級上冊《小數(shù)有多少棵》公開課導學案設計.doc

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2019-2020年小學數(shù)學三年級上冊《小數(shù)有多少棵》公開課導學案設計 教學目標 ： 1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，體驗算法多樣化。并能正確地進行口算。 2、結(jié)合具體情況，在討論解決實際問題的過程中培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的意識和能力。 教學重點：能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算 教學難點：掌握計算的方法 師生互動 （一）創(chuàng)設情境，提出問題 1、教師利用多媒體出示教學情境圖，引導學生觀察。師：同學們，你們知道植樹造林對人類的好處嗎？每年我們學校都要植樹，那么今天我們來看一看，等待我們種的小樹有哪些數(shù)學知識。 2、出示主題圖 觀察圖后和同座說說你看到了什么？（明確一共有幾捆小樹？每捆有幾棵？）引導學生提出問題“小樹一共有多少棵”？ （二）探索口算方法 1、學生獨立列出算式并解答，小組交流。 學生列出算式203，然后學生嘗試計算。讓學生結(jié)合“小樹一共有多少棵”這個情境，在小組內(nèi)說一說，自己列出的算式含義，再說說計算方法。 2、全班交流 小組代表發(fā)言，得出203=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共有60棵樹，學生得出計算方法： ①、203就是3個20相加：20+20+20=60 ②、因為23=6，因此203=60 ③、可以把20看成102，這樣203可以變成106=60 …… 對于學生的計算方法，只要正確，教師要對學生進行鼓勵和表揚，請同學們選擇自己喜歡的方法來計算。 3、解決問題：4捆一共有多棵？5捆呢？ 請同學們先試著解決。然后小組內(nèi)交流，全班匯報。 4、拓展練習：32 54 67 302 504 670 3002 5004 6700 學生獨立計算，反饋計算結(jié)果。 師：上面這組算式，橫行豎列有哪些規(guī)律？用自己的話說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ 只要學生說的合理，教師應給予肯定和鼓勵。 5、引導學生說說怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 6、數(shù)學游戲： 教師事先準備好卡片，以同桌為單位開展游戲活動。 游戲規(guī)則：一位學生取一位數(shù)，另一位學生取整十或整百數(shù)，然后兩個學生都計算這兩個數(shù)相乘的結(jié)果，看誰算得又快又準確。 師生總結(jié)（板書與質(zhì)疑） 小樹有多少棵 20＋20＋20＝60（棵） 23＝6 202＋20＝40（棵） 203＝60（棵） 答：小樹有60棵。 研究性作業(yè)： 張師傅將一根電線剪成了3次，剪后的每段電線都長40米，這根電線長多少米。 《小樹多少棵》學案 學習目標： 1、使學生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計算方法，并能夠正確地進行計算。 2、進一步理解乘法的意義，體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 3、使學生體驗數(shù)學與實際生活的密切聯(lián)系。 學習重點：能計算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算 學習難點：掌握計算的方法 學習過程 一、復習 復習乘法口訣。 二、探究新知 想一想203計算時是怎樣想的？ 4捆一共有多少棵？5捆呢？ 說說你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ 說說計算時是怎樣想的。 三、鞏固練習，應用新知 完成練一練第1～3題 附送： 2019-2020年小學數(shù)學三年級上冊《摸球游戲》教學設計 【教學目標】： 1. 通過“猜測―實踐―驗證”，經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過程，初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2．在活動交流中培養(yǎng)合作學習的意識和能力，獲得良好的情感體驗培養(yǎng)學生進行合理推斷的能力。 【教材分析】： 本節(jié)課是三年級上冊第八單元的第一課時，本單元主要是讓學生在活動中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設了摸球的情境，讓學生經(jīng)歷猜測―實踐―驗證的過程，從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學到的知識應用于實際，培養(yǎng)了學生的應用意識。 本節(jié)設計思路如下： 1.創(chuàng)設情境 在教學中結(jié)合實際生活為學生提供有趣的、豐富的情境，讓學生在實際操作中獲得良好的體驗，從而體會學習數(shù)學的樂趣和價值；同時讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾，引起思考，激發(fā)學生用數(shù)學知識去解決發(fā)現(xiàn)的問題。 2.學習新知 從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，讓學生經(jīng)歷從實際問題抽象出數(shù)學模型的過程。在這一過程中，以“自主探索”為核心，將“合作交流”貫穿整個教學過程。充分利用學生的生活經(jīng)驗，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學教學活動?！? 3．應用拓展 多層次多樣式的練習，使學生體會到“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學來源于生活，應用于生活”。利用學到的知識解決實際問題，體會數(shù)學在生活中作用以及學習數(shù)學的必要性。 【教學設計】： (一) 聯(lián)系生活，談話導入 同學們，在學習新知識前讓我們的大腦先小小地活動一下,在電腦出示句子的提示下,你能不能猜出結(jié)果是什么?并且用上”一定”或”可能”這兩個詞語. 1、是我們學校的老師 她是個女的 她是三(1)班的數(shù)學老師 ? 2、是奧運會比賽項目之一 它是一種球 它很小,是放在桌上打的 ? 乒乓球是我國的國球，在奧運會比賽項目上它是我們中國人的驕傲,今天老師讓國球加入了我們的課堂，讓它和我們一同來研究可能性。(板書課題) （ 取材于學生生活實際的素材將生活場景展示出來，喚起學生記憶，讓學生真真切切地體驗和感受到了生活中處處有數(shù)學。） (二) 操作、探索、實踐、感受 1、摸球游戲 (1)、這個盒子里有9個白球和1個黃球。(板書：9白1黃) 現(xiàn)在老師來摸球，同學們先猜一猜，摸到的球可能是什么球，摸到什么球的可能性大？為什么？ 學生猜測：現(xiàn)在，老師來摸一個球……看，你們猜對了嗎？(師示范：先把手放在盒子里攪拌一下，再摸出一個球,然后把球放回盒子里。) (2) 你們喜歡玩這個游戲嗎？現(xiàn)在請你們拿出準備好的袋子，四人一組進行摸球，要求： A、四人小組，每個小組內(nèi)輪流摸,每人摸五次。 B、每次從袋中摸出一個球，在表格上記錄球的顏色，再放回。 C、結(jié)果填寫在統(tǒng)計表中，做好記錄。 (3)展示各小組摸球的結(jié)果。 師：請各小組的3號同學匯報一下摸球的情況。(老師在大的統(tǒng)計表中進行匯總) 通過觀察這些數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我發(fā)現(xiàn)這么多次的試驗，可以看出摸到紅球的次數(shù)都多。 生：我發(fā)現(xiàn)這么多次的試驗，可以看出摸到紅球的次數(shù)很少，摸到藍球的次數(shù)很多。 師：為什么會這樣呢?請同學們打開袋子看一看. 生：原來只有一個紅球呀！有9個藍球呢！ 師：如果現(xiàn)在讓你再摸一次，會是什么結(jié)果呢？ (4) 師小結(jié)：由此可見，可能性有大、有小，這與不同顏色球的數(shù)量有關，白色球多，摸到的可能性就大，黃色球少，摸到的可能性就小。 板書： 多 多 數(shù)量 可能性 少 少 (4)驗證 師：(拿出一個透明的袋子,此時袋中球有3黃1白)我這有一袋球,從中摸出一個,摸到哪種球的可能性大? 師：(拿出一個黃球,此時袋中球2黃1白)像這樣呢? 生：黃球. 師：為什么還是黃球? 生：因為黃球還是比白球多一個。 師：我如果不想摸到黃球，我希望摸到紅球,怎么辦？ 師：的確,就像這摸球游戲一樣，有些事情是可能發(fā)生的，有的事情發(fā)生的可能性大，有的事情發(fā)生的可能性就小一些。 （ 通過摸球數(shù)學活動，讓學生在游戲活動中通過親自操作，來體驗事情發(fā)生的可能性是不確定的，事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊，從而增強學習的動力，產(chǎn)生積極的數(shù)學情感。） 2、再次摸球 (1) 剛才我們做了摸球游戲，現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動，盒子里有14個球，分別是8個白球，4個黃球和2個紅球，如果老師隨意摸出一個球，你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果？列舉出來，小組討論交流一下。 (2) 師小結(jié)：可見，可能性不僅有大有小，還具有不確定性。 （從學生情感體驗看，他們?nèi)詫π〗M合作的摸球游戲意猶未盡，再次摸球，極大地滿足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想——實踐——驗證”的探索過程，加深體會出事情發(fā)生的可能性有大有小，及不確定性。） 3、轉(zhuǎn)盤游戲。 這個游戲好玩嗎？咱們再來玩?zhèn)€游戲好嗎？ 師出示轉(zhuǎn)盤，請同學們猜猜，轉(zhuǎn)動指針后，指針最有可能指到什么顏色，為什么？同桌先說說。 （1）學生匯報。 （2）師小結(jié)：涂色面大，轉(zhuǎn)到的可能性就大，涂色面小，轉(zhuǎn)到的可能性就小。 （ 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學習與實踐應用相結(jié)合。前面的活動都是請學生猜、摸、試，這一活動發(fā)揮學生的自主性與合作精神，群策群力，應用所學知識設計轉(zhuǎn)盤，進行逆向思考鞏固知識。） (三)鞏固強化，應用拓展 1、我會判斷。(如果老師的盒子中發(fā)生了如下情況，分別摸出1個小球結(jié)果會是哪個？) 8白2紅　　　　　可能是白球 一定是白球　　　　　　　10紅 5白5紅　　　　　一定不是白球 很可能是白球　　　　　　10白 2白8紅　　　　　白球的可能性很小 2、我來做參謀。 　　寒假到了，為了增長見識有很多家長打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準備帶他到海南、江郎山、哈爾濱去，你能幫他參謀告訴他這三個地方的冬天下雪嗎？請用上“一定”“ 很少”“ 不可能”說一說。 3、我來填一填。 師：讓我們用“可能”“ 不可能” “也可能”“ 一定”等詞語在生活中用一用。 　　(1) 太陽（ ）從東面升起。 (2) 明天( )會下雨。 　　(3) 明天我校( )有4個或4個以上同學過生日，( )沒有4個同學過生日。 　　(4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽課的老師( )表揚我們。 4、慧眼辨真假 (1)從一個紅球，一個白球中，任意摸出一個，可能是紅球，也可能是白球( )。 (2)不大于6的數(shù)可能是6。( ) (3)把8個蘋果放在3個盤子里，不可能有一個盤里放有6個蘋果。( ) 5、讓我們來說一說 在生活中，我們要經(jīng)歷許多事情，你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語來舉例說說嗎？　　　 通過“連、說、填、判”等多層次的練習，使學生進行了“有意義的學習”， 獲取知識的過程中，學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到增強，使學生真正體驗到理智的愉悅，保護了學生創(chuàng)造和成功的信心。整個教學過程動態(tài)生成，師生在相互交流中進行著智慧的碰撞，心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。數(shù)量 多 少 可能性 多 少