2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)有多少棵》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì).doc
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2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《小數(shù)有多少棵》公開(kāi)課導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) : 1、探索并掌握整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法,體驗(yàn)算法多樣化。并能正確地進(jìn)行口算。 2、結(jié)合具體情況,在討論解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)和能力。 教學(xué)重點(diǎn):能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算 教學(xué)難點(diǎn):掌握計(jì)算的方法 師生互動(dòng) (一)創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題 1、教師利用多媒體出示教學(xué)情境圖,引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察。師:同學(xué)們,你們知道植樹(shù)造林對(duì)人類(lèi)的好處嗎?每年我們學(xué)校都要植樹(shù),那么今天我們來(lái)看一看,等待我們種的小樹(shù)有哪些數(shù)學(xué)知識(shí)。 2、出示主題圖 觀(guān)察圖后和同座說(shuō)說(shuō)你看到了什么?(明確一共有幾捆小樹(shù)?每捆有幾棵?)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題“小樹(shù)一共有多少棵”? (二)探索口算方法 1、學(xué)生獨(dú)立列出算式并解答,小組交流。 學(xué)生列出算式203,然后學(xué)生嘗試計(jì)算。讓學(xué)生結(jié)合“小樹(shù)一共有多少棵”這個(gè)情境,在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),自己列出的算式含義,再說(shuō)說(shuō)計(jì)算方法。 2、全班交流 小組代表發(fā)言,得出203=60中的20表示每捆有20棵,3表示3捆,60表示一共有60棵樹(shù),學(xué)生得出計(jì)算方法: ①、203就是3個(gè)20相加:20+20+20=60 ②、因?yàn)?3=6,因此203=60 ③、可以把20看成102,這樣203可以變成106=60 …… 對(duì)于學(xué)生的計(jì)算方法,只要正確,教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng),請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方法來(lái)計(jì)算。 3、解決問(wèn)題:4捆一共有多棵?5捆呢? 請(qǐng)同學(xué)們先試著解決。然后小組內(nèi)交流,全班匯報(bào)。 4、拓展練習(xí):32 54 67 302 504 670 3002 5004 6700 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算,反饋計(jì)算結(jié)果。 師:上面這組算式,橫行豎列有哪些規(guī)律?用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么? 只要學(xué)生說(shuō)的合理,教師應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。 5、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣口算整十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)。 6、數(shù)學(xué)游戲: 教師事先準(zhǔn)備好卡片,以同桌為單位開(kāi)展游戲活動(dòng)。 游戲規(guī)則:一位學(xué)生取一位數(shù),另一位學(xué)生取整十或整百數(shù),然后兩個(gè)學(xué)生都計(jì)算這兩個(gè)數(shù)相乘的結(jié)果,看誰(shuí)算得又快又準(zhǔn)確。 師生總結(jié)(板書(shū)與質(zhì)疑) 小樹(shù)有多少棵 20+20+20=60(棵) 23=6 202+20=40(棵) 203=60(棵) 答:小樹(shù)有60棵。 研究性作業(yè): 張師傅將一根電線(xiàn)剪成了3次,剪后的每段電線(xiàn)都長(zhǎng)40米,這根電線(xiàn)長(zhǎng)多少米。 《小樹(shù)多少棵》學(xué)案 學(xué)習(xí)目標(biāo): 1、使學(xué)生掌握一位數(shù)乘整十、整百數(shù)的口算乘法的計(jì)算方法,并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。 2、進(jìn)一步理解乘法的意義,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 3、使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系。 學(xué)習(xí)重點(diǎn):能計(jì)算一位數(shù)乘整十整百數(shù)的口算 學(xué)習(xí)難點(diǎn):掌握計(jì)算的方法 學(xué)習(xí)過(guò)程 一、復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)乘法口訣。 二、探究新知 想一想203計(jì)算時(shí)是怎樣想的? 4捆一共有多少棵?5捆呢? 說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律? 說(shuō)說(shuō)計(jì)算時(shí)是怎樣想的。 三、鞏固練習(xí),應(yīng)用新知 完成練一練第1~3題 附送: 2019-2020年小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《摸球游戲》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)目標(biāo)】: 1. 通過(guò)“猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證”,經(jīng)歷事件發(fā)生的可能性大小的探索過(guò)程,初步感受生活中有些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。 2.在活動(dòng)交流中培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,獲得良好的情感體驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行合理推斷的能力。 【教材分析】: 本節(jié)課是三年級(jí)上冊(cè)第八單元的第一課時(shí),本單元主要是讓學(xué)生在活動(dòng)中感受并知道事件發(fā)生的可能性。教材創(chuàng)設(shè)了摸球的情境,讓學(xué)生經(jīng)歷猜測(cè)―實(shí)踐―驗(yàn)證的過(guò)程,從而感受到某些事件發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性是有大有小的。并把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。 本節(jié)設(shè)計(jì)思路如下: 1.創(chuàng)設(shè)情境 在教學(xué)中結(jié)合實(shí)際生活為學(xué)生提供有趣的、豐富的情境,讓學(xué)生在實(shí)際操作中獲得良好的體驗(yàn),從而體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和價(jià)值;同時(shí)讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)矛盾,引起思考,激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。 2.學(xué)習(xí)新知 從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際問(wèn)題抽象出數(shù)學(xué)模型的過(guò)程。在這一過(guò)程中,以“自主探索”為核心,將“合作交流”貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀(guān)形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)?!? 3.應(yīng)用拓展 多層次多樣式的練習(xí),使學(xué)生體會(huì)到“生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,應(yīng)用于生活”。利用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中作用以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】: (一) 聯(lián)系生活,談話(huà)導(dǎo)入 同學(xué)們,在學(xué)習(xí)新知識(shí)前讓我們的大腦先小小地活動(dòng)一下,在電腦出示句子的提示下,你能不能猜出結(jié)果是什么?并且用上”一定”或”可能”這兩個(gè)詞語(yǔ). 1、是我們學(xué)校的老師 她是個(gè)女的 她是三(1)班的數(shù)學(xué)老師 ? 2、是奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目之一 它是一種球 它很小,是放在桌上打的 ? 乒乓球是我國(guó)的國(guó)球,在奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目上它是我們中國(guó)人的驕傲,今天老師讓國(guó)球加入了我們的課堂,讓它和我們一同來(lái)研究可能性。(板書(shū)課題) ( 取材于學(xué)生生活實(shí)際的素材將生活場(chǎng)景展示出來(lái),喚起學(xué)生記憶,讓學(xué)生真真切切地體驗(yàn)和感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。) (二) 操作、探索、實(shí)踐、感受 1、摸球游戲 (1)、這個(gè)盒子里有9個(gè)白球和1個(gè)黃球。(板書(shū):9白1黃) 現(xiàn)在老師來(lái)摸球,同學(xué)們先猜一猜,摸到的球可能是什么球,摸到什么球的可能性大?為什么? 學(xué)生猜測(cè):現(xiàn)在,老師來(lái)摸一個(gè)球……看,你們猜對(duì)了嗎?(師示范:先把手放在盒子里攪拌一下,再摸出一個(gè)球,然后把球放回盒子里。) (2) 你們喜歡玩這個(gè)游戲嗎?現(xiàn)在請(qǐng)你們拿出準(zhǔn)備好的袋子,四人一組進(jìn)行摸球,要求: A、四人小組,每個(gè)小組內(nèi)輪流摸,每人摸五次。 B、每次從袋中摸出一個(gè)球,在表格上記錄球的顏色,再放回。 C、結(jié)果填寫(xiě)在統(tǒng)計(jì)表中,做好記錄。 (3)展示各小組摸球的結(jié)果。 師:請(qǐng)各小組的3號(hào)同學(xué)匯報(bào)一下摸球的情況。(老師在大的統(tǒng)計(jì)表中進(jìn)行匯總) 通過(guò)觀(guān)察這些數(shù)據(jù),你發(fā)現(xiàn)了什么? 生:我發(fā)現(xiàn)這么多次的試驗(yàn),可以看出摸到紅球的次數(shù)都多。 生:我發(fā)現(xiàn)這么多次的試驗(yàn),可以看出摸到紅球的次數(shù)很少,摸到藍(lán)球的次數(shù)很多。 師:為什么會(huì)這樣呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)袋子看一看. 生:原來(lái)只有一個(gè)紅球呀!有9個(gè)藍(lán)球呢! 師:如果現(xiàn)在讓你再摸一次,會(huì)是什么結(jié)果呢? (4) 師小結(jié):由此可見(jiàn),可能性有大、有小,這與不同顏色球的數(shù)量有關(guān),白色球多,摸到的可能性就大,黃色球少,摸到的可能性就小。 板書(shū): 多 多 數(shù)量 可能性 少 少 (4)驗(yàn)證 師:(拿出一個(gè)透明的袋子,此時(shí)袋中球有3黃1白)我這有一袋球,從中摸出一個(gè),摸到哪種球的可能性大? 師:(拿出一個(gè)黃球,此時(shí)袋中球2黃1白)像這樣呢? 生:黃球. 師:為什么還是黃球? 生:因?yàn)辄S球還是比白球多一個(gè)。 師:我如果不想摸到黃球,我希望摸到紅球,怎么辦? 師:的確,就像這摸球游戲一樣,有些事情是可能發(fā)生的,有的事情發(fā)生的可能性大,有的事情發(fā)生的可能性就小一些。 ( 通過(guò)摸球數(shù)學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中通過(guò)親自操作,來(lái)體驗(yàn)事情發(fā)生的可能性是不確定的,事件發(fā)生的可能性有大有小。體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)就在我們身邊,從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。) 2、再次摸球 (1) 剛才我們做了摸球游戲,現(xiàn)在老師把盒子里的球做了變動(dòng),盒子里有14個(gè)球,分別是8個(gè)白球,4個(gè)黃球和2個(gè)紅球,如果老師隨意摸出一個(gè)球,你們想想可能出現(xiàn)哪些結(jié)果?列舉出來(lái),小組討論交流一下。 (2) 師小結(jié):可見(jiàn),可能性不僅有大有小,還具有不確定性。 (從學(xué)生情感體驗(yàn)看,他們?nèi)詫?duì)小組合作的摸球游戲意猶未盡,再次摸球,極大地滿(mǎn)足了他們的心理需求。再次經(jīng)歷“猜想——實(shí)踐——驗(yàn)證”的探索過(guò)程,加深體會(huì)出事情發(fā)生的可能性有大有小,及不確定性。) 3、轉(zhuǎn)盤(pán)游戲。 這個(gè)游戲好玩嗎?咱們?cè)賮?lái)玩?zhèn)€游戲好嗎? 師出示轉(zhuǎn)盤(pán),請(qǐng)同學(xué)們猜猜,轉(zhuǎn)動(dòng)指針后,指針最有可能指到什么顏色,為什么?同桌先說(shuō)說(shuō)。 (1)學(xué)生匯報(bào)。 (2)師小結(jié):涂色面大,轉(zhuǎn)到的可能性就大,涂色面小,轉(zhuǎn)到的可能性就小。 ( 這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合。前面的活動(dòng)都是請(qǐng)學(xué)生猜、摸、試,這一活動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的自主性與合作精神,群策群力,應(yīng)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤(pán),進(jìn)行逆向思考鞏固知識(shí)。) (三)鞏固強(qiáng)化,應(yīng)用拓展 1、我會(huì)判斷。(如果老師的盒子中發(fā)生了如下情況,分別摸出1個(gè)小球結(jié)果會(huì)是哪個(gè)?) 8白2紅 可能是白球 一定是白球 10紅 5白5紅 一定不是白球 很可能是白球 10白 2白8紅 白球的可能性很小 2、我來(lái)做參謀。 寒假到了,為了增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)有很多家長(zhǎng)打算帶孩子出去旅游。小明的媽媽準(zhǔn)備帶他到海南、江郎山、哈爾濱去,你能幫他參謀告訴他這三個(gè)地方的冬天下雪嗎?請(qǐng)用上“一定”“ 很少”“ 不可能”說(shuō)一說(shuō)。 3、我來(lái)填一填。 師:讓我們用“可能”“ 不可能” “也可能”“ 一定”等詞語(yǔ)在生活中用一用。 (1) 太陽(yáng)( )從東面升起。 (2) 明天( )會(huì)下雨。 (3) 明天我校( )有4個(gè)或4個(gè)以上同學(xué)過(guò)生日,( )沒(méi)有4個(gè)同學(xué)過(guò)生日。 (4) 今天上課我們表現(xiàn)那么好,聽(tīng)課的老師( )表?yè)P(yáng)我們。 4、慧眼辨真假 (1)從一個(gè)紅球,一個(gè)白球中,任意摸出一個(gè),可能是紅球,也可能是白球( )。 (2)不大于6的數(shù)可能是6。( ) (3)把8個(gè)蘋(píng)果放在3個(gè)盤(pán)子里,不可能有一個(gè)盤(pán)里放有6個(gè)蘋(píng)果。( ) 5、讓我們來(lái)說(shuō)一說(shuō) 在生活中,我們要經(jīng)歷許多事情,你能用上“一定、經(jīng)常、偶爾、不可能”等詞語(yǔ)來(lái)舉例說(shuō)說(shuō)嗎? 通過(guò)“連、說(shuō)、填、判”等多層次的練習(xí),使學(xué)生進(jìn)行了“有意義的學(xué)習(xí)”, 獲取知識(shí)的過(guò)程中,學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力得到增強(qiáng),使學(xué)生真正體驗(yàn)到理智的愉悅,保護(hù)了學(xué)生創(chuàng)造和成功的信心。整個(gè)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)生成,師生在相互交流中進(jìn)行著智慧的碰撞,心靈的溝通得到了淋漓盡致的表現(xiàn)。數(shù)量 多 少 可能性 多 少- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
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