2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《各種各樣的能量》說課稿.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《各種各樣的能量》說課稿 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國標(biāo)本蘇教版小學(xué)科學(xué)第12冊課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識各種各樣的能量。通過一系列的活動，使學(xué)生理解能量能使物體工作或運(yùn)動?！叭绻麤]有能量，人類和自然界的一切運(yùn)動都將停止。” 教法和學(xué)法： 根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和科學(xué)課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，通過讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，記錄，以及對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動性、能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動為載體，開展學(xué)生學(xué)習(xí)。以此（出示教學(xué)目標(biāo)；1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2、能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3、知道任何物體工作時都需要能量。4、能夠用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來說明能量的大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。5、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要的作用。）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： （課件出示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)） 1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動 2、知道能量真實(shí)存在，能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、動手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 為了更順利的進(jìn)行教學(xué)活動，課前我做了如下幾項(xiàng)工作： 1、 制作教學(xué)課件，視頻錄像。 2、 探究能量大小與物體運(yùn)動關(guān)系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3、 布置學(xué)生課前搜集周圍、生產(chǎn)生活中能使物體運(yùn)動或“工作”的能量。 下面，我著重說說本課時的教學(xué)預(yù)設(shè)： 五、教學(xué)過程 本課的教學(xué)過程，我設(shè)計(jì)了以下幾個環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機(jī)、紙屑這些材料“工作”或運(yùn)動起來，你們有哪些可行的辦法？ 學(xué)生利用桌上的材料開始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運(yùn)動起來的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運(yùn)動的本領(lǐng)就叫做“能量”。（板書） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過讓學(xué)生動手操作，有意識地創(chuàng)設(shè)了一種情景，喚起他們的生活體驗(yàn)，同時也使學(xué)生意識到生活中處處有科學(xué)。） 再引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖：放風(fēng)箏，熱氣球升空，足球場上人踢球，汽車行駛，龍卷風(fēng)把小屋吹倒等。提問：它們靠什么“工作或運(yùn)動”？了解學(xué)生的前認(rèn)識，使學(xué)生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運(yùn)動的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見它，卻能感覺到它。任何東西只要有移動、發(fā)熱、冷卻、生長、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 強(qiáng)調(diào)能量是看不見的，也是客觀存在的。引導(dǎo)學(xué)生探究：現(xiàn)在，我們這個教室里有能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來的？老師的擴(kuò)音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學(xué)以致用，完善學(xué)生對能量的認(rèn)識，化抽象為形象。 從動手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，再到尋找身邊的能量，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生對“能量”概念的理解和感受更加豐富，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。 第二環(huán)節(jié)，動手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。 這一部分是本課的重點(diǎn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中處處有科學(xué)。 讓學(xué)生自己制作的實(shí)驗(yàn)裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實(shí)驗(yàn)，并通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究“箭”射出的距離遠(yuǎn)近與用力大小的關(guān)系。 首先提出問題：橡皮筋拉伸的長度與“箭”射出的距離之間有什么關(guān)系？ 接著讓學(xué)生大膽預(yù)測，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，以完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)方案）然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測量出三種情況下的“箭”射出的距離遠(yuǎn)近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過分析比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 小結(jié)：橡皮筋拉伸越長，箭射出的距離越遠(yuǎn)；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結(jié)果僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就完全熟知，但缺少定量分析的過程，這一過程的教學(xué)目的不是偏重結(jié)果，而是主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看問題，以科學(xué)的手段解決問題。使學(xué)生在小組測量中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂趣。 葉老曾說：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學(xué)生探究的時間，從而使學(xué)生失去了練兵的機(jī)會，事實(shí)上，科學(xué)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)生在面對紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界，會產(chǎn)生無比激情和興趣。因此當(dāng)學(xué)生迫切想探究能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系時，我因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來討論研究，從而使學(xué)生始終保持一種自覺、主動、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到量，寫，思，議等科學(xué)實(shí)踐活動中去。通過小組討論，孩子們在全班交流了自己的學(xué)習(xí)成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向?qū)W生們展示一些生活中常見的現(xiàn)象，逐漸引領(lǐng)他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論討論：如果沒有能量那會怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關(guān)，每個人都有經(jīng)歷，所以學(xué)生們每個人都會動腦，動口。在擴(kuò)展認(rèn)識的過程中豐富學(xué)生的感知。 四、多彩活動，拓展延伸。 在本課進(jìn)入尾聲時，我安排幾個課外實(shí)踐活動“找一找，寫一寫，畫一畫，做一做”等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇一種形式做一做，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，張揚(yáng)學(xué)生的個性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿了樂趣。同時，使學(xué)生明白，科學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，于是我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本關(guān)于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識面，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開闊眼界，擴(kuò)大知識面，有效地利用了學(xué)校的教育資源。 能量給人們帶來無限的利用空間，我們的課堂又應(yīng)該給孩子們帶來些什么呢？構(gòu)建主義的精髓，是以學(xué)生為中心，我想我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)，今天的說課算是拋磚引玉，有不當(dāng)之處，敬請批評指正，謝謝大家。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《各種各樣的能量》說課設(shè)計(jì) 南陽小學(xué) 王丹 一、 說教材： 1、教材簡析： 本課是六年級下冊第四單元《神奇的能量》里的第一課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇，主要是讓學(xué)生認(rèn)識自然界中各種各樣的能量，以及它們的作用，在具體的活動中認(rèn)識什么是能量，并體會和發(fā)現(xiàn)能量與運(yùn)動之間的關(guān)系。教材在此并不追求學(xué)生掌握嚴(yán)格意義上的“能量”概念，只要求學(xué)生理解能量的客觀存在和形式多樣。 教材內(nèi)容分為三個部分，第一部分引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)能量的存在。第二部分，動手做實(shí)驗(yàn)，探究能量的大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。第三部分，討論我們能生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 2、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識： 1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動。 2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、知道能量的大小對物體運(yùn)動有影響。 過程與方法： 1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對能量及其形式作出合理的解釋。 2、能夠通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)能量大小與物體運(yùn)動的關(guān)系。 3、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價值觀: 1、愿意合作與交流。 2、意識到能量對于人類和自然界的活動有著重要作用。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 難點(diǎn)：理解能量可以使物體工作或運(yùn)動。 3、教學(xué)準(zhǔn)備： 表現(xiàn)各種形式能量的圖片（課件）、火箭及發(fā)射器、氣球 二、 說教法 根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開放性這一基本理念，我除了采用常用的講述法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等一般方法外，主要還采用了以下方法： 1、開放的教學(xué)法來引導(dǎo)學(xué)法的開放是本課的主要教法。 通過創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生大膽嘗試，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，自己探討解決問題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動，最終了解一些知識，學(xué)會一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時對學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。 2、現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法。 現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂的特色，在課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中注意力，較長時間保持興奮狀態(tài)，提高教學(xué)效果。 3、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時間和空間。 教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動中來，了解學(xué)生的探究情況，并對個別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。 三、說學(xué)法 1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動的全過程。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察、提問、設(shè)想、動手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2、發(fā)揮學(xué)生主動性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開放式學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中要充分體現(xiàn)主動性，發(fā)揮他們的能動作用。讓學(xué)生在探究活動中圍繞教學(xué)目標(biāo)，自己提出有興趣探究的問題，并選擇自己最感興趣的問題開展研究，讓學(xué)生根據(jù)自己想探究的問題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)解決問題的實(shí)驗(yàn)。教師在此遵循 “知道了也不告訴”的原則，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、尋找解決問題的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。 3、注意合作交流，在科學(xué)探究的活動過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 四、說教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入 激趣導(dǎo)入：展示“超能力”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“超能力”背后的秘密：利用學(xué)生的固有知識引出“能量”------使物體工作或運(yùn)動的本領(lǐng)。 出示風(fēng)箏、熱氣球、足球、汽車、龍卷風(fēng)的圖片，結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)說說這些物體是靠什么工作運(yùn)動的？風(fēng)、熱、汽油……里的什么使以上事物運(yùn)動？ 看教材配套資源指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是能量。并發(fā)現(xiàn)能量有多種不同的表現(xiàn)形式（板書課題）《各種各樣的能量》 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀課本上的解釋p52。 二、探究活動 1、你能利用某種能量使氣球動起來嗎？（只要動起來就可以，在分發(fā)氣球時一部分發(fā)大氣球一部分發(fā)小的，孩子會發(fā)現(xiàn)這件事而且注意到大氣球比小氣球飛得遠(yuǎn)或者飛得時間長從而意識到能量大小對物體的運(yùn)動可能產(chǎn)生影響） 2、通過火箭實(shí)驗(yàn)定量分析，了解能量的大小與物體運(yùn)動有密切關(guān)系。 （1）出示實(shí)驗(yàn)裝置，教師演示，并提出實(shí)驗(yàn)要求： 模糊測量只要求學(xué)生在表格中填出“高”或“低” a、小組實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行分工合作； b、能夠在研究過程中傾聽和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。 （2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時認(rèn)真填寫實(shí)驗(yàn)記錄 （3）小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （4）學(xué)生匯報(bào) （5）小結(jié)：能量的大小與物體的運(yùn)動有著密切的關(guān)系 三、認(rèn)識各種形式的能量及其作用 1、談話：能量不僅有大小，它的形式也是多種多樣的，它們能以不同的方式被貯藏和運(yùn)用，我們生活中的各種能量都有哪些作用？ 2、p54頁圖，你還知道哪些形式的能量？ 3、學(xué)生小組討論并記錄其它形式的能量及其作用 4、學(xué)生匯報(bào) 5、出示洪水、核爆炸、火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)等圖片，完善學(xué)生對能量的認(rèn)識，引發(fā)如何合理利用能量的思考。 6、小結(jié)：能量充斥在我們周圍的每一個角落，如果沒有了能量，人類和自然界的一切活動都將停止。 四、總結(jié)拓展，內(nèi)化延伸。 1、通過今天的研究，你懂得了什么？ 2、關(guān)于“能量”，你還有什么想了解的？ 五、說板書設(shè)計(jì) 即使在多媒體教學(xué)手段被廣泛利用的現(xiàn)在，板書仍是課堂上必不可少的一部分，與眾多媒體相比它具有靈活性、實(shí)用性、和指導(dǎo)性，本課的板書設(shè)計(jì)我安排為以下幾部分： 1、 課題：《各種各樣的能量》 2、 知識結(jié)構(gòu)：能量形式作用 3、 學(xué)生提出的有價值的關(guān)鍵詞語。