2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《各種各樣的能量》說(shuō)課稿.doc

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2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《各種各樣的能量》說(shuō)課稿 教材分析： 《各種各樣的能量》這一課被編排在國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)科學(xué)第12冊(cè)課本第4單元里，是單元的總起課，顯得很有意義。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種各樣的能量。通過(guò)一系列的活動(dòng)，使學(xué)生理解能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。“如果沒(méi)有能量，人類(lèi)和自然界的一切運(yùn)動(dòng)都將停止?！? 教法和學(xué)法： 根據(jù)素質(zhì)教育的新思想和科學(xué)課標(biāo)的新理念，充分考慮本課在教材中的地位和學(xué)生的實(shí)際，綜合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三個(gè)維度的要求，（多媒體出示課件）我主要采用“實(shí)驗(yàn)法”進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，記錄，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析比較培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高探究能力。為順利完成教學(xué)目標(biāo)，抓重點(diǎn)，破難點(diǎn)，課堂教學(xué)中我著重教給學(xué)生“提出問(wèn)題→猜想→實(shí)驗(yàn)證明→得出結(jié)論→應(yīng)用”的探究式學(xué)習(xí)方法，以討論、觀察、小組實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)為載體，開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)。以此（出示教學(xué)目標(biāo)；1、能夠從生活工作中尋找各種各樣的能量。2、能夠區(qū)分各種各樣的能量，了解它們的作用。3、知道任何物體工作時(shí)都需要能量。4、能夠用實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。5、意識(shí)到能量對(duì)于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著重要的作用。）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和合作學(xué)習(xí)的能力。 重點(diǎn)和難點(diǎn)： （課件出示教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)） 1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng) 2、知道能量真實(shí)存在，能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 教學(xué)準(zhǔn)備： 為了更順利的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，課前我做了如下幾項(xiàng)工作： 1、 制作教學(xué)課件，視頻錄像。 2、 探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)關(guān)系的材料，制作“弓箭”裝置。電磁鐵、電池、回形針、小電扇、小燈泡、羽毛等。 3、 布置學(xué)生課前搜集周?chē)?、生產(chǎn)生活中能使物體運(yùn)動(dòng)或“工作”的能量。 下面，我著重說(shuō)說(shuō)本課時(shí)的教學(xué)預(yù)設(shè)： 五、教學(xué)過(guò)程 本課的教學(xué)過(guò)程，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)： 第一環(huán)節(jié)，提出問(wèn)題。 要使電磁鐵、回形針、電池、小電扇、蠟燭、打火機(jī)、紙屑這些材料“工作”或運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你們有哪些可行的辦法？ 學(xué)生利用桌上的材料開(kāi)始操作。 你們是怎樣使這些材料“工作”或者運(yùn)動(dòng)起來(lái)的？ 揭示出“能量的概念”：這種使物體“工作”或者運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)就叫做“能量”。（板書(shū)） （本環(huán)節(jié)改變了教材上以圖片引入的做法，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手操作，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)了一種情景，喚起他們的生活體驗(yàn)，同時(shí)也使學(xué)生意識(shí)到生活中處處有科學(xué)。） 再引導(dǎo)學(xué)生觀看課本插圖：放風(fēng)箏，熱氣球升空，足球場(chǎng)上人踢球，汽車(chē)行駛，龍卷風(fēng)把小屋吹倒等。提問(wèn)：它們靠什么“工作或運(yùn)動(dòng)”？了解學(xué)生的前認(rèn)識(shí)，使學(xué)生再次建立能量的概念。 課件出示（文本）：能夠使物體“工作”或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)叫做能量。雖然你看不見(jiàn)它，卻能感覺(jué)到它。任何東西只要有移動(dòng)、發(fā)熱、冷卻、生長(zhǎng)、變化、發(fā)光、發(fā)聲的現(xiàn)象，其中就有能量在起作用。 強(qiáng)調(diào)能量是看不見(jiàn)的，也是客觀存在的。引導(dǎo)學(xué)生探究：現(xiàn)在，我們這個(gè)教室里有能量嗎？它們是怎樣表現(xiàn)出來(lái)的？老師的擴(kuò)音器，電腦，電燈等等，它們都在工作，都有能量在作用。學(xué)以致用，完善學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)，化抽象為形象。 從動(dòng)手操作初步感受能量，到辨析生活中各種能量的存在，再到尋找身邊的能量，學(xué)生的觀察和思維有了一定的次序性，學(xué)生對(duì)“能量”概念的理解和感受更加豐富，進(jìn)一步提高課堂的教學(xué)效果。 第二環(huán)節(jié)，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 這一部分是本課的重點(diǎn)。 學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的材料是生活中常用的，如皮筋，衛(wèi)生紙的卷芯等，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中處處有科學(xué)。 讓學(xué)生自己制作的實(shí)驗(yàn)裝置“弓箭”（出示弓箭），分組實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的假設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生探究“箭”射出的距離遠(yuǎn)近與用力大小的關(guān)系。 首先提出問(wèn)題：橡皮筋拉伸的長(zhǎng)度與“箭”射出的距離之間有什么關(guān)系？ 接著讓學(xué)生大膽預(yù)測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行交流，以完善自己的實(shí)驗(yàn)方案。（實(shí)驗(yàn)方案）然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，測(cè)量出三種情況下的“箭”射出的距離遠(yuǎn)近，即第一次拉伸2厘米，第二次拉伸3厘米，第三次拉伸4厘米，并要求學(xué)生做好記錄。最后通過(guò)分析比較實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論。 小結(jié)：橡皮筋拉伸越長(zhǎng)，箭射出的距離越遠(yuǎn)；橡皮筋拉伸越短，箭射出的距離越近。 這一結(jié)果僅憑學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)就完全熟知，但缺少定量分析的過(guò)程，這一過(guò)程的教學(xué)目的不是偏重結(jié)果，而是主要側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度看問(wèn)題，以科學(xué)的手段解決問(wèn)題。使學(xué)生在小組測(cè)量中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 葉老曾說(shuō)：“教是為了不教?！倍鴤鹘y(tǒng)教學(xué)的弊端，就在于教師繁瑣地講解分析操作，占用了學(xué)生探究的時(shí)間，從而使學(xué)生失去了練兵的機(jī)會(huì)，事實(shí)上，科學(xué)課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，小學(xué)生在面對(duì)紛繁復(fù)雜的科學(xué)世界，會(huì)產(chǎn)生無(wú)比激情和興趣。因此當(dāng)學(xué)生迫切想探究能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系時(shí)，我因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生采用小組合作探究的方式來(lái)討論研究，從而使學(xué)生始終保持一種自覺(jué)、主動(dòng)、熱情的學(xué)習(xí)狀態(tài)，投入到量，寫(xiě)，思，議等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中去。通過(guò)小組討論，孩子們?cè)谌嘟涣髁俗约旱膶W(xué)習(xí)成果。 第三環(huán)節(jié)，探究我們生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將利用圖片、錄像等資料向?qū)W生們展示一些生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象，逐漸引領(lǐng)他們尋找，討論生活中還有哪些形式的能量存在。 在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生討論討論：如果沒(méi)有能量那會(huì)怎么樣？ 生活中能量的存在形式有很多種，與我們的生活密切相關(guān)，每個(gè)人都有經(jīng)歷，所以學(xué)生們每個(gè)人都會(huì)動(dòng)腦，動(dòng)口。在擴(kuò)展認(rèn)識(shí)的過(guò)程中豐富學(xué)生的感知。 四、多彩活動(dòng)，拓展延伸。 在本課進(jìn)入尾聲時(shí)，我安排幾個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)“找一找，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，做一做”等自由選擇的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生選擇一種形式做一做，體現(xiàn)了訓(xùn)練的層次性，體現(xiàn)了各學(xué)科的綜合，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了樂(lè)趣。同時(shí)，使學(xué)生明白，科學(xué)就在我們的生活中，就在我們的身邊。 一課的結(jié)束，并不意味著學(xué)習(xí)活動(dòng)的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情，于是我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外，推薦了兩本關(guān)于的能量的課外讀本（課件出示讀物：），啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，培養(yǎng)自學(xué)能力。并介紹相關(guān)網(wǎng)址，鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面，有效地利用了學(xué)校的教育資源。 能量給人們帶來(lái)無(wú)限的利用空間，我們的課堂又應(yīng)該給孩子們帶來(lái)些什么呢？構(gòu)建主義的精髓，是以學(xué)生為中心，我想我們的教育應(yīng)該為學(xué)生的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們?nèi)娴娜宋乃仞B(yǎng)，今天的說(shuō)課算是拋磚引玉，有不當(dāng)之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。 附送： 2019-2020年蘇教版科學(xué)六下《各種各樣的能量》說(shuō)課設(shè)計(jì) 南陽(yáng)小學(xué) 王丹 一、 說(shuō)教材： 1、教材簡(jiǎn)析： 本課是六年級(jí)下冊(cè)第四單元《神奇的能量》里的第一課，屬于課程標(biāo)準(zhǔn)中的物質(zhì)世界的范疇，主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界中各種各樣的能量，以及它們的作用，在具體的活動(dòng)中認(rèn)識(shí)什么是能量，并體會(huì)和發(fā)現(xiàn)能量與運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。教材在此并不追求學(xué)生掌握嚴(yán)格意義上的“能量”概念，只要求學(xué)生理解能量的客觀存在和形式多樣。 教材內(nèi)容分為三個(gè)部分，第一部分引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)能量的存在。第二部分，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，探究能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。第三部分，討論我們能生活中各種各樣的能量都有哪些作用。 2、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)知識(shí)： 1、知道能量能使物體工作或運(yùn)動(dòng)。 2、知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 3、知道能量的大小對(duì)物體運(yùn)動(dòng)有影響。 過(guò)程與方法： 1、能夠依據(jù)生活中各種現(xiàn)象，對(duì)能量及其形式作出合理的解釋。 2、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)能量大小與物體運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。 3、能夠在研究過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。 情感態(tài)度與價(jià)值觀: 1、愿意合作與交流。 2、意識(shí)到能量對(duì)于人類(lèi)和自然界的活動(dòng)有著重要作用。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：知道能量有不同的表現(xiàn)形式。 難點(diǎn)：理解能量可以使物體工作或運(yùn)動(dòng)。 3、教學(xué)準(zhǔn)備： 表現(xiàn)各種形式能量的圖片（課件）、火箭及發(fā)射器、氣球 二、 說(shuō)教法 根據(jù)科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心，科學(xué)課程應(yīng)該具有開(kāi)放性這一基本理念，我除了采用常用的講述法、談話法、實(shí)驗(yàn)法等一般方法外，主要還采用了以下方法： 1、開(kāi)放的教學(xué)法來(lái)引導(dǎo)學(xué)法的開(kāi)放是本課的主要教法。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，盡量放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，自己探討解決問(wèn)題的方法，并按之去進(jìn)行探究活動(dòng)，最終了解一些知識(shí)，學(xué)會(huì)一些技能。在學(xué)生的自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)其實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和自主探索、善于合作的精神，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，培養(yǎng)他們的科學(xué)素養(yǎng)。 2、現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助教學(xué)法。 現(xiàn)代化教學(xué)手段具有音像并茂的特色，在課堂上利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中集中注意力，較長(zhǎng)時(shí)間保持興奮狀態(tài)，提高教學(xué)效果。 3、注重課堂上師生的交往，為學(xué)生提供充足的探究時(shí)間和空間。 教師要放下架子，以合作者的身份參與到小組的合作探究活動(dòng)中來(lái)，了解學(xué)生的探究情況，并對(duì)個(gè)別同學(xué)給予適當(dāng)?shù)奶嵝押蛶椭?。提倡學(xué)生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教師既是學(xué)生的指導(dǎo)者，又是學(xué)生的合作者。 三、說(shuō)學(xué)法 1、以探究為核心，讓學(xué)生親身經(jīng)歷活動(dòng)的全過(guò)程。 探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在觀察、提問(wèn)、設(shè)想、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程、建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)、獲得初步的科學(xué)探究能力，培養(yǎng)兒童的科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神和科學(xué)思維的方法，使兒童初步形成科學(xué)的世界觀。 2、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生有選擇的進(jìn)行開(kāi)放式學(xué)習(xí)。 新課標(biāo)把學(xué)生定位為科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要充分體現(xiàn)主動(dòng)性，發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。讓學(xué)生在探究活動(dòng)中圍繞教學(xué)目標(biāo)，自己提出有興趣探究的問(wèn)題，并選擇自己最感興趣的問(wèn)題開(kāi)展研究，讓學(xué)生根據(jù)自己想探究的問(wèn)題提出假設(shè)、設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)。教師在此遵循 “知道了也不告訴”的原則，通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供機(jī)會(huì)“逼”學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找解決問(wèn)題的方法。從而充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。 3、注意合作交流，在科學(xué)探究的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng)與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過(guò)團(tuán)結(jié)合作來(lái)完成活動(dòng)。從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精神。 四、說(shuō)教學(xué)程序： 一、導(dǎo)入 激趣導(dǎo)入：展示“超能力”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“超能力”背后的秘密：利用學(xué)生的固有知識(shí)引出“能量”------使物體工作或運(yùn)動(dòng)的本領(lǐng)。 出示風(fēng)箏、熱氣球、足球、汽車(chē)、龍卷風(fēng)的圖片，結(jié)合剛才的發(fā)現(xiàn)說(shuō)說(shuō)這些物體是靠什么工作運(yùn)動(dòng)的？風(fēng)、熱、汽油……里的什么使以上事物運(yùn)動(dòng)？ 看教材配套資源指導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)什么是能量。并發(fā)現(xiàn)能量有多種不同的表現(xiàn)形式（板書(shū)課題）《各種各樣的能量》 在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生閱讀課本上的解釋p52。 二、探究活動(dòng) 1、你能利用某種能量使氣球動(dòng)起來(lái)嗎？（只要?jiǎng)悠饋?lái)就可以，在分發(fā)氣球時(shí)一部分發(fā)大氣球一部分發(fā)小的，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)這件事而且注意到大氣球比小氣球飛得遠(yuǎn)或者飛得時(shí)間長(zhǎng)從而意識(shí)到能量大小對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)可能產(chǎn)生影響） 2、通過(guò)火箭實(shí)驗(yàn)定量分析，了解能量的大小與物體運(yùn)動(dòng)有密切關(guān)系。 （1）出示實(shí)驗(yàn)裝置，教師演示，并提出實(shí)驗(yàn)要求： 模糊測(cè)量只要求學(xué)生在表格中填出“高”或“低” a、小組實(shí)驗(yàn)中要進(jìn)行分工合作； b、能夠在研究過(guò)程中傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)。 （2）學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄 （3）小組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。 （4）學(xué)生匯報(bào) （5）小結(jié)：能量的大小與物體的運(yùn)動(dòng)有著密切的關(guān)系 三、認(rèn)識(shí)各種形式的能量及其作用 1、談話：能量不僅有大小，它的形式也是多種多樣的，它們能以不同的方式被貯藏和運(yùn)用，我們生活中的各種能量都有哪些作用？ 2、p54頁(yè)圖，你還知道哪些形式的能量？ 3、學(xué)生小組討論并記錄其它形式的能量及其作用 4、學(xué)生匯報(bào) 5、出示洪水、核爆炸、火山噴發(fā)、龍卷風(fēng)等圖片，完善學(xué)生對(duì)能量的認(rèn)識(shí)，引發(fā)如何合理利用能量的思考。 6、小結(jié)：能量充斥在我們周?chē)拿恳粋€(gè)角落，如果沒(méi)有了能量，人類(lèi)和自然界的一切活動(dòng)都將停止。 四、總結(jié)拓展，內(nèi)化延伸。 1、通過(guò)今天的研究，你懂得了什么？ 2、關(guān)于“能量”，你還有什么想了解的？ 五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì) 即使在多媒體教學(xué)手段被廣泛利用的現(xiàn)在，板書(shū)仍是課堂上必不可少的一部分，與眾多媒體相比它具有靈活性、實(shí)用性、和指導(dǎo)性，本課的板書(shū)設(shè)計(jì)我安排為以下幾部分： 1、 課題：《各種各樣的能量》 2、 知識(shí)結(jié)構(gòu)：能量形式作用 3、 學(xué)生提出的有價(jià)值的關(guān)鍵詞語(yǔ)。