2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版.doc

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2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 2教案 鄂教版 教學(xué)目的： 　　1.學(xué)會(huì)本課生字詞；理解課文內(nèi)容；能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 　　2.通過齊讀、分組、分角色的朗讀，讓學(xué)生理解體會(huì)周恩來學(xué)習(xí)目標(biāo)、志向，并向其學(xué)習(xí)。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.掌握生字詞。 　　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 　　一、揭題導(dǎo)入。 　　　1.介紹周恩來 　　　2．試著讀課文。 　　二、初步讀文，掃清文字障礙。鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。 　　　1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。 　　　2.指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。 　　　3．同桌互讀。 　　　4.生字測讀，并提醒學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中注意其讀音。 　　三、自主學(xué)習(xí)，合作交流，整體感悟，綜合探究。 　　　1.自瀆思考：課文有幾個(gè)自然段？你從每個(gè)自然段中讀懂了什么？ 　　　2.自主合作。選擇自己喜歡的方式匯報(bào)讀文，交流讀文所得。 　　　3.自由組合學(xué)習(xí)小組，以不同的方式讀文。 　　　4.以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。 　　　5.說說“為中華崛起而讀書”的意思。（聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。） 　　　6.聯(lián)系上下文，理解周恩來的志向同前兩個(gè)孩子是不同的，在當(dāng)時(shí)那種背景下，13歲孩子的豪言壯舉足以說明他志向的遠(yuǎn)大。 　　　7.學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋? 　　四、誦讀。 　　　1.讓學(xué)生分角色朗讀課文。 　　　2.小組讀。 　　　3.個(gè)別讀課文。 　　五、課外延伸。 　　　1.讀一讀周總理的格言。 　　　2.閱讀《立志爭光》。 附送： 2019-2020年四年級語文上冊 為中華之崛起而讀書 3教案 鄂教版 教學(xué)目標(biāo)： 　　　1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風(fēng)和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚(yáng)威、巡警、吵嚷、得意揚(yáng)揚(yáng)、懲處、抱負(fù)、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。 　　　2.有感情地朗讀課文，深入地體會(huì)文中人物的思想感情。 　　　3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。 教學(xué)重點(diǎn)： 　　　1.掌握生字詞。 　　　2.能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)： 了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹立遠(yuǎn)大理想及熱愛祖國的思想感情。 教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí) 教學(xué)過程： 　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)欲望： 　　　1.今天我們一起學(xué)習(xí)一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個(gè)別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？） 　　　2.交流課前搜集的資料，了解課文的時(shí)代背景和周恩來的生平事跡。 　　二、初步讀文，掃清文字障礙： 　　　1.學(xué)生默讀課文，邊讀邊圈出不認(rèn)識(shí)的字，并用自己喜歡的方式解決。 　　　2.指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。 　　　3.同桌互讀。 　　三、整體感知，理清思路： 　　自讀思考：課文章寫了哪幾件事。 　?。ㄎ闹袑懥巳?，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來在聽到伯父說的話之后經(jīng)常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起因。第二次是過渡段，即課文第9自然段?！皬淖饨缁貋硪院?，同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義。“直到一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。） 　　四、學(xué)習(xí)課文的第一部分： 　　　指導(dǎo)有感情朗讀的方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。如，在讀周恩來與伯父的對話時(shí)，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會(huì)周恩來對這些事情的關(guān)注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現(xiàn)出周恩來在疑惑中不斷地追問和思考。 　　五、學(xué)習(xí)課文第二部分： 　　　1.讓學(xué)生一邊讀一邊想象：當(dāng)時(shí)那位婦女是怎樣哭訴的，那個(gè)中國巡警又是怎樣訓(xùn)斥她的，站在一旁的洋人會(huì)說些什么？ 　　　2.談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。 　?。ńY(jié)合課前搜集的有關(guān)資料，體會(huì)當(dāng)時(shí)我國貧窮落后、遭受帝國主義列強(qiáng)侵略的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會(huì)周恩來當(dāng)時(shí)的心理感受。） 　　六、學(xué)習(xí)課文第三部分; 　　　1.思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思? （聯(lián)系圖片過去的中華、現(xiàn)在的中華在你心中的樣子。） 　　　2.討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？ 　　　?。?lián)系全文體會(huì)周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學(xué)們常常看到周恩來一個(gè)人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅(jiān)定地回答道：‘為中華之崛起而讀書！’”學(xué)生可以體會(huì)到周恩來絕不是出于一時(shí)沖動(dòng)，而是在此之前經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考才立下了遠(yuǎn)大志向，他的志向異常堅(jiān)定，以后也不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。） 　　　3.抓住“同學(xué)們常?？吹街芏鱽硪粋€(gè)人在沉思”一句，結(jié)合周恩來看到“中華不振”的現(xiàn)實(shí)和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內(nèi)容，推想一下周恩來一個(gè)人在沉思什么，讓學(xué)生談一談或?qū)懸粚懽约焊惺艿降纳倌曛芏鱽淼膬?nèi)心世界。 　　七、深入探究，感悟升華： 　　　1.再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學(xué)讀書的目的有什么不同？ 　　　?。ㄊ箤W(xué)生體會(huì)到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個(gè)人的學(xué)習(xí)與民族的振興聯(lián)系起來。在這樣的對比中，使學(xué)生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大抱負(fù)。） 　　　2.以小組為單位提出組內(nèi)未解決的問題。教師進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)指導(dǎo)。 　　　3.學(xué)了這篇課文，談?wù)勀愕母惺堋? 　　　4.誦讀課文。 　　　?。?）讓學(xué)生分角色朗讀課文。 　　　　（2）小組讀。 　　　?。?）個(gè)別讀課文。 　　八、課外延伸： 　　　1.讀一讀周總理的格言。 　　　2.閱讀《立志爭光》。