2019-2020年語文A版四年級下冊《寓言二則》刻舟求劍 狐假虎威教學(xué)設(shè)計.doc

2019-2020年語文A版四年級下冊寓言二則刻舟求劍 狐假虎威教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標1.自主學(xué)習(xí)認識本課4個生字，會寫7個字。2.理解課文內(nèi)容，明白寓言所蘊含的道理。3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點了解文言文的語言特點，正確、流利地朗讀課文。教學(xué)難點引導(dǎo)學(xué)生體會寓言所蘊含的寓意。教學(xué)準備生字卡、硬紙折成的小船、寶劍和線教學(xué)時數(shù)2課時教學(xué)過程第一課時一、談話揭題。1.同學(xué)們，我們過去學(xué)習(xí)了一些寓言故事，有的同學(xué)課外一定還閱讀了不少寓言故事。什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事來說明一個道理的文章。）2.誰能給大家講一個寓言故事？你從這個故事中明白了什么道理？今天，我們一起來學(xué)習(xí)兩則寓言，看看它們將告訴我們什么道理。板書課題。二、初讀課文，整體感知。1.有哪些同學(xué)看過或聽過刻舟求劍這個故事？誰能把這個故事講給大家聽。2.范讀課文。3.讓學(xué)生將課文與以前學(xué)習(xí)的課文進行比較，看看有哪些不同？師述：用文言寫出的文章就叫文言文。它是古代的書面語體，是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)。誦讀文言文，能提高語言的感悟能力、表達能力、概括能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。今天我們學(xué)習(xí)的刻舟求劍這篇文言文僅53個字，是一個短小精悍的寓言故事，其中蘊含著深刻的道理。4.自由朗讀課文。5.指名讀，正音。涉（sh）、墜（zhu）、遽（j）、契（q）。三、深入理解課文。1.根據(jù)譯文自己試著理解課文意思。2.討論交流：你讀懂了什么？有哪些不明白的問題？點撥理解以下詞語：涉：跋涉，就是渡過江河的意思。遽：匆忙；立刻，表示時間很緊迫。契：用刀雕刻?；螅好曰?，這里是對事物感到迷惑不理解的意思。3.教師用簡筆畫畫出“江面”，然后指名上臺利用“硬紙折成的小船”“寶劍”和“線”教具演示故事，邊演示邊講故事。四、總結(jié)全文，明白寓意。1.解題。（1）逐字分析。舟：小船。求：找的意思。（2）用自己的話說出“刻舟求劍”的意思。（照船上刻的記號去尋找航行中丟失的寶劍。）2.討論：（1）這個人準能把寶劍撈上來嗎？為什么？（寶劍是從正在行駛的船上掉到江里的。船不斷向前移動，船上的記號就隨著船移動，這個記號就失去了作用。所以船靠岸后，從船上刻記號的地方跳下去，是不可能撈到劍的。）（2）想一想這個人錯在哪里？（3）學(xué)習(xí)了課文，你明白了什么道理？（必須根據(jù)情況的變化去處理事情。情況變了，處理的辦法也跟著變化。根據(jù)情況的變化去處理事情才能成功。）（4）你能舉出根據(jù)情況變化處理事情獲得成功的例子嗎？五、熟讀課文。1.指導(dǎo)朗讀。2.自由讀。3.背誦課文。六、學(xué)習(xí)生字詞。1.自由識記字形。2.討論交流。3.給“糊涂”找反義詞，并用“糊涂”說一句話。七、作業(yè)。1.抄寫生字詞。2.熟讀并背誦課文。板書設(shè)計：第二課時一、復(fù)習(xí)回憶。1.檢查背誦刻舟求劍。2.從刻舟求劍這個寓言故事中你明白了什么？二、學(xué)習(xí)狐假虎威。1.自由讀課文，把課文讀正確、通順、流利。2.再讀課文，試著理解句子意思。（1）自讀自悟。借助譯文，一句一句地讀，想一想每句話的意思。（2）練習(xí)把語句讀正確、流利。3.檢查試讀課文和理解句子意思的情況。4.參照譯文，練習(xí)講課文故事。（1）自己把句子的意思連起來，練習(xí)講課文故事。（2）啟發(fā)想象：森林里有哪些動物看到了老虎跟在狐貍的后面，會出現(xiàn)怎樣的情景？（3）指名講故事，相機幫助理解重點句和難句。三、拓展延伸，理解含義。（1）理解“狐假虎威”的意思?！昂倩⑼钡摹凹佟笔?“假借”的意思。狐貍借用老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了?，F(xiàn)在人們用它來比喻倚仗別人的勢力欺壓人。（2）學(xué)了課文，我們知道了狐貍借著的老虎的威風(fēng)把小動物們嚇跑了，老虎也相信了狐貍的話，沒敢吃他。那你們喜歡狐貍嗎？（3）延伸：出示下面一段話：王二小被日本鬼子抓住了，一個日本軍官問：“小孩，你什么的干活？”一個漢奸狗腿子狐假虎威地說：“皇軍問你是干什么的，快說！”王二小瞪了狗腿子一眼，不慌不忙地說：“放牛的！”大家讀一讀這篇短文，想想文中的“狐假虎威”是什么意思？四、學(xué)習(xí)生字詞。1.讀準字音?！澳妗钡穆暷甘潜且簟皀”，不是邊音“l(fā)”。2.自由識記字形。3.指導(dǎo)書寫。“曰”要注意與“日”區(qū)別，“狐、貍”兩個字的反犬旁不要寫得太寬，整個字要寫得左窄右寬?！澳妗焙汀斑`”是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時從內(nèi)到外，“畏”字下面不要寫成“”。五、作業(yè)。1.抄寫生字詞。2.熟讀并背誦課文。附送：2019-2020年語文A版四年級下冊心田上的百合花開教學(xué)設(shè)計（第一課時）百合花開馥郁香心田上的百合花開教學(xué)設(shè)計（第一課時）教材分析：心田上的百合花開是語文A版教材四年級下冊的一篇精讀課文，該文由臺灣作家林清玄創(chuàng)作，選作教材時編者做了較大改動。就我個人而言，更喜歡改動后的文章。因為線索更清晰，語言更精煉，而傳達的內(nèi)容、承載的信息、蘊涵的感情卻能在篇幅縮水的情況下更淋漓盡致地展現(xiàn)出來。文章通篇運用擬人的手法，通過層層襯托，塑造了一個執(zhí)著堅韌、充滿智慧的野百合的形象。作者意在通過野百合的遭遇說明：一個人社會價值的實現(xiàn)，只有一種方式，那就是“以花來證明”。教學(xué)目標：1、讀準6個會認字及謹記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺7個詞語。2、流利、有感情地朗讀課文。3、感受百合追求實現(xiàn)自身價值的執(zhí)著，體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。教學(xué)難點：體會作者以“心田上的百合花開”為題的用意。教學(xué)準備：小黑板（正面寫要認讀的生字詞，反面寫百合想、說的三句話）教學(xué)過程：一、勾畫設(shè)疑，走進百合意境1、師邊以簡筆畫形式勾畫出山谷、斷崖、野草、百合，邊用語言描述：在一個偏僻遙遠的山谷里，有一個高達數(shù)千尺的斷崖。不知道什么時候，斷崖邊長出了一株小小的百合。（鄭重地凝視學(xué)生片刻）師：在這荒郊野外，在這終年不見人影的斷崖之上，這株小小的百合命運將會如何呢？請說說你的看法。2、師：就是這株小小的百合，竟然創(chuàng)造了一個令人驚嘆的奇跡，那會是一個怎樣的奇跡呢？讓我們一起走進臺灣作家林清玄的心田上的百合花開這篇課文。二、朗讀交流，感知百合形象1、聽師范讀課文。2、讀生字、詞語。小黑板出示：jnbyshpyxi謹記、鄙夷、誓愿、偏僻、斷崖、不懈、秀挺3、生自由讀課文，要求：給自然段標上序號；百合想了什么、說了什么，用波浪線劃下來。4、檢查課文朗讀情況。全班分四大組，每組讀2個自然段。5、教師正音。6、學(xué)生匯報劃波浪線的句子。7、小黑板出示下面三句話，指導(dǎo)學(xué)生讀。我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合。我要開花，是因為知道自己有美麗的花；我要開花，是為了完成一株花的莊嚴使命。不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。三、精讀品味，體悟百合精神1、讀了這幾句話，我們似乎明白了百合為什么如此努力。課文中一共三次寫到百合為開花而努力，請你快速地瀏覽課文，找到描寫百合為開花而努力的三個句子，然后用方框把“努力”一詞框起來，并且思考：百合努力的原因是什么，她的努力又有怎樣的結(jié)果？2、學(xué)生瀏覽課文，教師巡回了解學(xué)情。3、學(xué)生匯報，教師指導(dǎo)、點撥。（1）師：文中第一次寫百合為開花而努力的句子誰找到了？請你讀一讀。其他同學(xué)找到了嗎？大家一起讀一讀。通過讀這句話，你發(fā)現(xiàn)這株百合努力（板書：努力）后有了怎樣的結(jié)果？（點撥：答案就藏在這句話中，請你找到它。）生匯報，師板書：扎根請注意“扎根”的前面還有一個詞語，是什么？深深地扎根，（停頓片刻）在這樣的巖石上要深深地扎下根來需要付出多大的努力呀，百合這樣努力是為了什么呢?她是怎樣想的呢？指名讀“我是一株百合，不是一株野草。我一定要開出美麗的花朵，讓人們知道我是百合?！睅煟号?，明白了，百合這樣努力、如此努力，是想向人們證明：我是百合（板書：我是百合），百合就是百合，怎么還要證明呢？這難道不是明擺著的事情嗎？生：要證明，因為它長得跟雜草一模一樣。師：哦，原來，她有的只是跟雜草一模一樣的外表，不同的只是她的內(nèi)心。指小黑板，生齊讀“我是一株百合”師：如果百合內(nèi)心沒有這樣的信念，你認為結(jié)果會一樣嗎？（指名回答）師：是啊，只有有了這樣堅定的信念，百合才能在生存環(huán)境如此惡劣的情況下深深地扎下根來。只有根扎得深，才能長出茂盛的葉，開出美麗的花?。。?）師：然而，扎下根來，這還只是邁出了實現(xiàn)她開花愿望的第一步，為了開花，她還得付出更大的努力。文中第二次寫到百合努力的句子是哪一句？請你讀怎樣地努力？（板書：努力）不懈地努力，你認為怎樣叫作不懈地努力呢？（長期的努力、任何情況下都不松勁、都不停止努力）百合這樣不懈地努力是在一種怎樣的情況下進行的？（點撥：是不是一直有人給她鼓勁？）不是，是在野草與蜂蝶的鄙夷下進行的。這樣的嘲弄和鄙夷在她開花之前一直沒有停止過，百合的努力當然也一直不曾停止?，F(xiàn)在，老師就是那嘲弄百合的野草、蜂蝶，同學(xué)們就是這株不懈努力的百合，讓我們一起來演一演當時的情景。師：現(xiàn)在，我是百合周圍的野草，聽聽，我在說什么哎哎哎（左手碰碰左邊的課桌）！哎哎哎（右手碰碰右邊的課桌）！你看看，你看看，這家伙明明是棵草，偏偏說自己是株花。（師：百合們，請你挺直身子，轉(zhuǎn)過臉去，不要理睬這樣的嘲弄。）師：“喂！百合，你別做夢了，你就是真的會開花，在這荒郊野外，你還不是跟我們一樣！”以手示意學(xué)生讀“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；”師：現(xiàn)在，我是偶爾飛過的蜂蝶（做扇翅膀的動作），“哎呀，百合，你別犯傻了！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞?。　币允质疽鈱W(xué)生讀“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；”師：現(xiàn)在我就是那偶爾飛過的鳥雀（雙手手掌、手腕做鳥飛的動作），“百合，你真是死腦筋！在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞??！”以手示意學(xué)生讀“我要開花，是因為知道自己有美麗的花；”師：聽著這一聲聲鏗鏘有力的話語，真讓人怦然心動。這株斷崖之上的百合，之所以能在一次次地嘲弄、打擊面前，一直不曾有過絲毫動搖，那都是因為，她的愿望是如此迫切、如此強烈，這個愿望就是我要開花?。ò鍟何乙_花）就是這個強烈的愿望支撐著百合不懈地努力，最終實現(xiàn)了自己的夢想。（板書：開花）（3）這株小小的百合終于開花了，“她那靈性的白和秀挺的風(fēng)姿，成了斷崖上最美麗的一景”，此時此刻，這株百合應(yīng)該滿足了。然而，她停止努力了嗎？作者第三次寫到她努力的句子是請你讀出這句話。這株百合如此努力地（板書：努力）開花、結(jié)籽兒，為的是，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。不光這一株百合，滿山的百合花都謹記著，以手示意學(xué)生讀：“要全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在”。師：是啊，只有以花做證，才真正完成了自己作為一朵花的莊嚴使命（板書：以花做證）。她們這樣努力的結(jié)果是將這個偏僻遙遠的山谷變成了遠近聞名的百合谷（板書：百合谷）目睹這株小小的百合最終創(chuàng)造了這樣的奇跡，你覺得，最為根本的原因是什么？請你結(jié)合板書來談?wù)勀愕目捶?。（點撥：如果沒有“我是百合”的堅定信念，沒有“我要開花”的迫切愿望，沒有“以花做證”的執(zhí)著追求，這斷崖之上的百合會創(chuàng)造出這樣的奇跡嗎？）指名說。生說師指板書小結(jié)：這信念、這愿望、這追求，就是盛開在這株百合心中的最美麗的百合花呀！所以，斷崖上的百合之所以創(chuàng)造出奇跡，說到底是她內(nèi)心先盛開了一朵百合花。因為，你向往什么，就追求什么；你追求什么，就會成為什么。所以，我們從她“我是百合”這一信念的堅定中，看到了她示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開我們從她“我要開花”這一愿望的迫切中，感受到了她示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開我們從她“以花做證”這一追求的執(zhí)著中，體會到了她示意學(xué)生讀課題：心田上的百合花開四、梳理總結(jié)，深化百合意蘊1、作者以“心田上的百合花開”為題，就是想通過斷崖上這株百合的成功經(jīng)歷告訴我們師生合作：只有（生自由發(fā)言）（我們自己的心田上盛開著這樣一株堅韌、執(zhí)著的百合），才能（生自由發(fā)言）（實現(xiàn)自身價值，創(chuàng)造一個又一個奇跡，完成一個人的莊嚴使命）。2、愿我們每個人的心田上都盛開著這樣一株潔白、秀挺的百合花，去完成自己作為一個人的莊嚴使命。板書：27、心田上的百合花開我是百合努力扎根我要開花努力開花以花做證努力百合谷