2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.2 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案 新人教版.doc

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2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.2 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的 意義及分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)教案 新人教版 課 題 一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義 分層教學(xué)目標(biāo) C層：通過直觀操作理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘以分?jǐn)?shù)的計(jì)算法則，學(xué)會(huì)分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)便計(jì)算。 B層：通過組織學(xué)生進(jìn)行遷移、類推、歸納、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的類推、歸納能力。 A層: 通過一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)應(yīng)用的廣泛性事例，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。 精講要點(diǎn) 難點(diǎn)：理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)的計(jì)算方法。 重點(diǎn)：推導(dǎo)算理，總結(jié)法則。 學(xué)前準(zhǔn)備 分層教學(xué)程序與策略 教學(xué)方案、信息（教師活動(dòng)） 學(xué)習(xí)流程（學(xué)生活動(dòng)） 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。 1、請(qǐng)學(xué)生回顧一下我們?cè)谇懊鎸W(xué)過的分?jǐn)?shù)乘法，說一說計(jì)算方法。 小結(jié)：整數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘的積作分子、分母不變。能約分的要先約分，再計(jì)算。 2、計(jì)算 8 7 12 3、引入：這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的問題。（板書課題：一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義） 二、探究一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 1、借助情景理解一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。 出示例題：（教材第3頁例2） （1）理解題意，明確題中的數(shù)量關(guān)系：?jiǎn)挝涣繑?shù)量=總量 （2）根據(jù)題意列出算式。 3桶水有多少升？ 123 桶水有多少升？ 12 桶水有多少升？ 12 （3）探究每個(gè)算式的意義。 根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行歸納：123表示3個(gè)12 升，也就是12的3倍，表示一半，12表示12升的一半，也就是12升的是多少， 12表示12的是多少。 （4）歸納一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。 （5）解決問題 123=36（升） 12=6（升） 12=3（升） 老師板書計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)：能約分的可以先約分再計(jì)算。 2、完成教材第3頁“做一做”。 引導(dǎo)：這道題求吃了多少千克，也就是求3千克的是多少千克。 3、歸納總結(jié)：求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少用乘法計(jì)算。 三、鞏固練習(xí)，反饋提高。 6 12 4 觀察巡視學(xué)生是否先約分再計(jì)算。在約分時(shí)，是否有學(xué)生將分子與分子約分，為什么只能將整數(shù)與分?jǐn)?shù)的分母約分。 四、課堂小結(jié)。 本節(jié)課同學(xué)們有什么收獲？還有什么問題需要解決？ 學(xué)生回答 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算后說出算法。 學(xué)生讀例題 學(xué)生討論后匯報(bào)。 學(xué)生交流后回答。 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。 學(xué)生獨(dú)立做。 學(xué)生獨(dú)立完成，部分學(xué)生板演，集體訂正。 并指名學(xué)生說一說算式的意義。 學(xué)生口答。 分層作業(yè)設(shè)計(jì) C層：練習(xí)一第1、2題。 B層：練習(xí)一第2、3題。 A層：練習(xí)一第2、3題。 教學(xué)反思： 學(xué)段監(jiān)管中心（簽字）： 時(shí)間： 年 月 日 附送： 2019年(秋)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè) 1.3 能被2，5整除的 數(shù)教案 滬教版五四制 課 題 1.3 能被2、5整除的數(shù) 設(shè)計(jì) 依據(jù) （注：只在開始新章節(jié)教學(xué)課必填） 教材章節(jié)分析：本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并沒有太大的困難，容易理解，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是如何引導(dǎo)學(xué)生揭示兩類整數(shù)的特征、學(xué)習(xí)奇數(shù)、偶數(shù)的概念。 學(xué)生學(xué)情分析：本節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生首先在教師的引導(dǎo)下對(duì)自己所寫的一些整數(shù)進(jìn)行觀察、分析，并歸納出一些特征。由于每個(gè)學(xué)生寫出的10個(gè)數(shù)是不一樣的，因此這一過程是一個(gè)開放型的過程，而通過組織學(xué)生自我分析哪些能被2整除、哪些能被5整除，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性，這比教師列出一組數(shù)讓學(xué)生判斷更能吸引學(xué)生參與。 課 型 新授課 教 學(xué) 目 標(biāo) 1、掌握能被2、5整除的數(shù)的特征，理解奇數(shù)、偶數(shù)的定義； 2、滲透由特征到一般的思想方法，讓學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論的探究過程。 重 點(diǎn) 對(duì)奇數(shù)、偶數(shù)的理解。 難 點(diǎn) 對(duì)能被2、5整除的整數(shù)特征的揭示。 教 學(xué) 準(zhǔn) 備 學(xué)生活動(dòng)形式 教學(xué)過程 設(shè)計(jì)意圖 課題引入： 一、 教師引導(dǎo)、學(xué)生探究 1、 讓每位同學(xué)各寫10個(gè)整數(shù)； 2、 你所寫的整數(shù)中哪些能被2整除？哪些能被5整除？ 3、 你能發(fā)現(xiàn)被2整除的整數(shù)的特征嗎？能被5整除的整數(shù)的特征？ 二、 歸納總結(jié)、得出規(guī)律 1、 能被2整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、2、4、6、8。 能被5整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、5。 2根據(jù)這一特征你能隨意寫出能被2整除或能被5整除的整數(shù)嗎？既能被2整除又能被5整除的整數(shù)特征又是什么？ 三、 偶數(shù)與奇數(shù)的概念 1、 定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。 2、 整數(shù)的分類 3、 奇、偶數(shù)經(jīng)過運(yùn)算后的變化情況： 奇奇=偶 偶偶=偶 奇偶=奇 奇奇=奇 偶偶=偶 奇偶=偶 注：相鄰兩個(gè)整數(shù)之和（之差）為奇數(shù)，之積為偶數(shù)。 四、 學(xué)生小結(jié) 五、 作業(yè) 2、 知識(shí)呈現(xiàn)：能被2整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、2、4、6、8。 能被5整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、5。 4、 定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。 5、 整數(shù)的分類 3、 課堂小結(jié)：能被2整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、2、4、6、8。 能被5整除的整數(shù)，個(gè)位上數(shù)字為0、5。 定義：如果一個(gè)整數(shù)能被2整除，稱該整數(shù)為偶數(shù)。 如果一個(gè)整數(shù)不能被2整除，稱該整數(shù)為奇數(shù)。 6、 整數(shù)的分類 課外 作業(yè) 練習(xí)冊(cè) 預(yù)習(xí) 要求 1.4（1） 教學(xué)后記與反思 1、課堂時(shí)間消耗：教師活動(dòng) 分鐘；學(xué)生活動(dòng) 分鐘） 2、本課時(shí)實(shí)際教學(xué)效果自評(píng)（滿分10分）： 分 3、本課成功與不足及其改進(jìn)措施：