2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 科學(xué)上冊(cè)備課教案 青島版.doc

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2019年五年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 科學(xué)上冊(cè)備課教案 青島版 一、教材分析： 地層、化石、卵石這些名詞是學(xué)生日常生活中比較容易接觸到的，學(xué)生對(duì)此也非常感興趣。對(duì)于地球及地層運(yùn)動(dòng)的知識(shí)，科學(xué)課程有責(zé)任使小學(xué)生對(duì)此獲得更完整的印象，這包括地層運(yùn)動(dòng)的一些典型例子，如：火山、地震和風(fēng)化現(xiàn)象等。讓小學(xué)生用探究的方法研究地層的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，不僅可以使他們學(xué)習(xí)有關(guān)的知識(shí)，了解科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)到探究的樂(lè)趣，還可以使他們意識(shí)到地層變化運(yùn)動(dòng)的價(jià)值和與人類(lèi)生活關(guān)系的密切性。為此，教科書(shū)在遵循兒童的心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿；知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；了解地球表面是不斷變化的；了解火山噴發(fā)和地震現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表的改變作用；了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的影響等相關(guān)內(nèi)容編寫(xiě)了《地球與變化的地表》單元。特別指出的是《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》增加了“了解地表是在不斷變化的”和“了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表變化的影響”兩條新內(nèi)容。增加“了解地表是在不斷變化的”這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的理由在于地表的變化可分劇烈的和緩慢的兩種。緩慢的地表變化不易察覺(jué)，以致各年齡階段的學(xué)生都會(huì)持有“世界始終如今天這個(gè)樣子”的觀點(diǎn)，因此有必要讓兒童了解這些緩慢的地表變化，滲透唯物辨證法思想。這一內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的增加還有助于兒童學(xué)習(xí)地理的興趣。 “了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表變化的影響”這一標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容的增加是想讓兒童了解，除了各種自然力量在影響地表的變化外，人類(lèi)的自身活動(dòng)也是影響地表變化的重要力量。有必要讓未來(lái)的公民從小關(guān)注人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表變化的不良影響，提高對(duì)這一問(wèn)題的敏感性。 本單元課與課之間有著緊密的聯(lián)系?！兜厍虻膬?nèi)部有什么》主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部構(gòu)造，知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。在此基礎(chǔ)上，再學(xué)習(xí)《火山和地震》一課，目的是讓學(xué)生利用知識(shí)的遷移，認(rèn)識(shí)火山和地震現(xiàn)象發(fā)生是如何發(fā)生的。通過(guò)《卵石的自述》，初步認(rèn)識(shí)各種自然力量對(duì)地表的改變作用?！陡鞣N各樣的礦物》主要是讓學(xué)生了解地球上的能源礦產(chǎn)和金屬礦產(chǎn)，認(rèn)識(shí)它們與人類(lèi)的密切關(guān)系?！蹲兓牡乇怼纷寣W(xué)生認(rèn)識(shí)地球的表面是不斷變化的，各種自然力量和人類(lèi)的活動(dòng)都會(huì)對(duì)地表的改變發(fā)生作用，意識(shí)到為了人類(lèi)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，保護(hù)陸地物質(zhì)的重要性。 二、教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)探究 1．知道不同的問(wèn)題要用不同的探究方法。 2．能用簡(jiǎn)單器材作模擬實(shí)驗(yàn)。 3．能制作簡(jiǎn)易科學(xué)模型。 4．會(huì)查閱書(shū)刊及其它信息源。 5．能對(duì)探究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交流意見(jiàn)。 6．了解科學(xué)探究的結(jié)果應(yīng)該是可以重復(fù)驗(yàn)證的。 7．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)周?chē)挛锾岢鰡?wèn)題。 8．能對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)。 9．能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋。 （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀 1．想知道愛(ài)提問(wèn)。 2．大膽想象。 3．能夠尊重證據(jù)。 4．愿意合作交流。 5．知道科學(xué)是不斷發(fā)展的。 6．善于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。 7．不迷信權(quán)威。 8．知道人與自然和諧相處。 9．意識(shí)到科學(xué)技術(shù)給人類(lèi)發(fā)展帶來(lái)好處，也有負(fù)面影響。 （三）科學(xué)知識(shí) 1．知道地球內(nèi)部有熾熱的巖漿。 2．了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)的原因；調(diào)查火山噴發(fā)的危害。 3．了解地震的現(xiàn)象；研究地震是怎樣形成的；研究地震給人類(lèi)帶來(lái)的危害。 4．研究風(fēng)化對(duì)巖石的作用；探究沉積、搬運(yùn)作用對(duì)地表的影響。 5．知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱；了解煤和石油的形成。 6．知道主要的能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)極其提煉物的名稱。 7．了解人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表改變的影響。 8．查閱資料、討論交流人類(lèi)對(duì)植被、土壤、水的影響。 9．針對(duì)人類(lèi)對(duì)地表的破壞作用提出合理化建議。 三、教學(xué)時(shí)間安排：六課時(shí) 1地球內(nèi)部有什么 1課時(shí) 2火山 1課時(shí) 3地震 1課時(shí) 4做一塊卵石 1課時(shí) 5各種各樣的礦物 1課時(shí) 6地表的變化 1課時(shí) 1地球內(nèi)部有什么 一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P2—4頁(yè)插圖及資料 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)地球內(nèi)部有什么進(jìn)行猜測(cè)；會(huì)查閱、整理從書(shū)刊及其他信息源；能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。 2．保持和發(fā)展想要了解新事物、樂(lè)于探究與發(fā)現(xiàn)周?chē)挛飱W秘的欲望；知道科學(xué)已經(jīng)能解釋許多的奧秘，但還有許多的內(nèi)容等待我們?nèi)ヌ剿?；在活?dòng)中愿意合作與交流。 3．知道地球內(nèi)部有些什么；認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。 三、教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)地球的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及特點(diǎn)。 四教具學(xué)具準(zhǔn)備： 三球儀 五、課時(shí)數(shù) 1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 讓學(xué)生有針對(duì)性的搜集有關(guān)地球內(nèi)部特點(diǎn)的資料。能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法，進(jìn)行交流，并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 出示一組圖片 師：剛才的圖片，同學(xué)們知道他們?cè)诟墒裁磫幔? 生：鉆探石油。 生：開(kāi)采煤礦 師：能向同學(xué)介紹一下你了解的有關(guān)知識(shí)嗎？ 生：…… （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 （一）猜測(cè)地球內(nèi)部有什么 師 : 聽(tīng)同學(xué)們這么說(shuō)，我們知道了地球的內(nèi)部有石油和煤等等。那你們?cè)俨聹y(cè)一下，地球內(nèi)部還有什么？ 生：還有水。 師：你是怎么知道的？ 生：我們經(jīng)常見(jiàn)到水從地下冒出來(lái)。 生：有很熱的巖漿。 師：那你又是怎么知道的？ 生：我是從電視上看到的。 師：看來(lái)同學(xué)們知道的還真多。下面我們來(lái)欣賞兩段視頻，印證一下我們的猜測(cè)是否正確。 （播放視頻，印證猜測(cè)） 師：地震與火山的爆發(fā) 地動(dòng)山搖，震撼人心。那是什么原因?qū)е碌卣鹋c火山的爆發(fā)呢？ 同學(xué)們探討交流 師：同學(xué)們說(shuō)的很正確，是地殼運(yùn)動(dòng)的結(jié)果，那地球內(nèi)部是什么樣子的呢？今天就讓我們一起來(lái)研究《地球內(nèi)部有什么》（板書(shū)課題） （四）總結(jié)概括，抽象提升 （二）人們是怎樣了解地球內(nèi)部的？ 1.師：我們都知道，由于大氣和水更多吸收太陽(yáng)光譜中的紅色，這顆玲瓏剔透的行星便煥發(fā)出獨(dú)特的、夢(mèng)幻般的蔚藍(lán)，這么美的地球，它里面是什么樣子的呢？你們知道人們是通過(guò)那些科技手段來(lái)了解地球內(nèi)部的構(gòu)造的嗎？讓我們一起交流一下搜集的資料。 學(xué)生分組交流收集的地球構(gòu)造資料（課前布置學(xué)生收集有關(guān)地球內(nèi)部構(gòu)造的資料）。 生：我從電視上看到人們通過(guò)鉆探來(lái)了解地球內(nèi)部的特點(diǎn)。 生：我也看見(jiàn)過(guò)，但我還知道現(xiàn)在最先進(jìn)的鉆機(jī)鉆探的深度也不過(guò) 10 千米。連地表都鉆不透。 生：我還知道科學(xué)家是利用地震波，磁力提供的信息，對(duì)地球的內(nèi)部情況進(jìn)行探知的。 2 .師：同學(xué)們說(shuō)的非常正確。查找、搜集大量資料也是科學(xué)探究的一種方法，同學(xué)們做得非常好！ 3 .師：通過(guò)同學(xué)們的資料，我了解了科學(xué)家已經(jīng)想到了鉆孔、地震波等方法來(lái)研究地球。下面我們一起來(lái)動(dòng)手研究。 （利用老師為同學(xué)們提供的第一組材料） 4 .生：我們發(fā)現(xiàn)，地球并不是一個(gè)圓形，而是一個(gè)橢圓 形，就像這個(gè)雞蛋（出示雞蛋）雞蛋的內(nèi)部結(jié)構(gòu)與地球的內(nèi)部相同，也分為三層。 同學(xué)介紹的時(shí)候，弄清地殼、地幔、地核與蛋殼、蛋白、蛋黃之間的相似之處。 5 .師生交流 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 （三）認(rèn)識(shí)地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)特點(diǎn) 1 .說(shuō)了這么多，那么到底地球內(nèi)部的結(jié)構(gòu)和同學(xué)們想得一樣嗎？讓我們一起來(lái)看一段視頻。（播放錄像） 2 .師：假如你能留意發(fā)生在身邊的事，假如你在發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上能做個(gè)細(xì)心人，假如你能多問(wèn)個(gè)為什么，那么，你會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，科學(xué)也許就存在于你的不經(jīng)意之中！ 自由活動(dòng)：做地球結(jié)構(gòu)模型 師：在科學(xué)研究中，對(duì)于無(wú)法直接觀測(cè)的內(nèi)部的事物，科學(xué)家會(huì)按照對(duì)事物已有的認(rèn)識(shí)建立一個(gè)模型，對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，雖然我們無(wú)法親眼看到地球的內(nèi)部，但根據(jù)我們對(duì)他的了解，可以用橡皮泥來(lái)制作一個(gè)能 “ 打開(kāi)的地球 ” ，好不好？ 師：為了能具體、形象地看到這個(gè)構(gòu)造，我們今天就要來(lái)把一些枯燥的地球數(shù)據(jù)變成一個(gè)地球模型。下面小組在討論和交流時(shí)要圍繞、解決以下問(wèn)題：（出示） （ 1 ）打算用什么材料制作模型，怎么做？ （ 2 ）制作模型時(shí)用不同顏色的材料表示地球的內(nèi)部構(gòu)造； （ 3 ）制作地殼、地幔、地核的橡皮泥球的大小比例是多少？ …… ） 交流匯報(bào)，確定方案（學(xué) 生分組討論后匯報(bào)：用三種顏色的橡皮泥表示地球的地殼、地幔、地核 …… ） 分組制作。 各組展示后切開(kāi)相互評(píng)價(jià)。 總結(jié)： 今天我們的研究非常成功，不僅知道了地球內(nèi)部的構(gòu)造，還了解了建立模型便于研究的科學(xué)方法。人類(lèi)探索地球的過(guò)程是漫長(zhǎng)而曲折的，并且這種探究還將繼續(xù)下去，因?yàn)榭茖W(xué)是永無(wú)止境的 …… 課下，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)今天所學(xué)知識(shí)，考慮一下地球內(nèi)部的運(yùn)動(dòng)會(huì)對(duì)我們的生活產(chǎn)生什么影響？ 板書(shū)設(shè)計(jì) 地殼 地球內(nèi)部有什么 地幔 地核 課堂檢測(cè) 1. 填一填下圖中地球各部分的名稱。 2. 在這節(jié)課中你學(xué)到了什么知識(shí)？檢測(cè)一下吧！ （1）填一填： 地殼是地球最外面的一層，由_____________________組成。 地殼下面是地幔，主要由______、______、______等成份組成，厚度約為_(kāi)_______千米。 地幔下面是地核，地核半徑約為_(kāi)_______千米，主要由_____、______組成，溫度估計(jì)高達(dá)______℃。 （六）教學(xué)反思 2火山 一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P5—6頁(yè)內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 1.能用簡(jiǎn)單器材做模擬實(shí)驗(yàn)；會(huì)查閱書(shū)刊及其他信息源；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果；能?chē)L試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對(duì)現(xiàn)象做合理的解釋。 2.愿意合作交流；喜歡大膽想象；能從自然中獲得美的體驗(yàn)；意識(shí)到火山既可以帶給人類(lèi)好處，也會(huì)給人類(lèi)造成負(fù)面的影響。 3.了解火山噴發(fā)現(xiàn)象；了解地震現(xiàn)象；知道火山的利與弊。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：知道火山噴發(fā)是地球內(nèi)力作用的結(jié)果；知道地球內(nèi)部構(gòu)造及火山噴發(fā)的成因。 難點(diǎn)：能做火山噴發(fā)實(shí)驗(yàn)，并對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：有關(guān)火山的資料(圖片、課件、視頻資料)，模擬實(shí)驗(yàn)的材料，如鐵盒子、三角支架、酒精燈、土豆泥、番茄醬等。 學(xué)生準(zhǔn)備：有關(guān)火山方面的資料。 五、課時(shí)數(shù) 1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程 （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 1．新課導(dǎo)入。 教師組織學(xué)生觀看有關(guān)火山噴發(fā)壯觀場(chǎng)面的視頻或圖片資料。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究火山的情境，然后組織學(xué)生進(jìn)行討論：關(guān)于火山你知道些什么?你還想知道什么?在討論時(shí)，讓學(xué)生把搜集到的資料在小組或班級(jí)中進(jìn)行交流，為下面認(rèn)識(shí)火山做鋪墊。 2．認(rèn)識(shí)火山噴發(fā)現(xiàn)象。 (1)火山噴發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 方法一： ①在鐵盒里放一些土豆泥，將它塑成山的形狀，并在土豆泥“山頂端”挖一個(gè)小洞。(如果沒(méi)有鐵盒可以用半截易拉罐代替) ②往洞口倒入一定量的番茄醬，并用薄薄的一層土豆泥封住洞口。 ③將鐵盒子放到鐵架臺(tái)上，用酒精燈加熱。 注意：①選用鐵盒或易拉罐。 ②l克淀粉倒人約200ml水。 ③番茄醬或淀粉糊不易太稠，以防糊粘底效果不明顯。 ④在學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，要提醒學(xué)生注意安全。 (2)組織學(xué)生討論：火山是怎樣爆發(fā)的? (地殼深處的巖漿在巨大的壓力作用下，沿著地殼裂隙向上升，在地殼比較薄的部位或者地殼裂縫距地面較近處，上升的巖漿在巨大壓力下沖出地面，形成火山噴發(fā)) （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 (3)指導(dǎo)學(xué)生看“火山構(gòu)造示意圖”，由于學(xué)生已有火山噴發(fā)的模擬實(shí)驗(yàn)作鋪墊，示意圖就不難理解了。然后組織學(xué)生討論：為什么地球上有的地方會(huì)有火山噴發(fā)的現(xiàn)象，有的地方卻沒(méi)有? 3．火山噴發(fā)所帶來(lái)的影響。 (1)地表形態(tài)的變化。著重對(duì)火山口湖、圓錐形火山和火 山島的形成進(jìn)行解釋，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生把搜集到的有關(guān)資料在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，教師進(jìn)行補(bǔ)充。 (2)火山噴發(fā)給人類(lèi)帶來(lái)的影響?？山Y(jié)合教材資料、學(xué)生帶來(lái)的資料進(jìn)行交流，教師加以補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到火山噴發(fā)可以給人類(lèi)帶來(lái)不可彌補(bǔ)的災(zāi)難——燒毀森林、房屋，覆蓋農(nóng)田和城市，污染空氣；同時(shí)火山噴發(fā)也會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)許多益處，例如在巖漿向上移動(dòng)和噴發(fā)的過(guò)程中，會(huì)在地下形成鐵、銅、金剛石等多種礦藏，火山灰是農(nóng)作物的上等肥料。此外，由于火山噴發(fā)使地貌發(fā)生巨大的變化而成為重要的旅游資源，如日本的富士山、中國(guó)長(zhǎng)白山的天池、五大連池的火山群、火山地?zé)釃娙?，景象非常壯觀，還有的地區(qū)利用火山地?zé)醽?lái)發(fā)電等。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 4．了解著名的火山噴發(fā)事件。 (1)視頻資料：可播放一些火山噴發(fā)壯觀景象的錄像和資料，讓學(xué)生感受一下親臨火山噴發(fā)的場(chǎng)面。據(jù)記載，火山噴發(fā)時(shí)巖漿的平均流速可達(dá)到每小時(shí)50千米～70千米，溫度高達(dá)800℃以上，流程可超過(guò)100千米。 (2)歷史上有許多的火山噴發(fā)事件，可讓學(xué)生了解一下：公元79年的意大利維蘇威火山噴發(fā)，1883年的印度尼西亞喀拉喀托火山噴發(fā)，1991年菲律賓皮納圖博火山噴發(fā)的狀況 及產(chǎn)生的巨大影響。 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 5．了解科學(xué)家對(duì)火山噴發(fā)研究的貢獻(xiàn)。 這部分內(nèi)容可結(jié)合教材資料、學(xué)生資料、教師資料進(jìn)行教學(xué)。 火山噴發(fā)會(huì)給人們?cè)斐蓺缧缘钠茐模瑸榱藴p輕它的危害，就要及時(shí)預(yù)報(bào)噴發(fā)的時(shí)間和規(guī)模，這項(xiàng)工作的難度很大，但是仍有不少科學(xué)家親臨火山噴發(fā)的現(xiàn)場(chǎng)，冒著生命危險(xiǎn)進(jìn)行觀察和記錄，甚至為研究火山獻(xiàn)出了寶貴的生命，如法國(guó)火山學(xué)家喀夫特夫婦在考察日本仙岳火山噴發(fā)時(shí)不幸雙雙遇難。 課堂檢測(cè) 一、填一填： 1．地殼深處的巖漿在巨大的 下會(huì)沿著裂縫上升。上升的巖漿有的會(huì)在上升的過(guò)程中冷卻下來(lái)，形成 ，有的則可能沖出地面形成 。 2．火山石由火山噴發(fā)時(shí)落下的 、 、和涌出地面的 冷卻而成的 堆成的錐形山。 3．有的火山噴發(fā)后一直沒(méi)有再噴發(fā)，這樣的火山叫做 ，有的火山噴發(fā)后隔一段時(shí)間還會(huì)噴發(fā)，這樣的火山叫做 ，除此之外還有一種火山叫做 。 4．火山噴發(fā)給我們?cè)斐蔀?zāi)難，也給我們帶來(lái)益處，如在巖漿向上移動(dòng)和噴發(fā)的過(guò)程中，會(huì)在地下形成 、 等礦藏。 5．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。那里的物質(zhì)熱得像燒熔了的玻璃一樣，叫做 。 二、當(dāng)好小法官： 1．我國(guó)現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)的600多座火山，全部是死火山。（ ） 2．地球是太陽(yáng)系中唯一存在火山活動(dòng)的星體。（ ） 3．火山噴發(fā)是由于地殼運(yùn)動(dòng)引起的。（ ） 4．地殼越到深處，壓力越大，溫度越高。（ ） 5．火山噴發(fā)是一種自然現(xiàn)象，對(duì)人類(lèi)有百害而無(wú)一利。（ ） 三、認(rèn)真選一選： 1．每隔一段時(shí)間就要噴發(fā)的火山叫( ) A．活火山 B．死火山 2．地殼厚薄不均，高山處地殼較厚，海洋下面地殼較薄，大陸地殼平均厚度有（ ）千米。 A．20 B．30 C．40 3．地球內(nèi)部的溫度( )。 A．很低 B．與地面一樣高 C．很高，能把巖石熔化 4．巖漿冷卻后變成的是巖石，說(shuō)明巖漿的成分（ ）。 A．與巖石接近 B．與巖石完全一樣 5．火山噴發(fā)是，巖漿是（ ）而沿著地殼巖層裂縫沖出地面的。 A．靠自己的力量 B．靠地球的引力作用 C．靠地球內(nèi)部的壓力作用 （六）教學(xué)反思 3地震 一、教學(xué)內(nèi)容 課本P7—9頁(yè)內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 1.知道地震的形成原因，以及預(yù)防地震的措施。 2.通過(guò)分組實(shí)驗(yàn)，課堂活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂，培養(yǎng)觀察、分析、歸納能力和在危急時(shí)刻處理問(wèn)題的能力 3.使學(xué)生在科學(xué)探究活動(dòng)中受到科學(xué)自然觀的教育和愛(ài)國(guó)主義教育。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 重點(diǎn)：了解地震的成因。 難點(diǎn)：在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析歸納能力 教法和學(xué)法 講解法、實(shí)驗(yàn)法、觀察法、討論法 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 多媒體課件、卷巾三條（不同色）、杉木板一小長(zhǎng)條或長(zhǎng)樹(shù)枝一條、紙箱、記號(hào)筆等。 五、課時(shí)數(shù) 1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 談話：“同學(xué)們，我們一起來(lái)看一下汶川大地震期間的孩子們.看完后談一談你的心情和想法.” 多媒體出示視頻錄像。 生：沉重、悲傷、想幫助他們等。 師：這一切是由于什么造成的呀？ 生：地震 師：為了使地震造成的損失減到最少，我們需要用科學(xué)知識(shí)來(lái)武裝我們的頭腦。今天這節(jié)課我們就一起來(lái)研究地震。（出示課題） 師：那么同學(xué)們想知道關(guān)于地震的那些知識(shí)呢？ （學(xué)生可能說(shuō)出：地震形成的原因，地震前自然界、動(dòng)植物有什么變化，地震來(lái)臨時(shí)我們?nèi)绾巫晕冶Ｗo(hù)等。） （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 1.談話：強(qiáng)烈的地震有著很大的破壞力，對(duì)人類(lèi)造成這么大的威脅，你們知道地震是如何形成發(fā)生的嗎？”為了弄清這個(gè)問(wèn)題，讓我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。 2.實(shí)驗(yàn)1：模擬巖層褶皺的實(shí)驗(yàn) ①講解：每個(gè)同學(xué)把帶來(lái)的毛巾疊成幾層，平放在桌上，兩手按住毛巾的兩頭，向中間擠壓，觀察會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ ②分組實(shí)驗(yàn)。 ③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ④討論： 這一層層的毛巾很像地下一層層的巖石。假如地下的巖層也受到巨大的擠壓力，你認(rèn)為會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（會(huì)彎曲） 你在自然界中看過(guò)彎曲的巖層嗎？ （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 3.實(shí)驗(yàn)2：模擬巖層斷裂的實(shí)驗(yàn) ①講解：每組桌上有一根木棍，用手握住木棍兩端，用力將它壓彎、壓斷。當(dāng)木棍被壓斷時(shí)，你聽(tīng)到什么聲音？手有什么感覺(jué)。 ②分組實(shí)驗(yàn)。 ③匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 ④討論：根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你推想：當(dāng)巖層受到的擠壓力越來(lái)越大時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？（可能也會(huì)被壓斷）當(dāng)巖層被擠壓斷裂時(shí)，會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？ （可能會(huì)發(fā)生地震，有劇烈的震動(dòng)和巨大的聲音。） 4.根據(jù)以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)猜想地震是怎樣形成的。（分組討論、匯報(bào)） （四）總結(jié)概括，抽象提升 5.講解地震的成因 （1）講解地震的成因 地殼內(nèi)部的巖層受到巨大的壓力。壓力是來(lái)自各個(gè)方向的，既有自上而下的壓力，也有來(lái)自側(cè)面的擠壓力。當(dāng)巖層兩側(cè)的壓力大到一定程度的時(shí)候，水平排列的巖層就會(huì)變形，像我們剛才做的擠壓毛巾的實(shí)驗(yàn)?zāi)菢?，巖層也會(huì)發(fā)生彎曲，產(chǎn)生褶皺。褶皺的巖層不再是水平的，有的地方拱起來(lái)，有的地方凹下去。 當(dāng)巖層受到的壓力繼續(xù)增大的時(shí)候，就會(huì)由褶皺到斷裂，像我們?cè)趯?shí)驗(yàn)中把木棍壓斷一樣。 當(dāng)我們用力把木棍壓彎時(shí)，由于彈性的作用，木棍中就蓄存了很大的力量。如果手一放松壓力，木棍在彈力的作用下就會(huì)伸直。如果用力把木棍壓斷，蓄存在木棍中的力量就會(huì)一下子施放出來(lái)，引起木棍震動(dòng)起來(lái)，發(fā)出"啪"的一聲響。這時(shí)，手會(huì)感到木棍的震動(dòng)，有麻的感覺(jué)。 地下的巖層那么厚、那么堅(jiān)硬，必須受到很大很大的壓力才能把它壓彎。當(dāng)巖層被壓彎、發(fā)生褶皺時(shí)，巖層內(nèi)就會(huì)蓄存很大很大的能量。當(dāng)巖層受到的擠壓力超過(guò)了巖層堅(jiān)固程度的時(shí)候，巖層就會(huì)被壓斷，施放出特別大的能量，發(fā)出巨大的聲響，引起大地劇烈地震動(dòng)起來(lái)，這就是地震。 地震時(shí)施放的能量是以波的形式，從巖層斷裂處向四周傳播的，傳到哪里，哪里的大地以及大地上的各種物體--山脈、房屋、樹(shù)木、家具、桌上的物品、吊燈等，都會(huì)跟著震動(dòng)起來(lái)，嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成山崩地裂、房倒屋塌。 地球上絕大部分地震是由于巖層的斷裂造成的。此外，還有因?yàn)榛鹕奖l(fā)、大地陷落等原因造成的。 地球上經(jīng)常發(fā)生地震，地震是一種常見(jiàn)的自然現(xiàn)象，每年地球上都要發(fā)生幾百次；只是有的地震較弱，人們感覺(jué)不出來(lái)；只有強(qiáng)烈的地震才會(huì)帶來(lái)災(zāi)害，但一般一年不過(guò)只有幾次，通過(guò)儀器才能測(cè)量出來(lái)。 （2）出示多媒體課件，小結(jié)地震成因和危害 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 地震前兆和預(yù)報(bào)。 1．談話：地震給人類(lèi)造成了巨大災(zāi)害，那么地震發(fā)生之前有哪些異常的現(xiàn)象出現(xiàn)？請(qǐng)你們介紹給大家。 2．學(xué)生介紹所知的一些異?，F(xiàn)象。 3．出示課件（地震先兆及諺語(yǔ)）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。 4．了解我國(guó)古代科學(xué)家張衡的對(duì)地震研究的科學(xué)貢獻(xiàn)時(shí)。教師利用多媒體進(jìn)行展示，并簡(jiǎn)單介紹世界上第一架監(jiān) 視地震的儀器--候風(fēng)地動(dòng)儀原理，使學(xué)生了解我國(guó)古代成就，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感。滲透愛(ài)國(guó)主義教育。 地震來(lái)了我們應(yīng)該怎么辦 談話：如果我們遇到了地震應(yīng)該怎么辦呀？ 學(xué)生討論匯報(bào)。 教師總結(jié)避震知識(shí)。課件出示（地震防預(yù)常識(shí)） 地震自救小檢測(cè)（出示課件） 這些經(jīng)驗(yàn)是很值得我們借鑒的。 師問(wèn)： 通過(guò)這節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究，你還能提出哪些問(wèn)題？ 說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課的收獲（生先說(shuō)師后說(shuō)） 通過(guò)今天的課，我們對(duì)地震有了一定的認(rèn)識(shí)，在可怕的地震面前，我們能有所應(yīng)對(duì)。 搜集有關(guān)地震和防震的資料。辦一期以地震為主題的手抄報(bào) 課堂檢測(cè) 1.填一填 地殼越往深處_______越高，________越大。________像燒熔了的玻璃似的通過(guò)巖石空隙或裂縫向上運(yùn)動(dòng)。隨著巖漿的不斷補(bǔ)充，巖漿壓力逐漸________。巖漿遇到_________的地表時(shí)，會(huì)發(fā)生爆炸性噴發(fā)，形成火山。 地下的巖層在_______的作用下會(huì)發(fā)生變形。當(dāng)受到的力大到巖層不能承受時(shí)，就會(huì)發(fā)生突然、快速的________。巖層斷裂所產(chǎn)生的__________傳到地表就會(huì)引起地表的震動(dòng)，這就是地震。 2.做一做 跟老師和同學(xué)們做一次避震演習(xí)。 （六）教學(xué)反思 4做一塊卵石 一、教學(xué)內(nèi)容 P10—11頁(yè) 二、教學(xué)目標(biāo) 1.體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性；能用簡(jiǎn)單器材進(jìn)行風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)。 2.喜歡大膽想象；愿意合作與交流；能從欣賞卵石中獲得美的體驗(yàn)。 3.了解卵石的形成原因。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 了解卵石的形成原因；科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理的重要性。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 風(fēng)化作用的模擬實(shí)驗(yàn)和卵石的磨圓模擬實(shí)驗(yàn)。在準(zhǔn)備的材料中，頁(yè)巖是用來(lái)模擬氣溫對(duì)巖石的破壞作用的，頁(yè)巖質(zhì)地較軟。用在卵石磨圓模擬實(shí)驗(yàn)中的碎磚塊，應(yīng)盡量選用些棱角明顯的. 五、課時(shí)數(shù) 1 第1課時(shí) （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 一、欣賞美麗的卵石 1．展示學(xué)生帶來(lái)的各種卵石，讓帶來(lái)卵石的學(xué)生講一講都是從那兒找到的，自己卵石的特點(diǎn)。學(xué)生在欣賞的同時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)卵石的相同點(diǎn)：形狀都近似圓形，表面光滑。 2．讓學(xué)生提出想研究的問(wèn)題，可能涉及到卵石的形狀、分布、形成原因等，教師確定本課研究的重點(diǎn) “卵石是怎樣形成的？”來(lái)引發(fā)學(xué)生的探究活動(dòng)。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 二、做一塊卵石 1．讓學(xué)生掌握有關(guān)卵石形成的事實(shí)，讓學(xué)生帶著“卵石是怎樣形成的？”來(lái)觀察，使觀察更有針對(duì)性。并且對(duì)比在河的上游、中游、下游石頭大小、形狀的逐步變化，以便讓學(xué)生做出比較正確的推測(cè)。 （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 2．進(jìn)行風(fēng)化作用和搬運(yùn)磨圓作用的模擬實(shí)驗(yàn)，占有較多的教學(xué)時(shí)間。對(duì)于風(fēng)化作用，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溫差變化、雨水、植物三個(gè)方面對(duì)巖石的破壞作用，其中雨水、植物對(duì)巖石的化學(xué)破壞作用，由于限于學(xué)生的接受能力，教學(xué)中盡可能不要涉及。另外在進(jìn)行這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，要使學(xué)生體會(huì)到這些因素是同時(shí)起作用的，并且經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的作用，才能使巖石風(fēng)化、崩塌。 3．引導(dǎo)學(xué)生得出卵石成因的結(jié)論，注意綜合性，既要體現(xiàn)巖石的風(fēng)化作用，又要突出河水的搬運(yùn)和磨圓作用。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 出示教科書(shū)中的圖片“長(zhǎng)島月亮彎的卵石灘”課下探究海邊的卵石是怎樣形成的？ 板書(shū)設(shè)計(jì)： 做一塊卵石 溫度 風(fēng)化 水 植物 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 1.填一填 溫度、水、動(dòng)植物等對(duì)巖石的破壞叫做___________。它有___________和__________兩種方式。 高山上的巖石由于________作用崩落下來(lái)，在河水的________過(guò)程中，受到______的沖刷和相互磨擦、碰撞而形成了卵石。 2.動(dòng)手做一做 收集卵石，制作一幅卵石畫(huà)。 （六）教學(xué)反思 5各種各樣的礦物 一、教學(xué)內(nèi)容 課本P12—14頁(yè)插圖及資料 二、教學(xué)目標(biāo) 1.了解能源礦產(chǎn)的開(kāi)采方法。認(rèn)識(shí)能源與人類(lèi)的關(guān)系。能夠調(diào)查和了解礦物與我們生活的關(guān)系。能夠查閱新型能源的有關(guān)資料。 2．意識(shí)到人類(lèi)在發(fā)展的同時(shí)，也破壞了環(huán)境，消耗了資源，我們應(yīng)該保護(hù)好陸地物質(zhì)，開(kāi)發(fā)新能源。 3．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)煤、石油、天然氣等都屬于能源礦產(chǎn)以及它們是怎樣形成的。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的礦物，知道這些礦物的用途。礦物在顏色、透明度、光澤、硬度、形狀方面的特征。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 搜集一些有關(guān)煤、石油和天然氣方面的資料。如，調(diào)查了解煤、石油和天然氣以及礦物與我們生活的密切關(guān)系；查閱新型能源的有關(guān)資料；煉鐵的歷史；能源礦產(chǎn)、金屬礦產(chǎn)及其提煉物的名稱以及用途。 五、課時(shí)數(shù) 1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 一、各種各樣的礦物 準(zhǔn)備幾種常見(jiàn)礦物，讓學(xué)生一一辨認(rèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生思考可以從哪些方面觀察認(rèn)識(shí)這些礦物。使學(xué)生明確認(rèn)識(shí)礦物可以從顏色、光澤、硬度、礦物條痕等方面進(jìn)行描述。對(duì)礦物的光澤、硬度、礦物條痕的觀察方法，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀這方面的資料卡，然后再組織學(xué)生研究，并設(shè)計(jì)如下記錄表格： 礦物名稱 顏色 光澤 硬度 條痕 其它 要給學(xué)生充分的研究時(shí)間，研究完以后，要組織學(xué)生交流觀察研究結(jié)果，對(duì)于有爭(zhēng)議或把握不準(zhǔn)的內(nèi)容，教師要發(fā)揮好主導(dǎo)作用，形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)?；蛘呓處熢侔l(fā)一張有關(guān)這幾種礦物特征描述的記錄表，讓學(xué)生與自己的研究結(jié)果相對(duì)照，描述不準(zhǔn)確的地方再進(jìn)行觀察研究。這部分內(nèi)容的教學(xué)，是讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)研究礦物的方法，對(duì)礦物硬度的判斷及光澤的描述，學(xué)生操作起來(lái)有一定的困難，教師可作為重點(diǎn)指導(dǎo)的內(nèi)容。總之，要讓學(xué)生擁有一份研究礦物的經(jīng)歷。在此基礎(chǔ)上總結(jié)什么叫做礦產(chǎn)。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 教師提問(wèn)題，“關(guān)于礦產(chǎn)，你想知道哪些問(wèn)題？”或讓他們把自己想知道的問(wèn)題都提出來(lái)。然后師生共同歸納、整理這些問(wèn)題。 這部分內(nèi)容要立足于我們的生活，引導(dǎo)學(xué)生從自己的衣、食、住、行等方面來(lái)認(rèn)識(shí)我們的生活離不開(kāi)礦產(chǎn)?？商岢鲆恍﹩l(fā)性的問(wèn)題引起學(xué)生思考。如，我們每天做飯，燒水需要用什么？開(kāi)動(dòng)汽車(chē)、火車(chē)、飛機(jī)等交通工具需要消耗什么？在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出有關(guān)方面的內(nèi)容，充分挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，組織學(xué)生廣泛的交流，交流得越充分，對(duì)礦產(chǎn)與人類(lèi)的關(guān)系認(rèn)識(shí)得越深刻。 教師提出問(wèn)題：“煤的作用僅僅是供燃燒，沒(méi)有什么其他用處?！弊寣W(xué)生進(jìn)行辨析，談出各自的看法?？傊?，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)與人類(lèi)的密切關(guān)系。 （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 三、人類(lèi)對(duì)礦產(chǎn)的開(kāi)采、加工和提煉。 1.認(rèn)識(shí)人類(lèi)對(duì)礦物的開(kāi)采、加工和提煉。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流查閱的資料，首先讓學(xué)生了解煉鐵的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。 2.認(rèn)識(shí)合理開(kāi)發(fā)、保護(hù)礦產(chǎn)資源的重要性和開(kāi)發(fā)新能源的必要性。能源是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民日常生活所必需的物質(zhì)。新能源的開(kāi)發(fā)和利用構(gòu)想，城市煤氣綜合開(kāi)發(fā)和利用， 《礦產(chǎn)資源法》宣傳日，圍繞這些專題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)活動(dòng)。也可以上網(wǎng)查資料了解世界各國(guó)在開(kāi)發(fā)新能源方面所做的努力和取得的成果。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 讓學(xué)生研究煤的形成過(guò)程。鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法交流研究結(jié)果，可以做成動(dòng)畫(huà)課件交流，可以將煤的形成過(guò)程以科學(xué)童話的形式介紹，也可以通過(guò)圖畫(huà)展示，還也可以將石油、天然氣的形成過(guò)程包括進(jìn)去。 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 2．為什么要保護(hù)礦產(chǎn)？人們采取什么方法保護(hù)礦產(chǎn)？ 我知道： 資料來(lái)源：○書(shū)籍、○報(bào)刊、○網(wǎng)絡(luò)、○電視媒體、○家長(zhǎng)、○老師 （六）教學(xué)反思 6地表的變化 一、教學(xué)內(nèi)容 課本P15—17頁(yè)內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能感受地表變化的神奇。能綜合認(rèn)識(shí)影響地表改變的因素有哪些。 2．通過(guò)查閱資料，討論交流，認(rèn)識(shí)人類(lèi)的某些活動(dòng)對(duì)地表的破壞，產(chǎn)生的負(fù)作用。 3．能提出保護(hù)地表環(huán)境的合理化建議。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 認(rèn)識(shí)影響地表改變的因素有哪些。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 教師和學(xué)生共同搜集自然力量和人為力量對(duì)地表影響的圖片和文字資料。 五、課時(shí)數(shù) 1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 是一成不變的嗎？ 播放一些火山、地震、海嘯、山崩或雪崩、山洪和泥石流等視頻資料以及不易被人們覺(jué)察，如湖泊沉積作用，地表的沉陷，海岸的變遷，河流的沖刷等方面的圖片資料或展示一些圖片讓學(xué)生觀看，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。 你們知道“滄海桑田的故事嗎？傳說(shuō)中國(guó)古代有個(gè)叫麻姑的仙女，曾經(jīng)多次看到東海變成桑田。你認(rèn)為滄海能變成桑田嗎？你能提供出證據(jù)嗎？ （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 請(qǐng)思考這幾個(gè)問(wèn)題 1．我國(guó)科學(xué)考察、登山隊(duì)在青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)的巖石中發(fā)現(xiàn)了含有魚(yú)、海藻、海螺等海洋生物的化石，這說(shuō)明了什么問(wèn)題？ 2．近年來(lái)，人們發(fā)現(xiàn)在臺(tái)灣海峽海底的某些地方，分布著古代森林的遺跡，反映了這里過(guò)去是什么狀況？ 總結(jié)：這些事實(shí)說(shuō)明今天的地表形態(tài)，都是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期不斷演變而成的，現(xiàn)在仍在不斷變化著。 （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 以青藏高原、喜馬拉雅山區(qū)和臺(tái)灣海峽的海陸變遷的實(shí)例引入。把學(xué)生迅速帶入問(wèn)題的情景，這兩個(gè)例子比較生動(dòng)、鮮明，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)又比較新奇，使學(xué)生由好奇而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。 最后引導(dǎo)學(xué)生閱讀生物進(jìn)化的地質(zhì)年代表，認(rèn)識(shí)化石在科學(xué)研究中的重要作用。 教師補(bǔ)充人類(lèi)對(duì)地表的探究成果。如北宋時(shí)期，沈括（1031-1095）在他的《夢(mèng)溪筆談》中就闡述了有關(guān)地球演變的精辟見(jiàn)解，他考察雁蕩山時(shí)，注意到地質(zhì)作用的存在，認(rèn)為：“谷中大水沖激，沙土盡去，惟巨石巋然挺立耳?！敝赋龊恿鲗?duì)地表的巨大改造作用。他還根據(jù)太行山麓巖石中所含的螺蚌化石，判斷這里曾經(jīng)是大海之濱，后來(lái)才發(fā)生了滄海桑田的變遷。在西方，歐洲文藝復(fù)興時(shí)期的代表人物達(dá)芬奇曾對(duì)侵蝕、搬運(yùn)、沉積做了動(dòng)人的描述，不過(guò)他比沈括晚了約400年，他在多次考察阿爾卑斯山后指出，礫石是河流挖掘作用的產(chǎn)物，山是水作用于地表形成的，從山上沖刷下來(lái)的泥土被河流搬運(yùn)到海中，會(huì)使海底升高，海水退卻，海陸的輪廓也不是一朝一夕形成的?？梢?jiàn)，從我們的先輩起，就對(duì)地球的不斷演變有了明確的認(rèn)識(shí)。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 人類(lèi)活動(dòng)對(duì)地表的改變有哪些影響？ 提出問(wèn)題：“人類(lèi)對(duì)地表的改變會(huì)帶來(lái)什么？”引導(dǎo)學(xué)生思考，組織學(xué)生進(jìn)行討論。通過(guò)研究使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類(lèi)在改造自然的同時(shí)，也在破壞著自然環(huán)境。如, 人為破壞植被、工礦交通建設(shè)、大規(guī)模施工等對(duì)地表的破壞，為沙塵暴發(fā)生發(fā)展提供了細(xì)沙和塵土。礦山過(guò)度開(kāi)發(fā)造成地表植被破壞，水土流失，地表塌陷，使一些農(nóng)戶房屋墻壁嚴(yán)重開(kāi)裂，部分水田不能耕種，飲水也成了問(wèn)題 …… （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 提出問(wèn)題：面對(duì)目前的情況，你們有什么想法？在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，形成一份保護(hù)地表的倡議書(shū)或辦一份保護(hù)地表的手抄報(bào)。 調(diào)查家鄉(xiāng)的地表曾經(jīng)發(fā)生的變化，作為學(xué)生課外調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)?；顒?dòng)結(jié)束后，舉行一次交流會(huì)。 課堂檢測(cè) 1. 填一填。 ______是保存在巖層中的古生物的遺體（如動(dòng)物骨骼、硬殼）或遺跡（如動(dòng)物足印、蟲(chóng)穴、蛋、糞便、人類(lèi)石器等）。 2.哪些活動(dòng)對(duì)地表有影響？ 火山、地震、開(kāi)采礦物、砍伐樹(shù)木…… 我還知道： （六）教學(xué)反思 第二單元 聲音的秘密 一、單元教材分析： 本單元由《各種各樣的聲音》、《聲音的產(chǎn)生》、《誰(shuí)能傳播聲音》、《噪音的危害與防治》等組成。主要研究聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、樂(lè)音和噪音以及噪音的危害與防治等內(nèi)容。 本單元的科學(xué)探究主要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究中證據(jù)、邏輯推理及運(yùn)用想象建立假設(shè)和理解的重要性，能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性理解并能提出探究活動(dòng)的大致思路。情感態(tài)度價(jià)值觀方面?zhèn)戎赜陴B(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作與交流，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活的情感態(tài)度。 本單元課與課之間存在著緊密的聯(lián)系，本著來(lái)源于生活、指導(dǎo)生活的原則，環(huán)環(huán)相扣。《各種各樣的聲音》主要讓學(xué)生通過(guò)回憶、制造聲音來(lái)感知各種聲音，從而體會(huì)到聲音與我們生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系以及聲音的特點(diǎn)；在此基礎(chǔ)上編寫(xiě)的《聲音的產(chǎn)生》與《誰(shuí)能傳播聲音》重點(diǎn)研究聲音的產(chǎn)生和傳播；《噪音的危害與防治》主要從聲音的兩面性入手，重點(diǎn)認(rèn)識(shí)噪音的危害與防治，從而提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。 二、單元教學(xué)目標(biāo)： （一）科學(xué)探究 能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋，并能設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證；能運(yùn)用簡(jiǎn)單器材作簡(jiǎn)單的觀察、模擬實(shí)驗(yàn)，并做好實(shí)驗(yàn)記錄；通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、制作后的表達(dá)與交流，使學(xué)生能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)價(jià)，能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果用最擅長(zhǎng)的方式進(jìn)行表達(dá)，并與他人交換意見(jiàn)。 （二）情感態(tài)度與價(jià)值觀 情感態(tài)度與價(jià)值觀中的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：體驗(yàn)合作與交流的樂(lè)趣；學(xué)會(huì)欣賞大自然之美；體驗(yàn)到科學(xué)探究應(yīng)尊重證據(jù)；認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)的兩面性?？茖W(xué)知識(shí)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的，能區(qū)分聲音的大小與高低；知道聲音要通過(guò)物質(zhì)傳播到達(dá)人的耳朵；能區(qū)分樂(lè)音和噪音，了解噪音的危害和防治方法。 （三）科學(xué)知識(shí) 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證假設(shè)；耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識(shí)。知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。了解噪音的危害和防治方法。 三、教學(xué)時(shí)間安排： 五課時(shí) 7聲音的產(chǎn)生 1課時(shí) 8誰(shuí)能傳播聲音 1課時(shí) 9怎樣聽(tīng)到聲音 1課時(shí) 10各種各樣的聲音 1課時(shí) 11噪音的危害與防治 1課時(shí) 7聲音的產(chǎn)生 一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P20—21頁(yè)內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo)： 1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的產(chǎn)生作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)；能對(duì)研究過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)議，并與他人交換意見(jiàn)。 2．在探究過(guò)程中，有樂(lè)于觀察、善于發(fā)現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)合作與交流的樂(lè)趣。 3．知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。 三、教學(xué)重、難點(diǎn)： 聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的；設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 能夠發(fā)聲音的物體（鼓、鑼等） 五、課時(shí)數(shù)： 1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 師：同學(xué)們，老師為大家準(zhǔn)備了幾種物體，你們認(rèn)識(shí)嗎？ 生：介紹桌上物體名稱 師：介紹音叉及使用方法。 師：你能讓這些物體都發(fā)聲嗎？（板書(shū)：物體 發(fā)聲？）按照自己的想法讓每一種物體發(fā)聲，同時(shí)觀察這幾種物體發(fā)聲時(shí)是否有變化？有什么變化？變化明顯嗎？ 生：分組實(shí)驗(yàn)。 生：匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法及觀察到的現(xiàn)象。（師根據(jù)匯報(bào)板書(shū)） 師：為什么使用不同的方法，它們都能發(fā)出聲音來(lái)呢？今天我們共同研究聲音是怎樣產(chǎn)生的。（板書(shū)課題） （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 1.指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生 師：剛才大家制造聲音的時(shí)候，觀察了物體發(fā)聲時(shí)的變化，誰(shuí)能選擇一種物體向大家具體介紹物體發(fā)聲部位是怎樣變化的嗎？ 全班交流 師：從大家的交談中，可以知道皮筋、鋸條發(fā)聲時(shí)，我們能清楚地看到發(fā)聲部位在來(lái)回動(dòng)；隊(duì)鼓、音叉發(fā)聲時(shí)，有的同學(xué)觀察到了微妙的變化，有的同學(xué)卻沒(méi)有看到。你們能不能想 個(gè)辦法，讓隊(duì)鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象明顯一些，讓大家都能清楚地看到呢？ 分組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法。 匯報(bào)：讓隊(duì)鼓、音叉的發(fā)聲部位在發(fā)聲時(shí)接觸或接近靜止的，輕小物體，這樣隊(duì)鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時(shí)的現(xiàn)象就可以通過(guò)這些靜止的輕小物體清楚地表現(xiàn)出來(lái)。 師：下面就按照你們的想法試一試。老師為大家準(zhǔn)備了備用箱，你們可以從中選擇需要的材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 分組實(shí)驗(yàn) 邊演示邊匯報(bào)。 師：借助輕小物體我們看到了隊(duì)鼓、音叉的發(fā)聲部位發(fā)聲時(shí)也是在上下或來(lái)回地動(dòng)。那么，剛才吹口琴和瓶子時(shí)，你們看到空氣發(fā)聲時(shí)有變化嗎？你認(rèn)為空氣發(fā)聲時(shí)有沒(méi)有變化？ 回答。 師：如果你認(rèn)為有變化，不妨想辦法讓大家也能看到這種變化呢？和組里的同學(xué)邊商量邊選擇輔助材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。 討論，實(shí)驗(yàn)。 邊演示邊匯報(bào)方法及結(jié)果。 小結(jié)：同學(xué)們借助泡沫小球、簧片同樣清楚地看到了空氣發(fā)聲時(shí)也是在來(lái)回地動(dòng)。 2.引導(dǎo)學(xué)生歸納物體振動(dòng)發(fā)聲的規(guī)律 師：你能找出這幾種物體發(fā)聲時(shí)的相同點(diǎn)嗎？ 生：它們發(fā)聲時(shí)都在上下或來(lái)回地動(dòng)。 師：科學(xué)家們將這種動(dòng)態(tài)稱之為“振動(dòng)”。（板書(shū)：振動(dòng)） 師：根據(jù)這一相同點(diǎn)，你能說(shuō)一說(shuō)聲音的產(chǎn)生和什么有關(guān)呢？ 回答。 師：人發(fā)聲時(shí)是什么在振動(dòng)？你是怎樣感知到的？ 邊演示邊回答。 師：除今天在課上聽(tīng)到的聲音外，自然界中還存在著各種聲音，它們都是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，有些聲音我們雖然聽(tīng)不到，但可以借助精密儀器來(lái)測(cè)定聲音的存在。 （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 師：我們制造聲音以后，通過(guò)觀察物體發(fā)聲部位的變化，知道了聲音產(chǎn)生的原因。你根據(jù)這一原理，能讓聲音立即停止嗎？請(qǐng)你選擇桌上一種物體，想辦法讓發(fā)聲部位發(fā)聲后立即停止發(fā)聲。 分組實(shí)驗(yàn)。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 師：今天我們圍繞提出的問(wèn)題，根據(jù)現(xiàn)象形成假設(shè)，并通過(guò)討論尋求方法進(jìn)行驗(yàn)證，得到結(jié)論，知道了聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。利用這種方法我們還可以發(fā)現(xiàn)聲音更多的規(guī)律。 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 白鹽在跳舞 把薄膜用皮筋綁在瓶口，用皮筋扎緊，把白鹽撒在薄膜面上，然后對(duì)它大聲說(shuō)話。 板書(shū)設(shè)計(jì) 聲音的產(chǎn)生 鋸條 變化 明顯 皮筋 變化 明顯 隊(duì)鼓 變化 不明顯 音叉 變化 不明顯 1．選擇 （1）聲音是怎樣產(chǎn)生的。（ ）A 物體彈動(dòng) B 物體顫抖 C 物體振動(dòng) D 物體摩擦 （2）鑼發(fā)聲的時(shí)候，用手按住鑼面，鑼聲就消失了，這是因?yàn)開(kāi)___.A 鑼面停止了振動(dòng) B 被手壓住了 （3）下列關(guān)于聲音的發(fā)生，正確的說(shuō)法是 。A.正在發(fā)聲的物體在振動(dòng)B.物體振動(dòng)停止后還會(huì)發(fā)出很弱的聲音C.振動(dòng)停止，物體的發(fā)聲也停止了D.只要物體振動(dòng)，我們就能聽(tīng)到聲音 （4）驗(yàn)證猜測(cè)的最好的方法是 。A.詢問(wèn)有可能知道答案的人。B.動(dòng)手做試驗(yàn)親自驗(yàn)證猜測(cè)。C.等待別人的結(jié)果。 （5）可以根據(jù)人的聲音來(lái)判斷人的身份嗎？A.可以。B.不可以。 2．判斷 （1）美麗的太空，充滿了各種神奇，也有各種有趣的聲音。（ ） （2）聲音可以無(wú)限制的傳到很遠(yuǎn)。（ ） （3）聲音的速度很快，比光還快。（ ） （六）教學(xué)反思 8誰(shuí)能傳播聲音 一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P22—23頁(yè) 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音的傳播作假設(shè)性解釋，提出自己的猜想；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材做聲音傳播的實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 2．尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3．知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 知道液體、固體和氣體都能夠傳播聲音；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案驗(yàn)證猜想。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 學(xué)生準(zhǔn)備的材料，只是在制作“土電話”這一環(huán)節(jié)中所用到的一小部分材料，這些都是學(xué)生經(jīng)常見(jiàn)、很容易找到的材料。教師可根據(jù)自己實(shí)際的教學(xué)需要，幫學(xué)生準(zhǔn)備一些學(xué)生想不到的，課上可能用到的如：鐵絲、銅絲等，以便學(xué)生在研究土電話時(shí)有創(chuàng)新的余地。教師還應(yīng)準(zhǔn)備研究“誰(shuí)能傳播聲音”的材料，如：小鬧鐘、塑料袋、水槽、鐘罩、抽氣機(jī)、小錘等。 五、課時(shí)數(shù) 1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題： 讓學(xué)生談一談剛才為什么會(huì)從校園的各個(gè)角落走進(jìn)教室，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)入研究主題。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 師：“聲音是怎樣傳到我們耳朵里的？”，學(xué)生針對(duì)這一問(wèn)題，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜想。 師：“你們認(rèn)為誰(shuí)會(huì)傳播聲音呢？”學(xué)生大膽的去猜想，并讓學(xué)生說(shuō)出自己猜想的理由。 小組內(nèi)自行設(shè)計(jì)研究方案。在研究中要注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，為交流獲得第一手的資料，為驗(yàn)證自己的猜想積累證據(jù)。 交流同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)，一定要讓學(xué)生把意思表達(dá)清楚、完整，不僅要把實(shí)驗(yàn)的結(jié)論說(shuō)清楚，還可以用生活中的例子來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，在生活中尋找科學(xué)。關(guān)于資料卡，為了讓學(xué)生更好的理解，教師可以播放有關(guān)的課件，也可以讓學(xué)生自己談?wù)剬?duì)聲波的理解，不做過(guò)高要求。 （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 讓學(xué)生用紙杯、線、圖釘、曲別針等材料自己動(dòng)手做土電話的活動(dòng)。讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式玩土電話，如：三人一起玩或四人一起玩等，讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，從中讓學(xué)生明白土電話是通過(guò)線來(lái)傳播聲音的。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 查找資料，了解聲音在空氣中傳播的速度，并解釋雷雨時(shí)，為什么先看到閃電，后聽(tīng)到雷聲。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 誰(shuí)能傳播聲音 固體 液體 氣體 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 課堂檢測(cè) 1．選擇 （1） 誰(shuí)能傳播聲音？（ ） A 木頭 B 空氣 C 醋 D 塑料 （2）聲音在空氣中的傳播速度是多少？（ ） A 每秒鐘340米 B每秒鐘500米C每秒鐘1324米D每秒鐘1531米 （3）聲音在真空狀態(tài)下的傳播速度是多少？（ ） A 每秒鐘0米 B每秒鐘150米C每秒鐘340米D每秒鐘346米 2．判斷 （1）在不同的介質(zhì)中聲音的傳播速度是一樣的。（ ） （2）聲音在木頭中傳播的速度比在海水中快。（ ） （3）聲音以聲波的形式向前方方傳播。（ ） （六）教學(xué)反思 9.怎樣聽(tīng)到聲音 一、教學(xué)內(nèi)容 課本P24---25頁(yè)內(nèi)容 二、教學(xué)目標(biāo) 1.能對(duì)耳朵的內(nèi)部構(gòu)造作假設(shè)性解釋；能用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證假設(shè)；能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路。 2.尊重證據(jù)；愿意合作與交流。 3.知道耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識(shí)。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 用簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)器材驗(yàn)證假設(shè)；耳朵的內(nèi)部構(gòu)造；了解耳朵的衛(wèi)生保健知識(shí)。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備： 耳朵模型、火柴、鏡子、棉線、橡皮膜、紙筒。 五、課時(shí)數(shù)1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 教師實(shí)驗(yàn)：在講桌的抽屜里制造聲音。 談話：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 學(xué)生自由回答（聽(tīng)到了聲音） 談話：用什么聽(tīng)到的？怎樣聽(tīng)到的？ （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 1．猜想：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的？ 2．觀察了解耳朵的構(gòu)造。 （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 探究耳朵的作用。 （1）提出探究問(wèn)題：耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的？ （2）學(xué)生猜想耳朵各部分的功能。 （3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播過(guò)程。 （4）師生交流得出結(jié)論。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 4．教師小結(jié)。 5．耳朵的衛(wèi)生保健知識(shí)。 （1）提出問(wèn)題：耳朵是人的聽(tīng)覺(jué)器官，如果受到傷害，對(duì)人有哪些危害？ （2）學(xué)生自由發(fā)言 （3）分組討論：為了保護(hù)耳朵，我們應(yīng)該注意哪些問(wèn)題？ （4）師生共同歸納總結(jié)。 （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 課堂檢測(cè) 一、填一填： 1．耳朵分為　　　　、　　　　、　　　　三部分。 2．　　　　　和　　　　　在頭的內(nèi)部，我們看不見(jiàn)。 3．外耳由　　　　　和　　　　　組成。中耳由　　　　、　　　　等構(gòu)成。 　　　　是橢圓形的、半透明的薄膜。內(nèi)耳由　　　　　等構(gòu)成。耳蝸與　　　　相連。 4．聲波通過(guò)　　　　傳到鼓膜，引起鼓膜振動(dòng)，鼓膜的振動(dòng)又通過(guò)　　　　傳給耳蝸，連接耳蝸的　　　　　把聲音信號(hào)報(bào)告給大腦，我們就聽(tīng)到聲音了。 5．耳朵是人體的　　　　　器官，如果受到傷害，人的聽(tīng)力就會(huì)　　　　　，甚至　　　　。 二、當(dāng)好小法官： （1）鼓膜被震碎后，聲波就不能傳到中耳、內(nèi)耳，人就聾了。（　　?。? （2）遇到巨大的聲響，要緊閉住嘴，以保護(hù)鼓膜不受傷害。（　　?。? （3）當(dāng)想聽(tīng)的聲音很遠(yuǎn)很微弱時(shí)，把手放在耳后，手可以幫助耳廓收集聲波，聲音就聽(tīng)得比較清楚了。（　　?。? （六）教學(xué)反思 10各種各樣的聲音 一、教學(xué)內(nèi)容： 課本P26----27頁(yè) 二、教學(xué)目標(biāo) 1．能從“這是什么”“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的聲音提出問(wèn)題；能用尺子、鼓、橡皮筋等簡(jiǎn)單器材作對(duì)比實(shí)驗(yàn)；能綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 2．想知道，愛(ài)提問(wèn)；愿意合作交流，體驗(yàn)合作的愉快。 3．認(rèn)識(shí)自然界中各種各樣的聲音，知道聲音有大小、高低的不同。 三、教學(xué)重、難點(diǎn) 知道聲音有大小、高低的不同。制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 四、教具、學(xué)具準(zhǔn)備 選擇會(huì)拉琴的學(xué)生演奏各種聲音，搜集錄音資料。出示多媒體聲音源。學(xué)生帶橡皮筋，豎笛等小型樂(lè)器。 五、課時(shí)數(shù)1 第1課時(shí) 六、教學(xué)過(guò)程： （一）創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題 播放一些學(xué)生比較熟悉的聲音，如各種動(dòng)物的叫聲，常見(jiàn)樂(lè)器的演奏聲等，讓學(xué)生猜一猜。 活動(dòng)一 先讓學(xué)生交流感受最深的聲音，不僅知道此聲音，還要知道此聲音的作用，為什么會(huì)對(duì)這種聲音印象深刻。 然后再讓學(xué)生找聲音，先在組內(nèi)交流，再比一比哪個(gè)小組找的聲音多，最后使學(xué)生體會(huì)到：我們的生活中，聲音無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，各種各樣的聲音構(gòu)成了奇妙的聲音世界。 （二）小組學(xué)習(xí)、自主探究 1．給聲音分類(lèi)。提出問(wèn)題：“你能給各種各樣的聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)嗎”讓學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)聲音進(jìn)行分類(lèi)。 2．影響聲音大小的因素。學(xué)生選擇了這一問(wèn)題后，首先進(jìn)行猜想假設(shè)，聲音的大小是不是與用力大小有關(guān)？然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，一次實(shí)驗(yàn)不能說(shuō)明問(wèn)題，最后通過(guò)生生、師生的相互交流，達(dá)成共識(shí)。 3．影響聲音高低的因素。做尺子實(shí)驗(yàn)時(shí)，不論尺子伸出桌面長(zhǎng)還是短，用力大小盡量一致。 （三）匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑 提出問(wèn)題：“怎樣讓幾只盛了水的杯子產(chǎn)生不同的聲音。”然后讓學(xué)生分組進(jìn)行猜想假設(shè)并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：往杯中依次倒入由少到多的水，然后敲擊杯口杯子就會(huì)發(fā)出由高到底的聲音。最后和其他同學(xué)合作一塊演奏簡(jiǎn)單、熟悉的曲子。 （四）總結(jié)概括，抽象提升 搜集聲音的資料，彈奏手中的豎笛、口琴、哨子，盛有不同量水的玻璃杯等，觀察它們發(fā)出聲音的高低強(qiáng)弱有什么不同。 板書(shū)設(shè)計(jì) 各種各樣的聲音 聲音有大小 聲音有高低 聲音又好聽(tīng)不好聽(tīng) （五）鞏固應(yīng)用，拓展提高 選擇 （1） 是影響聲音大小的